內(nèi)容摘要：針對(duì)學(xué)生文言基礎(chǔ)差的實(shí)際，筆者從“淺”出發(fā)，探討了學(xué)習(xí)文言文幾個(gè)實(shí)際有效的方面，提高課堂效率：興趣入手，注重誦讀，發(fā)展思維，掌握方法，當(dāng)堂練習(xí)。

關(guān)鍵詞：有效課堂 文言文 “淺”

教學(xué)的有效性包括三種含義：有效果，指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)；有效率，就是指單位時(shí)間內(nèi)所完成的教學(xué)工作量；有效益，指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)?！坝行А笔墙虒W(xué)的本質(zhì)特征，“課堂”是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，是提升教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，所謂有效課堂教學(xué)，就是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)活動(dòng)。

我們現(xiàn)在面對(duì)的是一群基礎(chǔ)差，對(duì)文言知識(shí)所知甚少的學(xué)生，如何利用有限的課堂時(shí)間讓他們學(xué)有所獲，已成為每一位農(nóng)村語文教師刻不容緩的任務(wù)，總結(jié)十幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我們采取了主要以“淺”為中心的教學(xué)探索。

一.“淺”出興趣，消除畏懼心理。興趣是人的意志對(duì)一定客體（事物或活動(dòng)）的內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性，是一個(gè)人傾向于注意認(rèn)識(shí)某種事物和研究某種事物的一種心理活動(dòng)?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?， 好之者不如樂之者?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納也通過研究表明：滿懷興趣的學(xué)習(xí)，可以提高效率，身心得到全面發(fā)展，并且可使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)新知識(shí)，鉆研新技術(shù)的熱情。所以，我們采取多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，樹立他們學(xué)習(xí)文言文的信心。在學(xué)習(xí)文言文之初，采用講述文言小故事的方式，《如鷸蚌相爭(zhēng)》的故事；又如把初中的文言句子結(jié)合進(jìn)來，讓學(xué)生有了文言文也不過如此的印象。學(xué)習(xí)到《燭之武退秦師》賓語前置句：“何厭之有？”舉例為“何陋之有？”“蓮之愛”等等。

二.化難為“淺”，注重誦讀。通過誦讀我們可以看到學(xué)生對(duì)課文字音、文言斷句、文意理解、情感領(lǐng)悟等方面的問題。誦讀，既是理解文意的有效方法，也是體驗(yàn)情感的重要途徑。誦讀時(shí)我們有三個(gè)觀察：

1.觀察學(xué)生誦讀聲音是否洪亮。宋代朱熹說：“學(xué)者觀書，務(wù)須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強(qiáng)暗記。只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！贝舐曊b讀說明他們胸有成竹，對(duì)課文的掌握充滿了自信。

2.觀察他們斷句是否準(zhǔn)確，除了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外，還有詞句之間的組合關(guān)系，通過相應(yīng)的停頓體現(xiàn)內(nèi)部層次，使句子的結(jié)構(gòu)、意義與語氣、語調(diào)和諧統(tǒng)一，很多時(shí)候就看他們對(duì)句讀和重音的處理。如《陋室銘》一文：山/不在高，有仙/則名。水/不在深，有龍/則靈。斯/是陋室，惟吾/德馨。苔痕/上階綠，草色/入簾青。談笑/有鴻儒，往來/無白丁?？梢?調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無/絲竹之亂耳，無/案牘之勞形。南陽/諸葛廬，西蜀/子云亭……斷準(zhǔn)句讀，讀準(zhǔn)重音，韻腳字要重讀，不僅能顯現(xiàn)文章的形象美、音樂美和邏輯美，也便于讀出文本的情感來。

3.觀察感情是否入境。每一篇文章都是作者在一定的情境、心境之下內(nèi)心情感的真實(shí)流露，所以讀出情感是閱讀文言的最高境界。

三.“淺”議文言，擦出思維的火花。孔子云：不憤不啟，不悱不發(fā)。文言教學(xué)不僅要提升閱讀能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，會(huì)探索，能發(fā)現(xiàn)，有自己的看法，獲得源源不斷的活水。以基礎(chǔ)知識(shí)為中心，從特殊句式，詞類活用等角度思考問題，讓學(xué)生充分提問，哪怕是膚淺的顯而易見的問題，如《唐雎不辱使命》抓住“長(zhǎng)跪而謝”“色撓”等詞理解情感，再循序漸進(jìn)引到精細(xì)的問題上，如“為什么要寫秦王呢”“歷史上的秦王嬴政沒有任何共同之處”……收放自如，引領(lǐng)學(xué)生的線始終牽在我們手中，讓學(xué)生閃出智慧的火花。

四.“淺”中覓法，常用常新。文言基礎(chǔ)知識(shí)是必不可少的，分類記筆記很有必要。如古今異義詞，一詞多義詞，詞類活用，特殊句式等。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以變化方式，如提問解決，也可以學(xué)生互問，課前小測(cè)試等等。一句話：想辦法記住。

五.“淺”入深出練習(xí)出成果。不怕慢，就怕站。日積月累也能出成績(jī)。每堂課設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的，目的明確的練習(xí)，堂堂練，堂堂做，跟得緊，抓得住。十分鐘的練習(xí)不怕多，三五分鐘不嫌少，天長(zhǎng)日久，積少成多，所謂熟能生巧。

當(dāng)然以上這些都不是孤立的，它們互為補(bǔ)充，互相關(guān)聯(lián)。新課標(biāo)賦予了文言文教學(xué)新的內(nèi)涵，我們也要向45分鐘要效率，學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，我們就要做有心人，從“淺”做出大文章來。

鐘云蓮，吉林長(zhǎng)白山保護(hù)開發(fā)區(qū)池西一中教師。