麥曉雨

［摘要］ 目前很多高職院校會計專業(yè)對其專業(yè)入門課程“會計職業(yè)入門”的課程教學(xué)進(jìn)行改革，以便培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的會計人才。本文就海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)對該課程的教學(xué)改革，從課程的設(shè)計理念與思路、教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性、教學(xué)內(nèi)容組織與實施等幾個方面進(jìn)行探討。

［關(guān)鍵詞］ 高職會計專業(yè)； 基礎(chǔ)入門課程； 會計核算； 基本技能

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 11. 052

［中圖分類號］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）11- 0082- 02

“會計職業(yè)入門”課程是會計專業(yè)的一門必修主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，是會計專業(yè)課程體系中的首要入門課程，主要介紹會計的基本理論、基本方法和基本操作技能，使學(xué)生獲得最基本的會計核算技能，可以熟練應(yīng)用會計核算方法，記錄、反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)信息會計職業(yè)技能。在會計職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，它起到啟蒙的作用，使學(xué)生為后續(xù)企業(yè)財務(wù)會計核算、企業(yè)成本核算、企業(yè)審計實務(wù)等專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定理論與實踐的基礎(chǔ)。

１課程設(shè)計的理念與思路

根據(jù)高職高專培養(yǎng)學(xué)生的定位為中小企業(yè)財務(wù)人員，遵循學(xué)生由淺入深、由簡到繁、螺旋式上升的認(rèn)識規(guī)律，我院會計專業(yè)對該課程的設(shè)計進(jìn)行了調(diào)整。首先從認(rèn)知籌建新企業(yè)需要的工商、稅務(wù)、登記等工作為起點，引入企業(yè)正常持續(xù)經(jīng)營期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會計核算方法，以比較簡單的小型商業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為任務(wù)載體，歸納出與實際相對應(yīng)的會計職業(yè)典型工作任務(wù)，同時結(jié)合仿真的會計憑證、賬簿和報表進(jìn)行操作實施，讓學(xué)生進(jìn)行初步職業(yè)體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得基本的職業(yè)能力。學(xué)生在鞏固所學(xué)理論知識的同時，把書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。

２教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性

本課程針對會計初學(xué)者選取教學(xué)內(nèi)容。會計是一項技術(shù)性工作，會計人員是企業(yè)經(jīng)營的管理人員，離不開企業(yè)經(jīng)營管理知識。針對剛?cè)腴T的學(xué)生不了解企業(yè)經(jīng)營概況及特點，在會計職業(yè)入門課程中，我們將從企業(yè)設(shè)立時的工商稅務(wù)登記、會計機(jī)構(gòu)設(shè)置、會計人員配備，一直到企業(yè)持續(xù)經(jīng)營發(fā)展的內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)，使學(xué)生了解企業(yè)設(shè)立及經(jīng)營全貌，形成連貫的工作流程感知，能夠適應(yīng)中小企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，勝任簡單商業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)會計工作崗位。

３教學(xué)內(nèi)容的組織與實施

目前高職院校選用的會計職業(yè)入門課程教材，基本上是注重理論闡述，突出知識的系統(tǒng)性與完整性。導(dǎo)致實踐知識缺乏，趣味性的內(nèi)容很少。依據(jù)高職教育新觀念，我們從學(xué)習(xí)方法、實踐操作等角度精選教學(xué)內(nèi)容，把重新組合教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)改革的重點之一，使會計職業(yè)入門教學(xué)內(nèi)容貼近社會、貼近學(xué)生生活。即將現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，基于企業(yè)運營及會計工作流程傳授會計核算基本技能。以一個新設(shè)模擬商業(yè)企業(yè)連續(xù)兩個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動為載體，整合會計日常對所發(fā)生的采購、銷售、費用等業(yè)務(wù)的被動記錄和期末主動計算稅費、利潤等典型工作任務(wù)，以會計工作編制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表一系列工作流程組織序化教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容具體表現(xiàn)為7個項目。項目一：企業(yè)會計工作認(rèn)知。企業(yè)的組織形式、企業(yè)設(shè)立事項的辦理流程，會計的概念、職能、對象、核算內(nèi)容、基本前提和核算基礎(chǔ)，單位會計機(jī)構(gòu)、會計崗位設(shè)置原則等。項目二：認(rèn)知會計核算基礎(chǔ)知識。會計要素、會計等式、會計科目與賬戶、借貸記賬法、會計分錄、試算平衡等。項目三：編制會計憑證。填制原始憑證、填制記賬憑證、借貸記賬法在資金運動全過程中的具體會計核算。項目四：登記會計賬簿。賬簿的種類，賬簿設(shè)置與登記，賬簿的使用規(guī)則、錯賬更正、對賬和結(jié)賬。項目五：編制財務(wù)報表。會計報表種類和編制要求、編制資產(chǎn)負(fù)債表、編制利潤表。項目六：整理會計檔案。會計檔案的保管要求、期限、交接和銷毀等管理規(guī)定、裝訂會計憑證；項目七附錄，商業(yè)企業(yè)和制造業(yè)企業(yè)常見業(yè)務(wù)會計核算對比、小規(guī)模納稅人和一般納稅人企業(yè)稅務(wù)處理對比、會計手工賬處理和會計電算化賬務(wù)處理對比。其中，活動載體具體表現(xiàn)為：１１月企業(yè)籌集資金、購置資產(chǎn)、采購商品、支付日常費用等業(yè)務(wù)（僅支出無收入，當(dāng)月虧損），１２月采購、銷售、薪酬等日常業(yè)務(wù)和期末計算利潤等會計期末工作（有收有支，當(dāng)月盈利）。選擇１１月和１２月連續(xù)兩個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動，不僅讓學(xué)生了解年末計算企業(yè)所得稅、分配利潤等年末特殊工作，而且讓學(xué)生全面了解會計工作的連續(xù)性。１１月與１２月業(yè)務(wù)由簡到難，由日常到特殊，突出教學(xué)內(nèi)容精煉性、實用性，且學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)。

