黃靜

摘要從健康角度看，每個學生的運動需求和運動表現(xiàn)不盡相同，在教學中，適時采用師生同練、互動學習有助于教師充分了解學生個體差異，調(diào)整教學，激發(fā)學習主體積極性，以滿足學生身心發(fā)展需要，有效地實現(xiàn)課程目標。

關(guān)鍵詞體育師生同練教學效應(yīng)中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A

師生同練是指在體育教學實踐過程，教師和學生在活動場地上共同參與練習的活動。通過師生同練活動能有效地發(fā)揮教師的主導作用，促進師生間的學習互動和情感交流，激發(fā)學生的主體積極因素，并能將二者有機地結(jié)合在一起，有效地激發(fā)學生良好的學習動機和自覺積極性，改善師生心理關(guān)系，活躍教學氣氛，產(chǎn)生良好的教學效應(yīng)。

1 心理效應(yīng)

高中體育與健康課程強調(diào)以學生發(fā)展為中心意味著在體育教學過程中要重視學生的心理感受和情感體驗，努力使學生將體育學習和活動作為自己的內(nèi)部需要，產(chǎn)生學習欲望與探究意識，避免“身順心違”。體育課堂教學是形成師生間彼此交流、相互合作、互相了解、感情交融的心理關(guān)系的實踐過程。師生練習角色的平等、公平是師生良好關(guān)系的基礎(chǔ)，教學中教師在指導學生練習的過程，適時與學生同練，能改善師生的角色關(guān)系，形成練習同伴，老師在活動中表現(xiàn)出的關(guān)愛情感、健康的心理、融洽的關(guān)系，能給學生以親近、熱情、友善的感受。師生在同練中學生處處可以感受到課堂上教師的可親、可敬、和諧的氛圍，學生會備受鼓舞，從而縮短師生間的心理距離，使學生對老師感到親切，樂于與老師接近，同時通過教師的關(guān)心、幫助、互相配合、細心指導和互相尊重等交流活動，使師生的心理出現(xiàn)親密、積極的狀態(tài)，隨之產(chǎn)生民主、平等、和諧的教學氣氛，從而表現(xiàn)出積極向上的學習態(tài)度。當學生受到教師積極情緒的感染而產(chǎn)生移情體驗，教師認真、嚴謹、活潑、樂觀、進取的作風，關(guān)愛學生的舉動和和藹的態(tài)度待都能激發(fā)學生的學習欲望，改善學生的學習情緒，激發(fā)學習積極性，使學生在輕松、活潑、協(xié)調(diào)的活動氣氛中，親其師，信其道，不再覺得體育鍛煉是一種沉重的負擔，從而輕松愉快地接受身心教育。

2 榜樣效應(yīng)

體育的學習和鍛煉要求學生承受一定的運動負荷進行各種身體練習，并要付出汗水和努力，用自身能力、意志力去克服生理、心理上的學習障礙，才能達到掌握技術(shù)技能，鍛煉身體，培養(yǎng)品質(zhì)的實效。如：耐久跑、技巧、投擲等項目，顯得比較枯燥，動作單調(diào)，又較辛苦，或碰上不良氣候條件，暑天寒冬、風沙氣候等，學生活動情緒不穩(wěn)定，許多學生會不想練習，甚至產(chǎn)生抵觸心理，找各種借口逃避練習，尤其是高中女生，怕曬、怕苦、怕累、怕臟……，此時教師適時同學生一起練習，在教學練習、比賽、游戲等活動中的積極參與能有效地帶動學生練習的積極性。如：教學中的小組競賽、對抗活動、球類集體活動中，老師參與對抗練習或教學比賽中，與學生共同體驗成功與失敗，都能在學生心目中留下美好的印象，成為學生的榜樣。老師在練習中表現(xiàn)出來的勇敢、頑強、不怕臟、不怕累、勇于克服困難、樂觀向上、積極進取等意志品質(zhì)能感染學生，穩(wěn)定情緒，教師的榜樣作用能帶動學生練習，順利完成學習任務(wù)。同時教師練習中表現(xiàn)出的動作技巧、準確優(yōu)美的動作技能、認真的態(tài)度、嚴謹?shù)慕M織紀律、高尚的體育品德等都能在無形中起到潛移默化的教育作用。當學生受到教師的情緒感染，教師的言行舉止、言傳身教，學生自然而然地進行學習和模仿，教師樂觀的情緒、積極進取的精神和豐富的情感對學生都具有直接的感染作用，從而充分調(diào)動了學生的主體積極因素，自覺克服學習的不良因素和困難，積極自覺參加練習，收到較好的效果，完成教學任務(wù)。

3 激勵效應(yīng)

