楊曉翠

摘要：在高中物理教學中，如何提高學生的學習興趣是關鍵。那么如何在授課過程中激發(fā)起學生濃厚的學習興趣呢？本文從教師在授課時要有良好的教學藝術及通過加強和改革實驗兩大方面作了詳細闡述。

關鍵詞：高中物理；提高興趣；幽默的語言；豐富的情感

中圖分類號：G712 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）01-0119-02

“興趣是最好的老師?！睂W生在探究某事物時產(chǎn)生的積極情緒體驗，是學問的起點。在實際的高中物理教學中，興趣對教學活動的開展、有效提高課堂效率起著非常重大的推進作用。如果學生對高中物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們就會發(fā)揮自己的主動性，積極去學習相關物理知識，解決生活中出現(xiàn)的各類問題，從而更好地學習物理，最終達到提高高中物理教學質量的目的。那么，如何做到提高學生學習物理的興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、高中物理教師在授課時要用良好的教學藝術來激發(fā)學生的學習興趣

在高中物理教學中，教師如果能通過幽默的語言、豐富的情感和巧妙地鼓勵幾方面來入手，一定會起到良好的教學效果。

1.教師可以通過風趣幽默的語言來激發(fā)和提高學生的學習興趣。任何一門學科的教學都是一門藝術，在教學中，教師要富有哲理的幽默。只有這樣，才能讓學生被自己講授的課堂所吸引，讓學生學得愉快，這是我們一線教師的最大心愿，因為這樣教起來會感覺輕松。筆者在課前都會進行自我調整，特意準備一些幽默的小故事，這樣一開始，課堂便是充滿笑聲的、有聲有色的。比如我在講解“理想氣體等溫變化的微觀解釋”時，我向學生舉了這樣一個小例子：本次元旦晚會，如果是四十五個人在本班教室舉行，那就會顯得空間很小，很擁擠，當然容易產(chǎn)生碰撞；如果校長說，你們班的節(jié)目特別好，去大禮堂開晚會吧，那么我們碰撞的機會當然就小得多啦。這樣，學生就在笑聲中很好地理解了這一現(xiàn)象。生動幽默的教學語言，不但可以讓課堂變得生動起來，還能夠加深學生對所學知識的記憶能力。

2.高中物理教師在授課時要運用豐富的情感激勵學生的學習情趣。每個人都有豐富的情感，一個神態(tài)自然、情感豐富的教師會讓學生感受到物理課堂的魅力。很多學生之所以產(chǎn)生巨大的進步，都跟任課教師的期望有很大的關系。情感豐富的課堂能夠激發(fā)學生的求知欲，使其更好地學習知識。高中物理教師要做到一方面科學嚴謹?shù)亟淌谖锢碇R，另一方面，還要與學生進行愉快的情感交流，在授課時，語言、動作和神態(tài)都要富有感染力，生動幽默的語言，加上得體的肢體語言和形象地描繪，可以讓學生在課堂上不僅學會了深奧的物理知識，還感受到了一種美。當師生之間形成這樣一種平等、愉快而和諧的人際關系時，學生的積極性就會被激發(fā)起來，主動學習，認真思考，從而提高了物理課堂的教學效率。

3.高中物理教師要把機會留給學生，增強其自信心。每個人都渴望被認可，都希望取得成功，高中生也不例外。所以，高中物理教師給學生營造一個充滿自信和成功的課堂是非常重要的。在平時的教學中，教師可以依據(jù)教學內容，再結合學生實際，為學生創(chuàng)設更多個取得自信的機會，讓其親自體驗成功。比如，在課堂提問時，難一點兒的問題可以讓學習程度好的學生來回答，這樣可以給予其表現(xiàn)的機會，從而增強其自信心；簡單一點兒的問題就要留給學習不太好的學生，以此為契機，更好地激發(fā)其學習興趣。留作業(yè)時，也要不同班級不同處理，讓每一個層次的學生都能體會到學習的樂趣，獲得小小的成功喜悅，從而更好地激發(fā)其學好物理的信心。尤其是在考試試卷上，教師一定要考慮到普通班學生的情緒，精心設計試題，讓其在測試時看到自己的進步，保護其難能可貴的學習興趣。

