李良慶

［摘要］ 經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，我國(guó)高職教育已經(jīng)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，目前正在從數(shù)量的擴(kuò)張向質(zhì)量的拓展轉(zhuǎn)變。但在其高速發(fā)展和飛躍性轉(zhuǎn)變的同時(shí)，仍舊存在著諸多的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考和探析，對(duì)促進(jìn)高職教育的健康發(fā)展有重要意義。

［關(guān)鍵詞］ 高職教育； 量的擴(kuò)張； 質(zhì)的拓展

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 11. 060

［中圖分類(lèi)號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673 - 0194（2012）11- 0094- 02

“量”即數(shù)量，“質(zhì)”即質(zhì)量。中國(guó)高職教育經(jīng)過(guò)近2０年的發(fā)展，取得了“量”的飛躍，現(xiàn)在已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山?！傲俊笔歉呗毥逃?lài)以生存的前提，“質(zhì)”是高職教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的保障。在高職教育規(guī)模發(fā)展處在巨大轉(zhuǎn)折點(diǎn)的今天，其質(zhì)量卻仍令人堪憂(yōu)，高職教育“質(zhì)”的發(fā)展勢(shì)必成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和研討的主題。筆者根據(jù)高職院校發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)高職院校從“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)分析和討論。

１高職教育“量”的擴(kuò)張現(xiàn)狀

１．１突飛猛進(jìn)，成績(jī)喜人

２００９年全國(guó)有招生資格的高職（專(zhuān)科）院校共１ １８４所，其中，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校占全國(guó)高校一半多，高職在校生有１ ２８０萬(wàn)人，占全國(guó)高校在校生總?cè)藬?shù)的４５．２９％，其“量”的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了普通高等院校發(fā)展的平均水平?！笆晃濉币?guī)劃——２０１０年實(shí)現(xiàn)普通高等教育毛入學(xué)率達(dá)２５％的目標(biāo)也已順利實(shí)現(xiàn)，中國(guó)高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)歷史性跨越，邁入國(guó)際公認(rèn)的大眾化階段，我國(guó)大學(xué)生數(shù)量已居世界前列?！笆濉币?guī)劃——２０１５年普通高等教育的毛入學(xué)率要達(dá)到３６％的目標(biāo)也已確定。作為高等教育的一部分，高職教育量的飛速發(fā)展對(duì)中國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化起到了非常重要的作用。

１．２危機(jī)并存，形勢(shì)嚴(yán)峻

２０１１年４月２８日，教育部下屬的中國(guó)教育在線發(fā)布《２０１１年高招調(diào)查報(bào)告》，報(bào)告顯示，２００８-２０１０年，各地高校生源明顯減少。預(yù)計(jì)，受到十幾年前出生人口規(guī)模減少的剛性約束，近年出現(xiàn)的大學(xué)考生減少現(xiàn)象將進(jìn)一步加劇，這種趨勢(shì)可能一直持續(xù)到２０１７-２０２０年。２０１１年江蘇省開(kāi)始在部分高職院校試行“注冊(cè)入學(xué)”制度；２０１１年，福建、湖北等省也相繼試行，即使有專(zhuān)家認(rèn)為這一舉措是高校招生考試制度的改革，我們也不難看出高職教育“量”的擴(kuò)張形勢(shì)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。２０１１年５月１８日，中國(guó)高職高專(zhuān)教育網(wǎng)刊登的一篇題為《“安樂(lè)死”，對(duì)一些高校不是壞事》的文章，文章指出：長(zhǎng)期以來(lái)，高校生源充足，即便有學(xué)生厭學(xué)，即便學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)就業(yè)脫鉤，也不能引起高校的重視，高教改革依然躲在自己的“象牙塔”里安閑度日?！爸弥赖囟笊?，危險(xiǎn)之中有機(jī)遇，高等教育改革不能再遲疑與等待下去了。我們可以看出，眾多高校對(duì)危機(jī)的來(lái)臨還缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。對(duì)于那些以“量”求生存的院校，也該考慮面對(duì)如此嚴(yán)峻的“?！彪y之時(shí)，怎么尋找“機(jī)”遇了。

２高職教育“質(zhì)”的拓展策略

２．１以高職教育理念為根本，提高教育質(zhì)量意識(shí)

