王紅意

摘要：閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的版塊，閱讀可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師一定要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？筆者從教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)其閱讀熱情；教師在課堂上運(yùn)用趣味教學(xué)法，讓學(xué)生參與到閱讀中來(lái)；教師要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，啟迪學(xué)生的閱讀感悟；教師要提倡學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；教師要教育學(xué)生注重積累，學(xué)會(huì)制訂閱讀計(jì)劃等幾方面做了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；閱讀感悟；創(chuàng)新思維；閱讀計(jì)劃；趣味教學(xué)；閱讀熱情

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）01-0118-02

眾所周知，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的版塊，閱讀可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！庇纱宋覀円部梢钥闯鲩喿x的重要性，所以教師一定要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面來(lái)考慮。

一、教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)其閱讀熱情

興趣是最好的老師。一般學(xué)生對(duì)其感興趣的事情都能夠自覺(jué)地投入進(jìn)去。而在語(yǔ)文教學(xué)中，首要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。筆者經(jīng)常依據(jù)不同班級(jí)的不同學(xué)生，結(jié)合所講授教材，運(yùn)用多種多樣的授課方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)成一種享受。比如，在授課時(shí)，我們經(jīng)常設(shè)計(jì)多種教具來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，既深刻學(xué)習(xí)了課文，又提升了學(xué)習(xí)興趣。比如，在講《核舟記》時(shí)，筆者就把自己刻好的一枚核桃?guī)нM(jìn)了課堂，并把本文做成了動(dòng)畫(huà)，雙管齊下，讓學(xué)生們興致盎然的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

二、教師在課堂上運(yùn)用趣味教學(xué)法，讓學(xué)生參與到閱讀中來(lái)

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事情學(xué)習(xí)起來(lái)往往具有不可思議的效果。這就要求我們教師在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用有趣的方式教學(xué)。除了要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，筆者在閱讀教學(xué)和課外閱讀中，還注意讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)閱讀，比如歌曲大聯(lián)唱、歇后語(yǔ)大比拼、我來(lái)出謎語(yǔ)、口訣編編看等，多種多樣的形式讓學(xué)生的閱讀興趣大增。今年暑期，我讓學(xué)生閱讀四大名著之一的《三國(guó)演義》。在留作業(yè)之前，我用多媒體對(duì)這本書(shū)進(jìn)行了總體的評(píng)價(jià)，并請(qǐng)他們跟我一塊兒欣賞了開(kāi)篇詞：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中！恢弘的氣勢(shì)讓學(xué)生們很震撼。話(huà)題一轉(zhuǎn)，筆者又指出，這是一部雅俗共享的巨著，里面也有一些詼諧的歇后語(yǔ)，如張飛吃豆芽——小菜一碟、周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨等。經(jīng)過(guò)這三個(gè)興趣激發(fā)的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這部書(shū)已經(jīng)是迫切想讀了。開(kāi)學(xué)后，學(xué)生不但積累了幾十條歇后語(yǔ)，而且還專(zhuān)門(mén)開(kāi)了一場(chǎng)“三國(guó)故事會(huì)”，比一比誰(shuí)讀得最好，講得最精彩，起到了非常好的閱讀效果。

二、教師要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)這一活動(dòng)的主體，必然要發(fā)揮主體的能動(dòng)作用。作為教師，我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一貫重要組成部分，自然也不例外。閱讀教學(xué)中，也要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，以學(xué)生自學(xué)閱讀為主，老師加以引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己閱讀、自己思考，努力去解決問(wèn)題。教師要幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀的書(shū)籍，教導(dǎo)他們閱讀的方法，通過(guò)激發(fā)他們自學(xué)閱讀的興趣，并最終培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，做為教師不要操之過(guò)急，要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，在閱讀的同時(shí)學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有不明白的可以查閱相關(guān)的工具書(shū)或者和老師去探討，通過(guò)自己的努力去探究和解決問(wèn)題。由于學(xué)生通過(guò)自己努力去解決了問(wèn)題，所以他們就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，并且能更好地感悟作者寫(xiě)作時(shí)的情感，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生必然會(huì)充滿(mǎn)閱讀的激情，并最終養(yǎng)成自學(xué)閱讀的良好習(xí)慣。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，啟迪學(xué)生的閱讀感悟

