夏芳芳

英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)種，無(wú)論是語(yǔ)言環(huán)境還是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知程度，都需要我們研究、摸索出一條更加適應(yīng)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生的教學(xué)思路。憑借自己對(duì)英語(yǔ)教育的實(shí)踐探索與研究，我歸納出以下心得供教育界同仁探討。

1.過(guò)三關(guān)

1.1語(yǔ)音關(guān)。

在預(yù)備課程中教授語(yǔ)音時(shí)，我花了很長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)讀每個(gè)音標(biāo)，尤其是元音?，F(xiàn)在學(xué)生看書(shū)后的生詞時(shí)，基本可以讀出來(lái)了?，F(xiàn)在再教單詞重音和音節(jié)時(shí)難度自然大大降低了，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不會(huì)出現(xiàn)完全聽(tīng)不懂的情況。平時(shí)在課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生多讀多說(shuō)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。另外，我很重視每天的早讀。“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”，早讀課上，我要學(xué)生大聲朗讀，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感又可增強(qiáng)記憶。

1.2詞匯關(guān)。

我認(rèn)為詞匯是學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而學(xué)生多認(rèn)為單詞太多，難記。針對(duì)這種情況，我在教單詞時(shí)先讓學(xué)生自己讀，我主要教那些他們認(rèn)為難讀的詞。這樣可以縮小生詞量，記憶起來(lái)也比較容易。課堂上講單詞用法時(shí)，我舉一些很容易的例子，讓學(xué)生自己翻譯。此外，我要求學(xué)生通過(guò)記句子記憶某些單詞的用法。例如let，我叫他們記住他們最熟悉的一句話(huà)Let me see，這樣就記住let的用法了。學(xué)好英語(yǔ)在很大程度上得益于“死記硬背”?！八烙浻脖场彪m然不能說(shuō)是好方法，但學(xué)語(yǔ)言卻離不開(kāi)“死記硬背”，至少初、中級(jí)階段是如此。

1.3語(yǔ)法關(guān)。

上完預(yù)備課程之后，我沒(méi)有上英語(yǔ)課，而是上了一節(jié)語(yǔ)文課，主要講句子結(jié)構(gòu)及形容詞和副詞的用法。學(xué)生對(duì)這方面有了一定的認(rèn)識(shí)，不至于一點(diǎn)不懂。現(xiàn)在我的學(xué)生一拿到句子基本上可以找到主謂賓，考試時(shí)也可以自己根據(jù)所學(xué)進(jìn)行判斷來(lái)做題，因而做翻譯題的情況好了很多。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在上語(yǔ)法課之前，我會(huì)做好充分準(zhǔn)備，主要是備難點(diǎn)，備例句，備習(xí)題。因?yàn)檫@份教材我教過(guò)一遍，再講時(shí)便會(huì)把學(xué)生易犯錯(cuò)誤的地方著重講解。語(yǔ)法課上我注重操練，并適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容。

2.注重情感教育

2.1以情感教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的生成。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，動(dòng)機(jī)是人類(lèi)思維和情感產(chǎn)生能動(dòng)性的第一步。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須先從學(xué)生的非智力因素出發(fā)，了解學(xué)生的情感、價(jià)值觀(guān)和思維方式，以事實(shí)作為依據(jù)深入淺出地為學(xué)生講解學(xué)習(xí)英語(yǔ)在實(shí)際生活中的重要意義，深入挖掘教材中的思想品德內(nèi)容，在英語(yǔ)教學(xué)中融入思想政治教育，通過(guò)具有情感教學(xué)意義的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的情感認(rèn)知。教學(xué)中，只有使學(xué)生具有正確導(dǎo)向的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化和語(yǔ)言的積極情感，才可以將充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終。在認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是為了考試，而是將來(lái)發(fā)展和未來(lái)社會(huì)的需要時(shí)，才能喚醒學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)心愿望。

2.2通過(guò)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的推動(dòng)力，要實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，除了使學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于自身及社會(huì)發(fā)展的重要作用之外，還需要教師自身對(duì)先進(jìn)教學(xué)理論和英語(yǔ)發(fā)展進(jìn)行深入研究，保持英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的一致性。教師需要了解當(dāng)前環(huán)境下學(xué)生心理的特殊表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，不拘泥于常規(guī)的教學(xué)模式，保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的新鮮觸覺(jué)，靈活運(yùn)用征文、朗誦、歌曲等多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造適合初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言功能的過(guò)程中獲得認(rèn)可，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.運(yùn)用歌曲教學(xué)

3.1使用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在上新課前學(xué)唱一首跟所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲是吸引學(xué)生注意力的好方法。動(dòng)感的音樂(lè)、歡快的曲調(diào)，再配上幽默的歌詞，能深深地吸引住學(xué)生，使他們以最佳精神狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)星期的名稱(chēng)就選唱《The days of the week》這首歌;在教數(shù)字時(shí)學(xué)唱《Ten little fingers》。

3.2在課堂中途使用英語(yǔ)歌曲調(diào)節(jié)課堂氣氛。

中學(xué)生活潑好動(dòng)，有效注意時(shí)間較短，興趣廣泛但比較短暫?？菰锏慕虒W(xué)方法，單調(diào)的教學(xué)手段會(huì)阻礙學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。所以，在課堂中途使用與所授內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，或一句，或一段，改變朗讀的方式，變枯燥為豐富，可以達(dá)到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“I have ...”這一句型中，我在課堂中教唱《OH BEE， OH MEE》 這首歌并配上蜜蜂飛舞的動(dòng)作，學(xué)生興致勃勃。在教“Is this a ...?Yes ，it is .No ，it isnt.”時(shí)，在教唱歌曲《Are you Betty?》后，讓學(xué)生填入歌詞，課堂學(xué)習(xí)氣氛一下子就活躍了起來(lái)。

4.課堂教學(xué)分層

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要突出層次性，注重因材施教。同樣的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師也應(yīng)采用不同的教學(xué)手段和方法，并靈活調(diào)整。

分層教學(xué)法，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為后進(jìn)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時(shí)合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對(duì)A層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì)B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重對(duì)課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下工夫；對(duì)C層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問(wèn)要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”，只要努力，就能享受到成功的快樂(lè)。課堂教學(xué)形式要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

［１］中學(xué)生英語(yǔ).淺論初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育.

［2］詹雅琪.初中英語(yǔ)課堂分層教學(xué).