付光

摘要文章針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的分析，提出高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)發(fā)展的新思路，指出建立以服務(wù)為特色，創(chuàng)新特色復(fù)合型專業(yè)人才的專業(yè)建設(shè)新方向，意在增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和增加高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)招生規(guī)模的新途徑。

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)專業(yè)高職教育專業(yè)建設(shè)中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，隨處都可以看到計(jì)算機(jī)的身影。在社會(huì)需求和就業(yè)導(dǎo)向的推動(dòng)下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平已經(jīng)成為衡量大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力的重要標(biāo)志，計(jì)算機(jī)課程在大學(xué)教育中具有基礎(chǔ)性、普及性的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)課程的普及使得計(jì)算機(jī)類專業(yè)與非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置越來(lái)越接近，課程主要結(jié)構(gòu)和內(nèi)容趨于一致，體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)逐漸減小甚至喪失，客觀上造成了計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降，就業(yè)質(zhì)量不高。由于學(xué)校的招生情況受到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量的直接影響，最近幾年，高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的招生人數(shù)顯示出較為突出的下降趨勢(shì)。我院2004年開(kāi)始招收高職生時(shí)，計(jì)算機(jī)類專業(yè)招生人數(shù)約占全院高職生招生總數(shù)的30%，到2011年我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)的招生人數(shù)約占全院高職生招生總數(shù)的12%，其中有兩個(gè)專業(yè)由于入學(xué)人數(shù)太少而將被撤并。高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)如何定位，辦出自己的特色，以應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)普及帶來(lái)的壓力，走出計(jì)算機(jī)類專業(yè)發(fā)展規(guī)模越來(lái)越小的困境，已經(jīng)變成高職院校面臨的亟待解決的突出問(wèn)題。

1 高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)發(fā)展中的主要困境

在計(jì)算機(jī)行業(yè)快速發(fā)展的最初階段，大學(xué)熱門專業(yè)之一就是計(jì)算機(jī)類專業(yè)。不管是大學(xué)本科、高職高?；蛘呤侵新殹⒓脊W(xué)校，幾乎都設(shè)置了計(jì)算機(jī)類專業(yè)，例如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、多媒體技術(shù)專業(yè)等。全國(guó)高職院校包括許多非信息類的高職院校基本上都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)類專業(yè)，重復(fù)設(shè)置專業(yè)導(dǎo)致許多相近專業(yè)的畢業(yè)生相互競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位，就業(yè)空間的減小，使大學(xué)生就業(yè)壓力增大。

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為各行各業(yè)的必備工具，不少非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程內(nèi)容已經(jīng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)融合為一體，在各專業(yè)的課程所占的比重不斷提高，這些非計(jì)算機(jī)專業(yè)在擁有計(jì)算機(jī)專業(yè)的部分核心課程的同時(shí)，又具有鮮明的專業(yè)特色，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到了較大的提升。同時(shí)熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已成為各專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，計(jì)算機(jī)類課程得到快速普及，在各高職院校中選修課中開(kāi)設(shè)的數(shù)量也占有不低的比例，這些專業(yè)與計(jì)算機(jī)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)類課程，在課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容上看基本接近。社會(huì)上需求的是不僅具有行業(yè)專業(yè)知識(shí)而且具有計(jì)算機(jī)技能的復(fù)合型人才，對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)來(lái)講，由于特色不夠明顯，在一些行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在，就業(yè)前景日漸堪憂，直接影響到報(bào)讀計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生逐年減少，高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的發(fā)展日益困難。不少非計(jì)算機(jī)類高職院校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)招生人數(shù)明顯下降，有的甚至處于消亡邊緣。

2 高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題

2.1 計(jì)算機(jī)類專業(yè)普遍缺乏特色

雖然高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)在開(kāi)設(shè)之前都對(duì)行業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，但調(diào)研基本上是采取邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)一些專家進(jìn)行座談的方式來(lái)研討人才培養(yǎng)模式的制定和課程體系的構(gòu)建。造成不同學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)模式趨于相似，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)大同小異，突出體現(xiàn)在專業(yè)名稱一樣、設(shè)置的課程基本一致，同樣的課程同樣的教學(xué)大綱，采取理論講授結(jié)合上機(jī)操作相同的教學(xué)方式，普遍缺乏自己的專業(yè)辦學(xué)特色，產(chǎn)生了企業(yè)用人需求的多樣性與專業(yè)人才培養(yǎng)的趨同性的矛盾。

2.2 高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)普遍缺乏行業(yè)企業(yè)背景，課程體系設(shè)置不盡合理

高職院校的課程設(shè)置多采取純技術(shù)的課程設(shè)置理念，造成了培養(yǎng)出來(lái)也是只會(huì)計(jì)算機(jī)純技術(shù)的學(xué)生。而在一些社會(huì)調(diào)研顯示，社會(huì)上對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)要求是要具備相應(yīng)的行業(yè)基本知識(shí)，并且有一門專長(zhǎng)的復(fù)合型人才。因此，要加強(qiáng)技能的培養(yǎng)，采取模塊化教學(xué)，合理地調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課程體系。

2.3 職業(yè)素養(yǎng)有待提高

IT 企業(yè)的項(xiàng)目通常要以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行分工合作開(kāi)發(fā)，項(xiàng)目組成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是重要的要求。所以，是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)是用人單位在招聘人員時(shí)提出的要求之一?？墒且恍└呗氃盒Ｓ?jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為在學(xué)校主要應(yīng)該學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，掌握好專業(yè)技能就可以了，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)可以在以后工作中慢慢培養(yǎng)，不看重鍛煉和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，較為明顯的現(xiàn)象就是在工作中缺乏團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，互相溝通協(xié)調(diào)的能力比較差，對(duì)簽約表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，誠(chéng)信缺失嚴(yán)重，導(dǎo)致了用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生持有排斥態(tài)度。