“質(zhì)”是指一事物區(qū)別于其他事物的一種內(nèi)部規(guī)定性，是由事物特殊的內(nèi)部矛盾規(guī)定的，事物的多樣性就是事物之間的質(zhì)的差別的表現(xiàn)。質(zhì)量是產(chǎn)品符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的程度或工作成績(jī)的大小，或者說(shuō)是產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度。

高職教育的質(zhì)量具有多維性和多層面性。企業(yè)生產(chǎn)的是沒(méi)有生命的產(chǎn)品，而高職教育培養(yǎng)的對(duì)象是具有較強(qiáng)思維能力的人，學(xué)生雖然不是商品，但作為教育和培養(yǎng)的對(duì)象，其接收對(duì)象是社會(huì)。所以高職教育的質(zhì)量是高職教育滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高職人才日益增加的要求的程度。

２．２以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，彰顯內(nèi)涵底蘊(yùn)，突出特色教育

教育部在２００８年頒布的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》中提出的人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系（包括領(lǐng)導(dǎo)作用、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、特設(shè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、社會(huì)評(píng)價(jià)）是高職學(xué)校的主要質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。高職教育“質(zhì)”的拓展是一項(xiàng)建立在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，在教學(xué)和管理上下功夫，創(chuàng)立獨(dú)有的特色和品牌的工程。

教學(xué)要不斷改革。高職院校要結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)具有發(fā)展前景的專(zhuān)業(yè)，要做到“人無(wú)我有，人有我強(qiáng)”，進(jìn)一步把專(zhuān)業(yè)做大，做強(qiáng)，提高市場(chǎng)的認(rèn)可度和美譽(yù)度。如浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合地方傳統(tǒng)的工藝美術(shù)文化底蘊(yùn)，開(kāi)設(shè)了全國(guó)唯一一個(gè)木雕專(zhuān)業(yè)，既為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了特殊人才，也傳承了地方傳統(tǒng)特色文化。對(duì)所有專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行整合，實(shí)行模塊化教學(xué)；建筑施工專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了國(guó)家級(jí)“１ ∶ １房屋構(gòu)造建筑施工”模擬實(shí)訓(xùn)室；在教學(xué)中高度重視學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，所有課程實(shí)行“駕證式”考核，即分為理論（應(yīng)知）和實(shí)踐（應(yīng)會(huì)）兩個(gè)部分，著實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，得到了社會(huì)的一致認(rèn)可和好評(píng)。

管理要不斷創(chuàng)新。管理是為了更好的服務(wù)，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于社會(huì)。要突出以人為本，辦學(xué)要堅(jiān)持三個(gè)“一切”的思路，即教育要一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。如浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新生入學(xué)初期就開(kāi)展“四想四對(duì)照”活動(dòng)：想一想父母含辛茹苦送我來(lái)學(xué)校讀書(shū)盼什么？對(duì)照自己在學(xué)校的表現(xiàn)是否對(duì)得起父母的養(yǎng)育之恩？即感恩教育。想一想我在學(xué)校做什么？對(duì)照自己所取得的成績(jī)是否達(dá)到父母與學(xué)院的期望？即學(xué)習(xí)目的性教育。想一想我將來(lái)走上社會(huì)干什么？對(duì)照自己所學(xué)的知識(shí)是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)？即專(zhuān)業(yè)思想教育。想一想我要成為社會(huì)有用之才，憑什么？對(duì)照社會(huì)對(duì)人才需求，自己應(yīng)該如何努力？即就業(yè)理念教育?！八南胨膶?duì)照”教育系列活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高度感恩意識(shí)，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)欲望有著豐富的內(nèi)涵和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

２．３以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為依托，建立順暢的人才就業(yè)通道

據(jù)新浪網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，２０１０年，江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到８５．２３％，其中，畢業(yè)研究生３．３萬(wàn)人，就業(yè)率為７５．１４％；本科畢業(yè)生２０．４萬(wàn)人，就業(yè)率為８０．８６％；高職（專(zhuān)科）２９．５萬(wàn)人，就業(yè)率為８９．６６％。從“浙江?。玻埃保澳旮呗毟邔?zhuān)書(shū)記校長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)”上獲悉，該省高職院校畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)９５．６２％。江蘇和浙江成功的原因就在于兩省都非常重視高職院校的就業(yè)工作，在日常教學(xué)的同時(shí)加大對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)。結(jié)合民辦企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和地方區(qū)域的優(yōu)勢(shì)，多方建立實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，加大校企合作聯(lián)合辦學(xué)的力度，開(kāi)辦訂單培養(yǎng)班；加大高職院校與地方及周邊地域人才市場(chǎng)的合作力度，每年定期舉辦大型人才招聘會(huì)，加大對(duì)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)宣傳和指導(dǎo)，建立順暢的人才就業(yè)綠色通道，為高職院校能“招得進(jìn)、教得好、走得出”提供了有力保障。