二、高中物理教師可以通過加強和改革實驗教學來激發(fā)學生的興趣

物理學科是一門實驗的科學，只有重視實驗，才能讓學生在實驗中觀察，在實驗中掌握知識。

1.通過實驗導入，通過授課解疑，雙管齊下，提高課堂效率。導入新的方法多種多樣，運用實驗設疑是筆者常用的方法之一。每次課前的十來分鐘，學生的情緒高昂，筆者經(jīng)常抓住這一有利時機，根據(jù)要講的內容，做一些小實驗，從而達到設置懸疑，激發(fā)興趣的作用。比如一開始上課，我就拿了一個厚厚的坐墊鋪到了講桌上?！巴瑢W們注意看??！”喧鬧的課堂馬上安靜了下來。我特意拿了一支紅粉筆，一枝綠粉筆，讓其從同一個高度同時直接落到了桌上和坐墊上，這時，學生發(fā)現(xiàn)，落到講桌上的紅粉筆斷了，而落到厚厚的坐墊上的綠粉筆安然無恙。這是為什么呢？筆者就此導入正課“動量和沖量”，最得了很好的導入效果。

2.授課過程中，通過新奇的實驗來激發(fā)學生的求知欲。授課過程中，教師也可以通過小實驗來激發(fā)學生的求知欲。比如筆者在講授“水不善導熱”一節(jié)時做了這樣一個小實驗。在一個裝滿水的大試管底部，有一條活蹦亂跳的小魚，為了讓其安心地呆在那里，我用網(wǎng)兜將其固定在那里，這時，筆者在試管的上部加熱，一邊加熱，一邊讓學生觀察小魚的動作。學生發(fā)現(xiàn)，即使是加熱到試管上部的水沸騰，試管底部的小魚還在自由自在地玩耍著。他們覺得很好奇，怎么會這樣呢？水都開了，它還沒感覺到熱嗎？于是自然而然得出結論：“水不善于導熱?！币粭l小魚、一個試管、一管水和一個酒精燈，就讓學生明白了本節(jié)課的重點，小實驗起到了既吸引了學生興趣，又化難為易地講授了本節(jié)課重點。

3.險中求勝，用驚險的小實驗來激發(fā)學生的興趣。俗話說，好奇心有多大，興趣就有多大。于是，筆者經(jīng)常用一些新鮮刺激的小實驗來讓學生獲得“意料之外”的知識。有一次，在講授機械守恒定律時，筆者就用一個單擺“嚇”了學生一大跳。筆者先把單擺的擺求拉近眼睛，并使之形成一個很大的角度，“大家注意了，老師今天要用自己的眼睛讓大家見證奇跡！”這時，學生個個緊張，唯恐教師的眼睛被碰傷。有幾個女生還捂住眼睛，透過指縫仔細觀察。結果大出學生意料，擺球并沒有碰觸到教師的眼睛。這樣，不但讓學生集中了注意力，還為講授機械守恒作了很好的事實佐證。課后，教師應該把實驗延展出課堂，走入社會生活，讓學生自己動手做一做物理小實驗，這樣既滿足了學生躍躍欲試的好奇心，又增強了其學習物理的興趣，一舉兩得。

綜上所述，在高中物理教學中，教師在授課時要有良好的教學藝術，可以通過風趣幽默的語言、生動引人的故事和豐富的情感來激發(fā)學生的學習興趣，也可以通過課前的實驗導入，課中的實驗激趣和課后的實驗延展來激發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓學生在“樂中學”，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，鞏固了所學知識，還能提高課堂效率，產(chǎn)生很好的教學效果。