王志孔

多媒體技術(shù)能把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)集合在一起，能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)?？梢哉f(shuō)，多媒體的介入給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)效率起到了一定的作用。下面，我談?wù)勛约旱膶?shí)踐體會(huì)。

一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影片，乃至運(yùn)用多媒體提供的相關(guān)背景材料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情境，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生跨越時(shí)空、地域的鴻溝，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。我在講《春》時(shí)，就用錄像再現(xiàn)課文中的畫(huà)面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。教學(xué)中，我播放描繪春天的錄像。學(xué)生從屏幕上見(jiàn)到小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的；風(fēng)吹楊柳，柳條擺動(dòng)；桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，競(jìng)相開(kāi)放；連綿的細(xì)雨滋潤(rùn)著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑衣，戴著斗笠在辛勤地勞作；快樂(lè)的孩子們歡跳著，風(fēng)箏在天空中盡情地飛舞……學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美麗內(nèi)涵，書(shū)面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫(huà)面，使學(xué)生深刻地理解了春的美景，體會(huì)出了作者寫(xiě)作本文的意圖。

2.運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。在講解課文時(shí)，采用多媒體啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。我在教《海燕》這首散文詩(shī)的時(shí)候，考慮到教材通篇運(yùn)用了象征手法，學(xué)生難以把握詩(shī)的主題，于是采用多媒體循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫(huà)面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強(qiáng)暴、勇于搏擊的雄姿。播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂(lè)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學(xué)生自然而然地理解了海燕象征的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

3.直觀形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富。

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體可以促進(jìn)課堂教學(xué)信息傳遞，滿足各層次學(xué)生的需要。可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充信息的傳遞量。尤其在小結(jié)課上利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)、各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言。教材中許多名家名篇，有的語(yǔ)言流暢明快，有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有的語(yǔ)言凝練含蓄，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人，有的語(yǔ)言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可以充分體會(huì)各種語(yǔ)言。如果輔之以音樂(lè)，就能刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，極大地優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)效率，收到更好的教學(xué)效果。

4.實(shí)施審美教育。

語(yǔ)文學(xué)科包含其他學(xué)科沒(méi)法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語(yǔ)文必須成為審美教育的主陣地，將多媒體教學(xué)、聲像文結(jié)合，讓語(yǔ)言文字描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫(huà)面，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，并打破教師四十分鐘的時(shí)空限制，縱觀古今，橫跨中外，能夠加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。

5.節(jié)奏緊，容量大。

語(yǔ)文課內(nèi)容多，受課時(shí)的限制，教師在課堂上常常忙于板書(shū)，忙于講解，結(jié)果只是完成了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，談不上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。而多媒體演示教學(xué)通過(guò)事先準(zhǔn)備好的儲(chǔ)存于電腦中的板書(shū)、圖像、影視音樂(lè)等信息，不僅省出了板書(shū)時(shí)間，而且加深了學(xué)生的理解，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，知識(shí)容量增大，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏。

二、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的弊端

1.課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以交流情感。

多媒體課件都是預(yù)先制作好的，很難臨時(shí)變更。在課堂教學(xué)中，教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整自己的思路因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路硬往課件的模式中“拽”，事實(shí)上是課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂，人性化的師生交往被冷冰冰的人機(jī)交往取代，嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)?！八畤L無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光”。一堂成功的語(yǔ)文課，不僅僅是通過(guò)科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而是在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思維的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)創(chuàng)新靈感，不能僅靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂行走于字里行間，流連于墨韻書(shū)香，這樣，才會(huì)取得真實(shí)閱讀的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng)。多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)最古老語(yǔ)言文字的挑戰(zhàn)。在這種最古老語(yǔ)言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)雖然有明顯的優(yōu)越性，但無(wú)法代替語(yǔ)文教學(xué)本身。我們應(yīng)盡可能利用多媒體教學(xué)手段營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但絕不能用屏幕、畫(huà)面代替文學(xué)意境。

2.喧賓奪主。

多媒體教學(xué)如果只是黑板和教科書(shū)的搬家，由“人灌”改為“機(jī)灌”，是嚴(yán)重違背教學(xué)宗旨的。在語(yǔ)文教學(xué)中，文字提供的空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。多媒體在教學(xué)匯總永遠(yuǎn)只能處于輔助位置，它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。

3.雜亂無(wú)章。

無(wú)再現(xiàn)性、紛雜地顯示教學(xué)內(nèi)容只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生頭腦中堆砌一大堆材料，而無(wú)法在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、線索，也就不可能從這種學(xué)習(xí)中獲得系統(tǒng)完整的知識(shí)，無(wú)法形成整體全面的概念，學(xué)習(xí)效率自然不高。

4.不留“白”。

中國(guó)美術(shù)作品非常講究布“白”，藝術(shù)的高層境界不僅在形似神似上，而且在這布“白”中——留下可供人遐想、揣摩探究的空間。多媒體語(yǔ)文教學(xué)同樣要注意布“白”——留給學(xué)生消化、思考、想象、探究的時(shí)間和空間，這是至關(guān)重要的。所以，多媒體的內(nèi)容選擇一定要適度，教學(xué)密度適量。使用多媒體是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的媒體要忍痛割愛(ài)，給學(xué)生思考留下足夠的空間，因?yàn)樗伎疾攀歉匾摹?/p>

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中多媒體是一把“雙刃劍”，有利有弊，我們應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，使古老的學(xué)科在先進(jìn)科技的幫助下再次煥發(fā)青春。