一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣是寫(xiě)作的前提

孩子們對(duì)寫(xiě)作感興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的潛能，促使他們勇于創(chuàng)新，敢于動(dòng)筆。好多孩子害怕寫(xiě)作文，是因?yàn)樗麄儧](méi)有東西可寫(xiě)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，的確，對(duì)他們來(lái)說(shuō)憑空想象太難了。于是，在寫(xiě)作之前我就創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們有東西可寫(xiě)。比如：在寫(xiě)“一次春游”這篇作文之前，我就先領(lǐng)著他們?nèi)ゴ河瘟艘淮危貋?lái)之后再寫(xiě)，就連平時(shí)害怕寫(xiě)作文的學(xué)生也能寫(xiě)的比較好了，學(xué)生有了自信，就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，慢慢的就不再害怕寫(xiě)作文了。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記、讀后感

課本上的幾篇作文已無(wú)法滿(mǎn)足孩子們的寫(xiě)作欲望，我便進(jìn)一步要求孩子們寫(xiě)自己的日記，世界新聞、生活瑣事都可以寫(xiě)，總之寫(xiě)自己的見(jiàn)聞感受，能表達(dá)自己的心聲即可。另外，我還要求孩子們及時(shí)的記下學(xué)完一篇課文后的感想，這樣做既鍛煉了孩子們的寫(xiě)作能力，又加深了他們對(duì)課文的理解，一舉兩得。

三、博采眾長(zhǎng)、積累詞句

1、在學(xué)習(xí)課文時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖與技巧。有事趁熱打鐵的讓孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)，如：學(xué)完《桂林山水》后，讓孩子們寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》，學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》后，讓他們寫(xiě)《樓欄桿的“煩惱”》。從而，達(dá)到了讓孩子們吸取、借鑒他人長(zhǎng)處的目的。

2、充分利用手中的課本、讀物積累好詞佳句。當(dāng)學(xué)課文時(shí)，我們師生共同欣賞文中的佳詞妙句，并引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖车睦首x，去領(lǐng)略詞語(yǔ)的美，去體味句子的妙，并讓他們一一摘記下來(lái)，同時(shí)，我還讓孩子們精讀細(xì)讀《讀寫(xiě)天地》、《小學(xué)生必讀》等報(bào)刊，細(xì)細(xì)品味其中的精彩片段，用來(lái)充實(shí)自己、豐富自己。

3、考慮到農(nóng)村孩子接觸書(shū)籍有限，我又開(kāi)展了一項(xiàng)“每天一語(yǔ)”活動(dòng)，即每天像孩子們介紹一句名言、警句或勸勉或惜時(shí)，如：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等，不僅拓展了孩子們的知識(shí)面，又進(jìn)行了思想品德教育。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的寫(xiě)作中還真能適時(shí)的冒出一兩句來(lái)。

四、改進(jìn)傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式

傳統(tǒng)的作文教學(xué)存在著師生不能直接交流的弊端，教師講評(píng)與學(xué)生寫(xiě)作間隔時(shí)間較長(zhǎng)，教師的批改講評(píng)收效甚微。我對(duì)癥下藥，采取了“立竿見(jiàn)影”的作文教學(xué)方式，把學(xué)生的作文進(jìn)行比較、選拔、篩選出優(yōu)秀作文再發(fā)給他們，讓他們針對(duì)我指出的不足進(jìn)行修改，然后再當(dāng)眾朗讀，我隨時(shí)進(jìn)行口頭點(diǎn)評(píng)。在短短的三節(jié)課中，不僅鼓勵(lì)了優(yōu)秀學(xué)生，使他們充滿(mǎn)自信，還使寫(xiě)作較差的學(xué)生受益匪淺，精神上不甘落后，寫(xiě)作上吸取別人長(zhǎng)處，再去修改自己的作文也相對(duì)容易些。記得有一次，我們班有一位平時(shí)寫(xiě)作較差的孩子，拿到我發(fā)給他的作文后激動(dòng)的哭了。當(dāng)他有感情地朗讀完坐穩(wěn)后，教室里熱烈的掌聲久久不息。

五、除教材安排的寫(xiě)作內(nèi)容外，適時(shí)適量的多給學(xué)生提供寫(xiě)作機(jī)會(huì)

俗話(huà)說(shuō)：“拳不離手，曲不離口”，只有多練才能使學(xué)生們真正掌握寫(xiě)作方法與技巧，才能檢驗(yàn)出他們寫(xiě)作能力的高低。我曾針對(duì)特殊天氣讓孩子們寫(xiě)風(fēng)、雪、雨、霧等自然現(xiàn)象，曾針對(duì)周?chē)h(huán)境變化讓他們寫(xiě)《我們搬到了樓上》《校園變美了》?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針”。

孩子們的作文中出現(xiàn)了不少佳句，如：“風(fēng)兒像一個(gè)頑皮的孩子，敲敲這家的窗戶(hù)，打打那家的門(mén)環(huán)，有時(shí)隨手撿起一塊廢紙拋向天空，有時(shí)把小樹(shù)揺的點(diǎn)頭哈腰”“蒙蒙細(xì)雨如煙塵，把人帶入一種夢(mèng)幻般的世界。”

此外，多給孩子們提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，多讓他們參與生活、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們認(rèn)真修改作文的習(xí)慣等，也是培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。

小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，還是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時(shí)，還為小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)以全新的教育觀念培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，使他們“樂(lè)中寫(xiě)，寫(xiě)中樂(lè)”。

（作者簡(jiǎn)介：張海霞（1976.08-）,女，晉州市桃園鎮(zhèn)紀(jì)莊人，專(zhuān)科，小學(xué)一級(jí)教師, 河北省晉州市桃園鎮(zhèn)韓莊學(xué)校。）