良好的作品可以培養(yǎng)學(xué)生的情操，可以洗滌學(xué)生的心靈。那么如何才能使學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者的情感結(jié)合在一起，相互交融，并最終感悟作者的創(chuàng)作意境和情感呢？這是我們語(yǔ)文教師必須關(guān)注和重視的問(wèn)題。首先我們必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀的同時(shí)去思考，論語(yǔ)云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思考是獲取知識(shí)的原動(dòng)力，只有通過(guò)思考，學(xué)生才能更好地體會(huì)作者的寫(xiě)作情感和創(chuàng)作意境。其次我們教師還要啟迪學(xué)生在閱讀中進(jìn)行感悟，在閱讀過(guò)程中，對(duì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富情感進(jìn)行賞析，通過(guò)對(duì)作者意境的把握做出自己的感悟。閱讀教學(xué)就是使學(xué)生在閱讀中思考、討論、反復(fù)體驗(yàn)、不斷理解、受到啟迪并最終感悟的過(guò)程。我們教師就要在閱讀教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的方式和方法，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，并且最終培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。

四、教師要提倡學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在改革開(kāi)放的今天，傳統(tǒng)的、陳舊的閱讀方式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的進(jìn)程和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。在改革開(kāi)放的時(shí)代背景下，教學(xué)模式必然呈現(xiàn)多元化和創(chuàng)新的模式，作為語(yǔ)文教學(xué)的一貫重要組成部分，閱讀同樣如此。這就要求我們教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，著重培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和創(chuàng)新思維能力。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的多元思維、創(chuàng)新思維能力。作為語(yǔ)文教師，要要求學(xué)生反復(fù)閱讀文章，同時(shí)認(rèn)真思考，并且要認(rèn)真做出閱讀筆記，在筆記上作出自己欣賞的內(nèi)容和自己的感想和評(píng)價(jià)，以及所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于弄不懂的問(wèn)題，可以找同學(xué)進(jìn)行討論，通過(guò)同學(xué)之間的交流和探討，解決問(wèn)題，加深理解。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師不但要進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)貐⑴c進(jìn)來(lái)，有目的的誘發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生多向性的思維和多元性的討論，提倡學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、教師要教育學(xué)生注重積累，學(xué)會(huì)制訂閱讀計(jì)劃

提高學(xué)生閱讀水平不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)不斷重復(fù)、不斷積累的緩慢的過(guò)程。作為教師，我們要教育學(xué)生不要心急，要注重閱讀的積累，通過(guò)不斷的積累，最終達(dá)到由量變到質(zhì)變的過(guò)程。要想教育學(xué)生注重積累，我們教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂閱讀計(jì)劃，學(xué)生可以依據(jù)老師推薦的書(shū)籍和文章結(jié)合自己的興趣，制訂出詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，具體到周、月、學(xué)期等環(huán)節(jié)，比如我在這周要讀什么書(shū)籍和文章，讀多少，能掌握和理解多少，等等，然后到了周末、月末和期末對(duì)自己的計(jì)劃完成情況進(jìn)行檢查，看自己完成了多少，如果沒(méi)有完成，原因是什么，如何改進(jìn)計(jì)劃，等等。同時(shí)語(yǔ)文教師也要指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等方式，通過(guò)這些方式收集自己需要的資料和書(shū)籍。一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)該在260萬(wàn)字以上，并且每學(xué)年必須閱讀最少三部名著。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)計(jì)劃的指定和完成的過(guò)程完成對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積累過(guò)程，其實(shí)積累的過(guò)程本質(zhì)上就是一個(gè)不斷閱讀、不斷思索、不斷掌握和不斷收獲的過(guò)程。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀、做筆記、記卡片、剪報(bào)刊、課外閱讀和測(cè)試等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累和梳理，并最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為語(yǔ)文教師，我們要在對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，給予學(xué)生充分的自主空間，運(yùn)用趣味教學(xué)法在學(xué)生自學(xué)閱讀的同時(shí)激發(fā)其閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新思維能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)和習(xí)慣，并且通過(guò)不斷地累積最終達(dá)到新課標(biāo)“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的要求。