張娟

摘要：音樂作為六藝之一在我國有非常悠久的歷史，但音樂課程在我國的時間比較短，關于小學音樂教育的研究起步也比較晚。作為素質(zhì)教育的重要方面之一，音樂課的重要性已經(jīng)被越來越多的人關注和重視。對于音樂教師而言，就必須從音樂教育模式上著手，依據(jù)素質(zhì)教育的目標，結(jié)合現(xiàn)代音樂教育的先進理論，針對小學生的音樂基礎和接受能力，運用適合的教學模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。作者從回顧過去模式，分析音樂教育的發(fā)展；轉(zhuǎn)變觀念，總結(jié)經(jīng)驗確定研究的思路；制訂音樂課程教學策略等幾個方面做了比較詳細地闡述。

關鍵詞：教學策略；教學模式；素質(zhì)教育；教育觀念

中圖分類號：G622.3 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）01-0161-02

音樂作為六藝之一在我國有非常悠久的歷史，但音樂課程在我國的時間比較短，關于小學音樂教育的研究起步也比較晚。作為素質(zhì)教育的重要方面之一，音樂課的重要性已經(jīng)被越來越多的人關注和重視。隨著教育改革的不斷深化，音樂課作為藝術教育的主要方面，已成為素質(zhì)教育不可或缺的一部分。那么如何提高音樂教育的質(zhì)量和效率，促進學生音樂水平和素質(zhì)的提高已成為音樂教育研究的重點，對于音樂教師而言，想要做到以上幾點，就必須從音樂教育模式上著手，依據(jù)素質(zhì)教育的目標，結(jié)合現(xiàn)代音樂教育的先進理論，針對小學生的音樂基礎和接受能力，運用適合的教學模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。關于小學音樂課的教學模式，本人結(jié)合多年的教學實踐，談下自己的幾點看法。

一、回顧過去模式，分析音樂教育的發(fā)展

在過去很長一段時間，小學音樂課就是唱歌課。在音樂課上，音樂教師的任務就是教會學生唱歌，老師先唱一句，學生跟著學一句，最后學會整首歌就算音樂課的任務達成。到后來隨著國外教育模式的滲透，國內(nèi)教育模式有了一定的發(fā)展，增加了童聲訓練的研究，出現(xiàn)了游戲教學的模式并且引入了器樂教學模式，但從根本上來說，還是比較陳舊的以文化知識傳播為主的教學模式，最近幾年，隨著改革開放的不斷深入，國外一些先進的音樂教育模式開始傳入中國，開拓了中國音樂教育改革的思路，國外的音樂教學強調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上指導中國的音樂教學模式的發(fā)展，但從整體上來說，中國音樂教學模式仍然比較落后，改革音樂教學模式已經(jīng)迫在眉睫。

二、轉(zhuǎn)變觀念，總結(jié)經(jīng)驗確定研究的思路

教學模式是在一定的教育思想、教育理論的指導下，根據(jù)教學目標和教學任務，對教學過程進行優(yōu)化，組織和設計相對穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡化的教學結(jié)構(gòu)。對于小學音樂教育來說，我們的目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。這就決定了小學教育的任務是針對全體學生，普及音樂基礎知識，進而全面提高學生的整體素質(zhì)。因此，我們音樂教師必須改變傳統(tǒng)的以專業(yè)音樂教育為目的的教育模式，把學生視為根本，運用音樂教育的手段，以音樂帶動學生的全面發(fā)展。隨著改革開放的不斷深入，許多國外先進的音樂教學模式傳入中國，作為中國的音樂教師，我們不能照搬國外的教學模式，應該針對中國的國情、文化底蘊和歷史沉淀等因素，總結(jié)國內(nèi)的音樂教學經(jīng)驗和模式，對比和借鑒國外先進的教學模式，去探究符合中國特色的音樂教學模式。

