周騰

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，情感因素在化學(xué)教學(xué)中日益得到重視。越來越多的化學(xué)教師開始重視情感在教學(xué)中的積極作用，使用情感和認(rèn)知相互促進(jìn)發(fā)展的情感教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，取得了可喜的成績。

關(guān)鍵詞：情感；化學(xué)教學(xué)；認(rèn)知

皮亞杰說：“沒有一個行為模式，不含有情感因素作為動機(jī)?！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感將直接影響學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感因素，通過合適的方式，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗，以優(yōu)良的情感去影響學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育，這是一個非常值得深入探討的課題。本文結(jié)合筆者自身教學(xué)實踐，對化學(xué)課堂教學(xué)過程中情感因素的運(yùn)用策略進(jìn)行了初步探討。

一、精設(shè)情境，觸“境”生情

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合的作用。根據(jù)這一規(guī)律，在化學(xué)教學(xué)中，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的場景，感受濃烈的探究氛圍，參與愉快的學(xué)習(xí)活動，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗，促使學(xué)生生動、活潑地學(xué)習(xí)。例如，在講述《化學(xué)2》乙醇這一內(nèi)容時，可先播放一段視頻《發(fā)現(xiàn)西漢美酒》，學(xué)生在深刻感受到考古現(xiàn)場的神奇魅力，驚嘆于西漢美酒醉人的芳香、漂亮顏色的同時也會引發(fā)這樣的疑問：西漢美酒為何跨越兩千多年的歲月依然清澈美麗？為何酒中乙醇的含量又那么低（僅有1.2%）？乙醇究竟具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)？由此引發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，急于探究乙醇的奧秘，引發(fā)了學(xué)生積極的情感體驗，為新課的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

二、教法多變，以知育情

在化學(xué)教學(xué)中，對許多知識難點的分化，教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，做到深入淺出、通俗易懂，讓學(xué)生在認(rèn)知過程中，非但不感到晦澀難懂，而且還能夠飽嘗成功學(xué)習(xí)的歡樂，進(jìn)而產(chǎn)生深刻的情感體驗。例如在高中化學(xué)“氧化—還原反應(yīng)”這一難點教學(xué)中，可先從學(xué)生最熟悉的“氫氣還原氧化銅”這一化學(xué)反應(yīng)開始，利用對比的方法，步步深入進(jìn)行分析。然后采用濃縮、提煉等方法歸納為“升—失—氧，降—得—還”，使其中涉及的氧化與還原、氧化劑與還原劑、化合價升高與降低、電子得與失等概念，清晰地被學(xué)生所理解和接受，學(xué)生體會到的不是知識的雜亂無章，而是有序、有趣。特別是在講授的過程中滲透的“對立統(tǒng)一”“電子守恒”等辯證思想，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的認(rèn)識能力是大有好處的。

再如，探究“乙醇分子結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，可設(shè)計如下：讓學(xué)生根據(jù)有機(jī)物中“碳四個鍵、氫一個鍵、氧兩個鍵”理論寫出乙醇兩種可能的結(jié)構(gòu)式，再設(shè)計出兩個探究實驗：①鈉放在煤油中、②鈉和水、鈉和乙醇的對照實驗，隨后再引導(dǎo)學(xué)生利用對比分析的方法由水和煤油的結(jié)構(gòu)試著推測乙醇的結(jié)構(gòu)，可設(shè)計下列三個問題進(jìn)行引導(dǎo)：少量鈉保存在煤油里，說明煤油（ ）(不能或能)與鈉反應(yīng)，煤油中（ ）鍵不易斷裂；根據(jù)水與鈉反應(yīng)，說明水中（ ）鍵容易斷裂；根據(jù)乙醇能與鈉反應(yīng)，說明乙醇中存在（ ）鍵。經(jīng)綜合分析推測出乙醇的分子結(jié)構(gòu)。這樣設(shè)計的好處在于充分讓學(xué)生動起來，不僅動手而且動腦，在探究的氛圍中，步步深入，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)逐步推導(dǎo)出乙醇的分子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在獲取知識的過程中體驗到科學(xué)探究的魅力，情感體驗深刻，進(jìn)而更加熱愛化學(xué)。

三、滲透化學(xué)史，以理動情

戴安邦教授曾指出：“全面的化學(xué)教育不僅傳授化學(xué)知識、技能，更要訓(xùn)練科學(xué)思維和科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)品德?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，教師適時滲透化學(xué)史教育，必然能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生深刻感受到偉大化學(xué)家的人格魅力，從中得到思想和方法的啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情感。在這一點上，化學(xué)有著獨特的優(yōu)勢，但必須采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據(jù)，以理動情。例如，在進(jìn)行碳酸鈉這一內(nèi)容的教學(xué)時，可向?qū)W生介紹“侯氏制堿法”為祖國爭得巨大的榮譽(yù)；在講元素周期律時，應(yīng)向?qū)W生講門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的思維過程，他不僅找到了元素的性質(zhì)周期性隨著它們的原子量而改變的規(guī)律，更突出地表現(xiàn)在他敢于懷疑一些元素的原子量并且預(yù)言了尚未發(fā)現(xiàn)的元素；在講原子結(jié)構(gòu)時，可以講述道爾頓、湯姆生、盧瑟福、玻爾等科學(xué)家提出的原子結(jié)構(gòu)模型，通過縱向比較使學(xué)生認(rèn)識到人類認(rèn)識事物是逐步深入的，現(xiàn)在認(rèn)為是正確的理論，以后可能就不完全正確甚至是錯誤的，因此，不要盲從教材，要具有創(chuàng)新精神。要用發(fā)展的眼光來看問題，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間。以上這些都是培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛科學(xué)情感的好教材，如果合理融入化學(xué)教學(xué)中，必然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生為祖國的科技進(jìn)步與人類文明而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的美好愿望，進(jìn)而更加熱愛化學(xué)，更加努力學(xué)習(xí)化學(xué)。

四、妙用語言，傳遞情感

語言是人們在社會生活中進(jìn)行信息傳遞、交流思想感情的重要工具。教師應(yīng)特別重視錘煉自己的語言，力求做到聲情并茂，集啟發(fā)性、科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性于一身，感染著身邊的每一位學(xué)生。教師課堂語言應(yīng)注意其激勵性，使學(xué)生們煥發(fā)出積極向上的情感，充滿上進(jìn)的力量，不斷追求進(jìn)步。教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地采用激發(fā)性語言，寄予希望，使學(xué)生精神振奮，從內(nèi)心深處萌發(fā)出奮斗的信心和力量，要用真情感染學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入學(xué)習(xí)實踐活動中。首先，教師對學(xué)生要有足夠的耐心，絕不能指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生，而是多給予熱情的鼓勵和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生便會“親其師而信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對學(xué)生的期望。例如，經(jīng)常用“這個問題可能有幾種解法”“誰能想出更好的方法”“你的見解很獨到”“請你來試試，好嗎”之類的言語，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極思維，及時給予肯定性評價。

在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生情感教育的途徑和方法很多，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于情、寓教于樂，使教學(xué)過程成為師生共同探索、相互交流、實現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動過程。

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（邳州市第一中學(xué)）