２．４科學(xué)樹(shù)立質(zhì)量觀，提高資源利用率，建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系

思路和觀念是發(fā)展的關(guān)鍵，也是高職院校解決“質(zhì)變”能否穩(wěn)定住“量變”這一問(wèn)題的致命點(diǎn)。對(duì)于重視質(zhì)量，提高質(zhì)量，監(jiān)控質(zhì)量，并不是把之前的改革成果全然否定，而是要針對(duì)高職教育面對(duì)新的形勢(shì)和困難進(jìn)一步加強(qiáng)改革與創(chuàng)新。以學(xué)生的數(shù)量多少來(lái)衡量一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量或以學(xué)生掌握知識(shí)的多少來(lái)衡量學(xué)生的質(zhì)量高低，這種質(zhì)量觀顯然是不科學(xué)的。當(dāng)代高職教育的質(zhì)量觀應(yīng)該是知識(shí)、素質(zhì)和能力的統(tǒng)一。因此，高職院校要進(jìn)一步提高基礎(chǔ)設(shè)施的利用率，如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施的使用率等，要保證學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間和空間接觸和使用，保證學(xué)生在有針對(duì)性的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，不能讓現(xiàn)有成了“擺設(shè)品”；要改善人力資源的“再生”性利用度，在師資力量的配置方面，要在“配”的同時(shí)還要注重“培”，要在“有”的同時(shí)還要考慮“用”，要合理利用人力資本論的人力資本再生規(guī)律。要讓高職稱(chēng)、高學(xué)歷的人才帶動(dòng)低職稱(chēng)、低學(xué)歷的教師，引導(dǎo)他們抓教改、搞科研，講服務(wù)、講奉獻(xiàn)。建立以高帶低，以老帶新的機(jī)制，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)作用，讓高職教師在豐富自己的理論知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)自己的教學(xué)能力、科研能力和服務(wù)實(shí)踐能力。要建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系，高職教育管理部門(mén)不能將高職教育辦成普通高等教育的復(fù)制品，不能用針對(duì)普通高等教育的評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)價(jià)高職教育，應(yīng)該針對(duì)高職教育的特點(diǎn)制定專(zhuān)門(mén)的評(píng)估體系。走出目標(biāo)導(dǎo)向、經(jīng)營(yíng)導(dǎo)向、參與者導(dǎo)向的歷史陰影，面對(duì)當(dāng)前高等教育大眾化的現(xiàn)實(shí)，重視“消費(fèi)者導(dǎo)向”評(píng)價(jià)的推廣，即重視企業(yè)的參與，賦予企業(yè)一定的話(huà)語(yǔ)權(quán)，使高職教育的最終“消費(fèi)者”——企業(yè)能在高職教育評(píng)估中發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向作用。

３結(jié)語(yǔ)

“量”是高職教育賴(lài)以生存的前提?！百|(zhì)”是高職教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的保障。唯物主義辯證觀點(diǎn)認(rèn)為，量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備。一切事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展，都從量變開(kāi)始，量變積累到一定程度，才能突破度的界限，引起事物的質(zhì)變。從諸多數(shù)據(jù)中可以看出，高職教育已經(jīng)具備了“量變”的資本積累，其“質(zhì)變”勢(shì)必會(huì)發(fā)生。當(dāng)前的高職教育必須要 以“量”促“質(zhì)”，以“質(zhì)”?！傲俊?，在“質(zhì)”與“量”的和諧互補(bǔ)中求得生存和發(fā)展。高職教育的發(fā)展終究會(huì)回歸到“質(zhì)”的發(fā)展。因?yàn)樵盒Ｖg的競(jìng)爭(zhēng)也終究是“質(zhì)”的競(jìng)爭(zhēng)，即內(nèi)涵的競(jìng)爭(zhēng)、品牌的競(jìng)爭(zhēng)和特色的競(jìng)爭(zhēng)。高職教育必須不斷深化改革，尋求與社會(huì)需求的交融點(diǎn)。

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