４課程的教學(xué)模式與手段

我們采用多媒體結(jié)合板書的教學(xué)手段，更加形象、直觀地演示各種業(yè)務(wù)表單。采用教師引導(dǎo)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、比較教學(xué)法等多種教學(xué)方法，這些教學(xué)方法均貫穿于課程教學(xué)的每個項目中。并且在實訓(xùn)操作過程中，完全采用仿制的實際工作真實單據(jù)樣表，改變傳統(tǒng)的先將核算業(yè)務(wù)以案例的形式完整描述，再編制會計分錄的教學(xué)方式，而根據(jù)會計實際工作過程，直接給出學(xué)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證，讓學(xué)生自我分析、判斷業(yè)務(wù)類型并核算，強化學(xué)生的感官認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷、分析、處理的基本能力。在教學(xué)過程中，平時理論教學(xué)與相應(yīng)的實訓(xùn)單項練習(xí)同步進(jìn)行，邊講邊練，講練結(jié)合，即在基礎(chǔ)理論知識講授完畢之后，及時讓學(xué)生運用基本理論去處理具體的問題。我們總結(jié)、創(chuàng)新了本課程“教 ＋ 做”的雙軌教學(xué)模式。即教——問題教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中，建立以學(xué)生為主體的理念，采用課堂問題教學(xué)，使學(xué)生做中學(xué)時帶著問題，在教師的引導(dǎo)下，跟著做，完成商業(yè)企業(yè)實際會計工作的操作程序，完整體驗會計工作的全過程。做——項目教學(xué)，在課后項目教學(xué)中，引入與課程教學(xué)相接的連續(xù)月份企業(yè)經(jīng)營會計核算項目，讓學(xué)生將理論與實踐進(jìn)行對接，使學(xué)生自行回顧、運用會計核算流程的各環(huán)節(jié)和所需的知識。“教 ＋ 做”的雙軌教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的做中學(xué)，學(xué)后的獨立做。該模式注重培養(yǎng)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，注重訓(xùn)練學(xué)生與人交流、與人合作、解決問題等職業(yè)核心能力。

５課程的考核方法與實施

考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，成績應(yīng)能客觀反映學(xué)生對本課程知識的掌握程度和綜合運用能力?？己藘?nèi)容分專業(yè)知識模擬測試、實踐技能測試和其他通用能力評價，課程總評成績采用以上3方面加權(quán)計算而成。專業(yè)知識模擬測試采用傳統(tǒng)試卷方式；實踐技能測試要求學(xué)生根據(jù)模擬業(yè)務(wù)的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表；平時綜合能力則對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自我管理、與人溝通、解決問題、創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評價。采取期末考核與平時考核相結(jié)合的方式，避免學(xué)生平時不重視學(xué)習(xí)和知識積累，考試突擊復(fù)習(xí)，即使通過了本門課的考試，但由于沒有系統(tǒng)掌握所學(xué)知識，很容易遺忘，課程結(jié)束后收效甚微。同時，我們實行考教分離，該課程任課教師期末集中統(tǒng)一閱卷，通過考試應(yīng)能真實反映學(xué)生的實際能力和教師的教學(xué)效果。

６其他方面

在現(xiàn)行條件下高職學(xué)院生源質(zhì)量相對較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度都有較大差異。而會計職業(yè)入門課程作為會計專業(yè)的入門課，教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性較強，趣味性不夠，如果依然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，勢必會使學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣，難以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我們注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生“要學(xué)”比“學(xué)好”更重要，指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要。

首先做好新生入學(xué)前的專業(yè)教育。會計專業(yè)新生入學(xué)后要做的第一項工作就是進(jìn)行專業(yè)教育，一方面由專業(yè)教師對會計工作的重要性、目前市場對會計人才的需要狀況、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)特點和師資力量等情況進(jìn)行介紹和分析；另一方面邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流，讓他們以自己的切身體會談學(xué)生在校努力學(xué)習(xí)，練好基本功的重要性，讓新生明白沒有堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)社會工作的。其次公開教學(xué)計劃，讓學(xué)生心中有數(shù)。任課教師在講課前組織學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)的教學(xué)計劃，讓學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，知曉所開設(shè)的課程及教學(xué)計劃進(jìn)程，明白通過3年的學(xué)習(xí)應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生做出自己的學(xué)習(xí)計劃，明確奮斗目標(biāo)。最后提倡和鼓勵學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會實踐，到工廠、會計師事務(wù)所等單位參加社會實踐活動。增強學(xué)生的感性認(rèn)識和實際操作能力，主動地適應(yīng)社會，適應(yīng)會計工作。

７仍需改進(jìn)的地方

需要加快課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，提高現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介的利用水平。繼續(xù)完善校園網(wǎng)的建設(shè)與維護(hù)，充實與更新習(xí)題庫的內(nèi)容，不斷將該門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題、課件、實驗指導(dǎo)和參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源在網(wǎng)上運行，以便學(xué)生查閱。

主要參考文獻(xiàn)

［１］ 胡玲燕． 對高職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)改革的探討［Ｊ］． 中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，２０１０（１）．