3 高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)發(fā)展的思路

3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，完善高職人才的培養(yǎng)模式

（1）調(diào)整課程設(shè)置，模塊化開(kāi)設(shè)課程。雖然不少職業(yè)院校都進(jìn)行了課程改革，但是實(shí)質(zhì)上課程體系大多還是沿用“基礎(chǔ)課+專業(yè)課+選修課”的三段式模式，開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容重復(fù)率高。模塊化開(kāi)設(shè)課程是在職業(yè)崗位能力要求的基礎(chǔ)上，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建理實(shí)一體化的課程教學(xué)體系，根據(jù)不同的就業(yè)方向，劃分出各自的專業(yè)課程模塊。將職能技能為核心，將課程體系為分職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)核心技術(shù)模塊、職業(yè)技能模塊和特色選修課模塊等。同時(shí)建立模塊化的課程，使學(xué)生通過(guò)在這種模塊化的課程學(xué)習(xí)中達(dá)到精、專、通的培養(yǎng)目標(biāo)。在模塊化課程中，操作技能的學(xué)習(xí)是需要加以重視的，而且更應(yīng)該關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力得到較大的提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展的能力也得到大大加強(qiáng)。

（2）校企合作訂單培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)在辦學(xué)的定位上要明確，高職教育著重于強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，更為注重實(shí)用性和應(yīng)用性，體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上的職業(yè)性。根據(jù)這一定位，通過(guò)校企合作辦學(xué)，采取訂單式人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)、企、生、社會(huì)的“多贏”。 針對(duì)計(jì)算機(jī)類企業(yè)的特點(diǎn)，采取“2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生入學(xué)后先按照學(xué)校制訂的專業(yè)人才培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)，在校內(nèi)通過(guò)兩年時(shí)間學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程，掌握職業(yè)崗位群所要求具備的操作技能，最后一年在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的個(gè)性需求展開(kāi)有針對(duì)性的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)“訂單式” 課程，避免盲目培養(yǎng)和學(xué)無(wú)所用；通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)和預(yù)就業(yè)的形式，代替華而不實(shí)的企業(yè)見(jiàn)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)逐步從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換到企業(yè)員工的角色當(dāng)中，從而縮短了就業(yè)鏈條，有利于學(xué)生在畢業(yè)后很快的融入到實(shí)際工作中。

3.2 開(kāi)發(fā)以服務(wù)為特色的計(jì)算機(jī)類專業(yè)發(fā)展新方向

我國(guó)經(jīng)濟(jì)正步入以發(fā)展服務(wù)業(yè)為主導(dǎo)的時(shí)期，因此計(jì)算機(jī)類專業(yè)發(fā)展應(yīng)以服務(wù)業(yè)作為新方向。美國(guó)企業(yè)界最早提出來(lái)“以客戶為中心” 的理念，客戶服務(wù)工作是企業(yè)不可或缺的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在?？蛻羰敲總€(gè)企業(yè)生存和發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)主體，為客戶服務(wù)是現(xiàn)在所有企業(yè)在售前、售中、售后都必須做好的一項(xiàng)最基本的商業(yè)運(yùn)作計(jì)劃。例如客戶服務(wù)與管理專業(yè)僅僅在原有的計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)上增加一些客戶服務(wù)專業(yè)課程，比如客戶溝通技巧和客戶挖掘等，并且配備一些客戶服務(wù)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室來(lái)加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，滿足操作技能的要求。

3.3 創(chuàng)新特色復(fù)合型計(jì)算機(jī)類專業(yè)發(fā)展方向

高職類的計(jì)算機(jī)專業(yè)，想要體現(xiàn)出自己的專業(yè)特色， 就需要把計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)與院校內(nèi)尤其是行業(yè)內(nèi)的一些特色專業(yè)相結(jié)合，利用本行業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，依托行業(yè)崗位群，辦出有特色的行業(yè)性計(jì)算機(jī)類專業(yè)。要利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地為高職特色專業(yè)的發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中具備更多的實(shí)用技能，成為有行業(yè)特色的復(fù)合型人才，拓展其職業(yè)發(fā)展空間，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如開(kāi)設(shè)物流信息技術(shù)這一復(fù)合型計(jì)算機(jī)類專業(yè)，物流信息技術(shù)專業(yè)為專業(yè)目錄外專業(yè)。將物流管理與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)互相結(jié)合，培養(yǎng)的是既懂得現(xiàn)代物流理念又能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行物流信息化管理的復(fù)合型專業(yè)人才。在設(shè)置該專業(yè)核心課程模塊時(shí)，可以從物流管理、物流技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)融合、物流技術(shù)的軟件開(kāi)發(fā)等多個(gè)方向來(lái)開(kāi)設(shè)模塊化課程。在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)的大背景下，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)特色復(fù)合型人才的重要途徑就是要大力挖掘具有行業(yè)背景的特色專業(yè)所需要掌握的計(jì)算機(jī)能力。

總之，高職院校的教育具有鮮明的職業(yè)性和技能性，應(yīng)該是以職業(yè)技能為重點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則來(lái)設(shè)置計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程。計(jì)算機(jī)類專業(yè)要探索與挖掘新的專業(yè)發(fā)展方向，要謀求新的發(fā)展空間必須通過(guò)向社會(huì)提供特色服務(wù)和開(kāi)辟創(chuàng)新之路來(lái)實(shí)現(xiàn)。

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