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摘要：當(dāng)今社會(huì)，正是職業(yè)教育發(fā)展的黃金期，我們要貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，點(diǎn)燃對(duì)職業(yè)教育的真善美的追求，轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，加大面向農(nóng)村職業(yè)教育，既要培養(yǎng)專業(yè)技能又要注重情感與人文教育全面發(fā)展的有用人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；真善美；社會(huì)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）01-0219-02

職業(yè)教育就是傳授某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能的教育。職業(yè)教育也是“面向社會(huì)各個(gè)方面，面向各個(gè)階層，面向人人的?！甭殬I(yè)教育的發(fā)展直接影響產(chǎn)品的質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的提高，制約著我國(guó)現(xiàn)代化的進(jìn)程。

一、職業(yè)教育在教育發(fā)展中的地位分析

在2005年召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上溫家寶指出，使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)。我國(guó)是個(gè)有13億人口的大國(guó)，雖然GDP超過(guò)日本成為世界“第二”，但按人均計(jì)算，我們國(guó)家仍然是世界上較貧窮的國(guó)家之一。我國(guó)整體勞動(dòng)力素質(zhì)偏低，人均受教育年限僅8年左右，而發(fā)達(dá)國(guó)家一般都在11~14年。作為一個(gè)人口大國(guó)，要想把沉重的人口問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具有高素質(zhì)的有文化、有技能的勞動(dòng)群體，就得通過(guò)職業(yè)教育去一步一步實(shí)現(xiàn)。

二、當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育存在的問(wèn)題

第一是職業(yè)教育不被大多數(shù)人認(rèn)可。“讀書”在中國(guó)人的心目中是神圣的，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)人覺(jué)得普通高校要比高職好得多，做工的藍(lán)領(lǐng)階層地位顯然要遠(yuǎn)低于白領(lǐng)、金領(lǐng)。職業(yè)教育被視為“次等教育”，學(xué)生們不愿上，家長(zhǎng)們不支持，社會(huì)認(rèn)可度低，使得高職院校招生難，同時(shí)也制約了高職院校的正常發(fā)展，阻礙了尊重技術(shù)應(yīng)用型人才社會(huì)氛圍的形成。

第二是是單純強(qiáng)調(diào)“技能”。事實(shí)如此，在技術(shù)至上，能力本位觀念指導(dǎo)下，很多職業(yè)院校紛紛增加了專業(yè)技能課程的比重和實(shí)踐的時(shí)間，而忽略了學(xué)生的情感和人文精神的培養(yǎng)。這種課程設(shè)置模式扭曲了教育“為人的全面發(fā)展”服務(wù)的本質(zhì)要義。

第三是對(duì)高職教育不夠重視。沒(méi)有足夠的重視度，所做的事情也只是流于形式。對(duì)職業(yè)教育的政策不到位，經(jīng)費(fèi)投入難以保障。幾乎所有高職院校在師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)習(xí)基地、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面都存在困難，基本沒(méi)有新的財(cái)政投入，主要靠收取學(xué)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)，資金來(lái)源單一，缺口較大。

三、職業(yè)教育呼喚真善美

（一）呼喚職業(yè)教育的真

在傳統(tǒng)職業(yè)教育制約之下，我們還是簡(jiǎn)單地認(rèn)為職業(yè)教育只是掌握一門技能。這種教育思想沒(méi)有看到當(dāng)今世界發(fā)展的迅速，忽視了培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的迫切性。