教學中師生同練正是師生互相交流、相互探討的過程，易形成師生互動的場面。教師在同練中表現(xiàn)出的運動技能水平、準確優(yōu)美的動作姿態(tài)、熟練的組織能力、強健的體魄、廣博的知識及高尚的道德品質(zhì)都能對學生產(chǎn)生激勵作用。如：在跳遠、跳高、體操、籃球等教學中，教師完美的技術(shù)動作表現(xiàn)、專業(yè)知識、技能水平都能激發(fā)學生良好的學習動機，喚起學生躍躍欲試、力求完美的學習情緒和強烈的求勝、求知欲望，激發(fā)了學生學習的自覺積極性，通過教師的指導和反復練習，體驗樂趣和成功，產(chǎn)生良好的內(nèi)在精神力量，進一步激勵學生克服身心障礙的意志力和內(nèi)在學習動機，產(chǎn)生對活動的興趣需要和熱情，并為進一步發(fā)展運動能力、培養(yǎng)意志品質(zhì)及其身體鍛煉、興趣愛好和健康體魄而自覺產(chǎn)生良好甚至持久的學習動機，提高教學效果。同時在練習中，是師生共同練習、共同研討、探究互評的學習過程?；顒又薪處煾挥泄膭有院蛦l(fā)性的言行、表揚與鼓勵都能給學生無形的激勵作用，激發(fā)他們積極進取，樹立學習的動力和自信心，使學生的學習積極性提高、情緒高漲，盡情體驗、享受運動的快樂，更有效地進行體育學習，如：耐久跑與球類教學，如果教學中教師只是一個指揮者，不是參與者，除了講解示范更多的是一位觀察者和指揮者，布置完練習要求和內(nèi)容，就讓學生自己練習，教師在一旁觀察學生的活動變化，會發(fā)現(xiàn)開始時學生基本都會參與活動，但隨著時間的延續(xù)與體力的付出，參與練習的學生人數(shù)就逐漸減少了，最后就可能剩下為數(shù)不多的有該項專長或興趣的學生在練習了，尤其是女生，更多的則放棄練習任務(wù)在一旁休息或成為觀眾。而教師如果在兼顧小組指導的同時參與學生的練習，一道游戲、一道參與對抗、比賽，適時是練習同伴，適時是裁判，學生活動氣氛會比較活躍，可見，師生同練、互動所帶來的更重要的是學生的需求，有效地促進了學生的學習，培養(yǎng)了學生的興趣，促進學生素質(zhì)的發(fā)展與提高，從而使體育課堂教學更加生動活潑、豐富多彩，保證了教學任務(wù)的順利完成。

此外，師生同練有助于教師深入實際了解、分析學生對學習內(nèi)容的掌握情況、目標達成及存在問題。教學中常出現(xiàn)學生對動作認識理解不透徹，體力和協(xié)調(diào)性較差，動作掌握不好，出現(xiàn)錯誤動作等現(xiàn)象，通過師生同練，便于教師指導學生練習，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而且有利于學生對動作要領(lǐng)、重難點、關(guān)鍵及主要技術(shù)的認識和理解，大大提高了對動作的感知和模仿，加之正確引導，注重學法指導工作，逐步掌握動作技術(shù)，從而較快地完成課時目標，尤其對于學困生，師生同練中形成的練習同伴、競爭同伴、小組成員便于教師進行指導、幫助，如：在球類競賽對抗中，與學困生成為練習同伴，有助于師生協(xié)作，帶動小組嘗試勝利喜悅，使他們走出落后的困境，體驗活動的優(yōu)越感，滿足個體心理上的需求和欲望，同時便于教師在活動中及時激勵他們克服困難，逐步完成練習，體驗成功。

體育教學中，師生同練是提高體育教學質(zhì)量的重要手段之一，是連接師生關(guān)系的重要紐帶，是通往教學目標的重要橋梁，是完成教學任務(wù)的重要方法。師生同練能在很大程度上激發(fā)學生良好的學習情緒，產(chǎn)生正面的教學效應(yīng)，同時又有利于教師能夠及時準確地了解教學設(shè)計的練習密度、時間的安排、教學重難點的處理上的不足，從而使教學趨于科學化、合理化。但教師在教學中要注意把握同練時機，避免盲目性，要考慮到教師的主導作用，考慮到教師是體育課的組織者和執(zhí)行者，要注意充分調(diào)動學生的學習積極性，又要注意全面指導學生練習和全面完成教學任務(wù)，避免顧此失彼，因小失大，合理把握好師生同練的時機，把課上得生動活潑、輕松愉快、健康有效。

參考文獻

[1]教育部基礎(chǔ)教育司,教育部師范教育司.體育與健康課程標準研修.

[2]余文森,鄭金洲主編.新課程與體育（與健康）教與學.