侯春慧

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。而作為高中語文教師，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的健康心理呢？

一、轉(zhuǎn)變教育模式，貫穿心理教育內(nèi)容

過去的教育方式只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中，只要學(xué)生考出了好成績，教師可以高枕無憂，萬事大吉了。而這顯然不適合新形勢(shì)下提出的素質(zhì)教育，為了適應(yīng)新的課標(biāo)和課改，我們需要轉(zhuǎn)變自己的教育模式，在語文教學(xué)中貫穿心理教育內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，提高教師心理素質(zhì)

作為教師，特別是語文教師，在新課程課標(biāo)下，更應(yīng)該培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。當(dāng)我們有了健全、健康的心理時(shí)，才有可能用自己的積極情緒感染學(xué)生，才有可能用自己的行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生。要做到這些，就需要教師有健康健全的心理。

三、改革教學(xué)內(nèi)容，滲透心理教育理念

在講史鐵生的《我與地壇》這一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命和具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，我從作者的人物介紹談起，詳細(xì)地向同學(xué)們講了史鐵生坎坷而多難的一生： 史鐵生，北京人。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開始發(fā)表作品。后來一直在與病魔的抗?fàn)幹袌?jiān)持寫作。史鐵生是最了悟人生、最豁達(dá)、也最真誠的一個(gè)典型。他是個(gè)殘疾人，他曾幾次為此而悲觀欲自殺，但當(dāng)他終于覺悟到無差別便不成為世界時(shí)，他便坦然“接受”了殘疾之軀，“接受”了自己與別人的差別，并努力做一個(gè)精神上的健康人。

在講課中，我努力把史鐵生的那種心理掙扎和對(duì)生命堅(jiān)強(qiáng)的抗?fàn)幘裣驅(qū)W生訴說，以此培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和熱愛生命的情懷。

又如在講高中語文選修課孔子的《論語》中的一篇文章《知之為知之，不知為不知》時(shí)，在講課本中每一語句的內(nèi)涵時(shí)，我也向同學(xué)們講了孔子宣傳的“仁愛”精神，號(hào)召大家在生活和學(xué)習(xí)中力爭做一個(gè)寬容的人，有涵養(yǎng)的人。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，糾正學(xué)生心理偏差

如今的高中生，有的心理特別脆弱，如過度的自尊，過度的敏感，嫉妒和自卑。曾有一位學(xué)生在給我的信中寫道：“老師，我是自卑而又嫉妒心重的孩子，我一直嫉妒我班的王萌萌同學(xué)，甚至見了她就會(huì)渾身不自在，時(shí)時(shí)產(chǎn)生要偷走她全部書的沖動(dòng)……”

讀完這位同學(xué)的信，我在講《念奴嬌·赤壁懷古》這一課時(shí)，就講了周瑜和諸葛亮的故事：因?yàn)橹荑ぜ刀手T葛亮的才智，在共同商討抗曹的時(shí)候，周瑜存心加害諸葛亮，就提出讓他三天造出十萬支箭。當(dāng)然，周瑜認(rèn)為這是不可能實(shí)現(xiàn)的事情。如果諸葛亮做不到就能降罪于他，周瑜曾說：“既生瑜，何生亮?！闭f明他有害諸葛亮之心。講到這里，我趁機(jī)向?qū)W生們講了嫉妒的危害并講了如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)移嫉妒之心：比如樹立起高遠(yuǎn)的志向，比如努力提高自己的學(xué)習(xí)成績，比如把嫉妒化為前進(jìn)的動(dòng)力……那位給我寫信的同學(xué)聽了很受啟發(fā)，再次悄悄給我寫了一封信，來表達(dá)對(duì)我的謝意。

當(dāng)然，在課堂上向?qū)W生灌輸心理健康知識(shí)時(shí)，我們不能喧賓奪主，不能讓這些成為課堂的主導(dǎo)，我們要在把握重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生宣傳心理健康知識(shí)。

五、善用作文活動(dòng)，培養(yǎng)健全心理素質(zhì)

學(xué)生要學(xué)會(huì)適應(yīng)生活，學(xué)會(huì)與人交流，從而學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活，這樣才能寫出貼近生活的作文。高中生已掌握了足夠的字和詞匯，視野逐漸擴(kuò)大，就能主動(dòng)觀察周圍變化，就能表達(dá)出自己的情感和見解。對(duì)于生活中可惜、可悲、可憎的人和事都有自己的理解方式。

教師在批閱中，通過與學(xué)生不斷地雙向互動(dòng)，久而久之，便會(huì)在學(xué)生心中形成一個(gè)衡量好壞、美丑、善惡的標(biāo)準(zhǔn)，使其用這種標(biāo)準(zhǔn)衡量生活，從而提高辨別力，豐富感情，對(duì)于骯臟和丑惡的人和事敢于鞭撻，提高審美能力。在作文活動(dòng)中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的行為，以奮發(fā)向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活。

在培養(yǎng)感恩和情感教育方面，我以《項(xiàng)脊軒志》為例，講了感人的親情故事，在教《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)問題：“作者回憶母親和祖母，你最感動(dòng)的是哪個(gè)細(xì)節(jié)？”實(shí)際上是讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。然后我又要求學(xué)生討論：此時(shí)此刻，你們又想對(duì)你們的母親或祖母說些什么？一石激起千層浪，學(xué)生議論紛紛。在有感而發(fā)、共同討論的基礎(chǔ)上，同學(xué)們寫了很多真情實(shí)感的文章，有的甚至發(fā)表在了報(bào)紙上。當(dāng)然，我還要求他們不僅作文寫得好，在現(xiàn)實(shí)生活中也要重視親情，學(xué)會(huì)感恩。

心理健康教育與學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展都有著密切的關(guān)系。開展心理健康教育的意義不僅在于幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難、改善人際關(guān)系、提高思想認(rèn)識(shí)，而且為他們個(gè)性發(fā)展打下長久而全面的基礎(chǔ)。只有充分理解心理健康對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的全面基礎(chǔ)作用，才能正確認(rèn)識(shí)和積極開展心理健康教育工作。