縱觀世界，國(guó)外的一些發(fā)達(dá)國(guó)家“以人為本”的職業(yè)教育傾向，不僅使受教育者從中學(xué)到了技能，而且發(fā)展了自我，提高了開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了工作責(zé)任感，使職業(yè)教育得到了高效的發(fā)展。具體怎么做到職業(yè)教育的真實(shí)有效，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：第一，摒棄傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育。作為中國(guó)整個(gè)教育體系的重要一環(huán)，職業(yè)教育一直不溫不火，這固然有大學(xué)教育大量擴(kuò)招、農(nóng)民工進(jìn)城就業(yè)等原因，然而發(fā)展最大的障礙依然是舊觀念的根深蒂固：寧要學(xué)歷不要技能，寧上三本不讀職教。因此，破除舊觀念，理性選擇職業(yè)教育尤為重要。第二，讓職業(yè)教育真正為廣大勞動(dòng)者提供就業(yè)的機(jī)遇。目前，我國(guó)普通高校，學(xué)生一旦邁進(jìn)“龍門”，就好像進(jìn)了“象牙塔”，整日渾渾噩噩，不思進(jìn)取，畢業(yè)之后極度缺乏實(shí)踐應(yīng)用和為人處世經(jīng)驗(yàn)，“就業(yè)難”便成了社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)。而職業(yè)教育，有關(guān)資料介紹了在今年舉辦的多場(chǎng)校園招聘會(huì)上，高達(dá)3000多個(gè)崗位供2000多名畢業(yè)生挑選，月薪低于2500元的企業(yè)不得進(jìn)場(chǎng)招聘，現(xiàn)場(chǎng)顯得格外火爆。第三，大力宣傳職業(yè)教育，弘揚(yáng)“三百六十行，行行出狀元”的社會(huì)風(fēng)尚，形成全社會(huì)關(guān)心、支持、重視職業(yè)教育的社會(huì)氛圍，引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的成才觀、擇業(yè)觀。

（二）呼喚職業(yè)教育的善

1.發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。中國(guó)正在成為一個(gè)制造業(yè)大國(guó)，需要大量高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。在建設(shè)新農(nóng)村的大背景下，加速發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育是當(dāng)務(wù)之急的事。例如學(xué)生畢業(yè)后在家庭中種植或養(yǎng)殖，自己還負(fù)責(zé)管理和營(yíng)銷。如果市面做大了點(diǎn)，還要雇幾個(gè)幫工。所以這里所謂的創(chuàng)業(yè)，就是指開(kāi)個(gè)小作坊、維修店，辦個(gè)小農(nóng)場(chǎng)。自己給自己創(chuàng)造工作崗位，也為他人創(chuàng)造工作崗位。

2.把心奉獻(xiàn)給職院——欲善其事就必先利其器。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是“十二五”《教育規(guī)劃綱要》確定的戰(zhàn)略任務(wù)，以高職教育改革引領(lǐng)職教發(fā)展。作為職院的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該把“大愛(ài)至善”獻(xiàn)給職院。古人語(yǔ)：“工欲善其事，必先利其器”。比如“建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍”是湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十二五”工作的重中之重：一是啟動(dòng)“雙百提升”工程，即選拔100名已具備正教授資質(zhì)與條件的副教授重點(diǎn)培養(yǎng)，在2~3年內(nèi)獲得教授職稱和相應(yīng)職業(yè)資格，選拔100名碩士畢業(yè)的講師、工程師、實(shí)驗(yàn)師在3~4年內(nèi)達(dá)到副高職稱與取得相應(yīng)職業(yè)資格證。如果每個(gè)職院都努力地往學(xué)生心中播種正直、真誠(chéng)、善良，我們的職業(yè)教育一定會(huì)像普通教育一樣受到高度重視。

（三）呼喚職業(yè)教育的美

職業(yè)教育是以傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能為目的的教育。在教學(xué)過(guò)程中更少不了人文、情感的熏陶。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，樹(shù)立正確的審美觀，豐富他們的精神生活，陶冶他們的情操，激發(fā)他們對(duì)美的熱愛(ài)和追求，善于在社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，這對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人生影響深遠(yuǎn)。比如，老師可以讓學(xué)生走出教室，投身到大自然的懷抱，聆聽(tīng)山間小鳥的啼鳴以及潺潺的流水聲，就會(huì)心曠神怡；欣賞浩淼的湖水、起伏的山巒，可以更好地把握自然景觀和人文景觀中美的象征。或者在教學(xué)中，適當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)手制作一些小手工、小制作，既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中領(lǐng)悟到美的真諦。職業(yè)教育呼喚美，作為教師要充分利用現(xiàn)有的資源加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才。

職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的春天，但全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求。陶行知先生說(shuō)：“教育者不是造神，是創(chuàng)造真善美之活人?！?/p>

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