三、制訂音樂課程教學策略

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人?！睂τ谥行W生來說，音樂教育的意義，不僅僅在藝術這一個方面，更重要的是它能夠陶冶學生高尚的情操，樹立學生的審美觀，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品德，從而從整體上提升學生的素質(zhì)水平和人格魅力。所以在制訂音樂教學策略的時候必須要注重美育和德育的培養(yǎng)。另外對于小學生來說，正好處于好奇心比較強的年齡，針對這一特點在制訂教學策略的時候要生動，無論教學的形式、手段和方法，還是教學的內(nèi)容設計都一定要生動有趣，吸引學生的興趣，變被動學習為主動學習，才能達到良好的教學效果，實現(xiàn)教學的最終目標。此外在制訂音樂教學策略的時候，我們還要注意教師的傳授和學生的創(chuàng)造性相結(jié)合，注重學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。在設計課程形式的時候要注意靜態(tài)和動態(tài)之間的結(jié)合，充分調(diào)動學生的積極性，開發(fā)學生思維方式，觸發(fā)學生的自由聯(lián)想。通過靜態(tài)與動態(tài)的相輔相成、互為補充，來創(chuàng)造一個活躍、輕松、開放、自由的課堂氛圍。音樂教師要照顧以上幾個方面適當?shù)囊魳方虒W策略，從而更有效地提高學生的綜合素質(zhì)水平。

四、關于音樂課教學模式研究的初步設想

1.游戲模式。這種模式主要適用于小學生，針對小學生活潑、好動等年齡特征，我們可以打破傳統(tǒng)的沉悶的音樂教學模式，采取音樂游戲、律動、歌表演、集體舞、節(jié)奏樂等綜合性音樂藝術手段，把音樂教學和游戲結(jié)合起來，激發(fā)小學生對音樂課程的興趣，培養(yǎng)他們的審美情趣。在游戲的過程中，我們可以針對不同的學生，采取引導和鼓勵等不同的方法，在學生游戲過程中產(chǎn)生興趣的同時，啟發(fā)學生的藝術想象力，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生更高層次的興趣。同時音樂教師在設置游戲的時候要注意全面設置，從整體上激發(fā)學生的興趣，全面提升學生的道德情操和素質(zhì)水平。

2.活動模式。隨著學生年齡的增長和音樂知識的增加，當學生進入高年級和初中的時候，針對學生的知識水平、理解能力及素質(zhì)的增長，教學模式必然要進行改變，逐漸從游戲模式過渡到半游戲半活動模式再到活動模式。首先教師應該設計一些活動，然后引導學生參與進來，在活動中鍛煉和培養(yǎng)學生的音樂知識和素質(zhì)水平，然后教師可以給學生安排一些題目，讓學生自己創(chuàng)作、表演，通過學生自己組織創(chuàng)作，鍛煉學生的創(chuàng)造能力，最后再針對學生的表演進行點評，指出學生的優(yōu)點和不足，在實踐中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力。

3.對于高中的學生來說，由于高中的音樂課才剛剛起步，而高中學生的素質(zhì)水平、思維方式、綜合能力都處于一個比較高的水平，所以具體模式還處于實踐和探索之中。但設計模式的思路要強調(diào)學生參與、探索、討論、創(chuàng)作、評價等，還要照顧學生個性的張揚，學習的積極性，體現(xiàn)高中階段的教育特征。音樂教師應該從以上幾方面去探索和研究符合高中學生的音樂教學模式。

總的來說，中國現(xiàn)在的音樂教育還處于起步階段，需要音樂教師的不斷摸索和探究，總結(jié)中國以前的教學經(jīng)驗，有選擇的借鑒國外先進的教學理念和教學模式，結(jié)合中國的國情，針對不同階段學生的特征，探索合適的音樂教學模式，以音樂帶動學生素質(zhì)教育的發(fā)展，提高學生的審美能力和綜合素質(zhì)，達到素質(zhì)教育的要求和目標。