“貴族學(xué)?！?、“貴族教育”作為多樣化的辦學(xué)形式之一，憑借“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、國際教學(xué)理念”的招牌，正日益受到普通民眾的追捧?！百F族學(xué)校”的蓬勃興起，對我國基礎(chǔ)教育的招生、教學(xué)模式，造成了一定程度的沖擊，面對沖擊，我國基礎(chǔ)教育需要采取合理對策、謹(jǐn)慎應(yīng)對，以化解由此造成的不利局面。

一、國內(nèi)對“貴族學(xué)?！钡睦斫?/p>

當(dāng)前國內(nèi)對“貴族學(xué)?！钡恼J(rèn)識，通常是“有色眼鏡”下看待“非我族類”的心態(tài)，人為割裂了“貴族學(xué)?！蓖皣鴥?nèi)公立學(xué)?！痹诮逃繕?biāo)上的“同一性”。從而導(dǎo)致了“貴族學(xué)?！钡摹吧逃?、“素質(zhì)教育”激流勇進(jìn)，而國內(nèi)公立學(xué)?！拔易詭h然不動”的“二元化”現(xiàn)象。

1.將“貴族學(xué)?！崩斫鉃椤案蝗藢W(xué)?！?/p>

“貴族學(xué)校”剛在中國誕生的時候，提到“貴族學(xué)?！比藗兿氲降拇蠖嗍前嘿F的學(xué)費(fèi)、富家子弟、高檔的教學(xué)硬件設(shè)施、封閉式的學(xué)校管理等等。而在20世紀(jì)末，國內(nèi)一些所謂的貴族學(xué)校逐漸走下坡路，有的甚至倒閉，使得不少人對于貴族學(xué)校的定義提出了疑問。實(shí)際上，“貴族學(xué)?！辈⒉欢际歉患易拥?，對于一些成績優(yōu)秀、有發(fā)展?jié)摿Φ彝l件不是很好的學(xué)生，若他選擇了這類學(xué)校并且通過了考核，學(xué)校將發(fā)放獎學(xué)金以保障這類學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

2.將“貴族學(xué)校”理解為“成功學(xué)?！?/p>

“貴族學(xué)校”的一大賣點(diǎn)，就是幫助學(xué)生為走向世界做好準(zhǔn)備。幾乎所有中國的“貴族學(xué)校”都提供海外學(xué)校承認(rèn)的學(xué)分課程，比如進(jìn)階先修課程和國際文憑課程，很多學(xué)校甚至還提供中英文雙語教學(xué)項(xiàng)目。但走向世界并不意味著必然成功，“貴族學(xué)校”的教育比較缺乏中國本土文化的傳授，學(xué)生出國后通常比較缺乏民族、國家、身份的認(rèn)同感。

需要說明的是，所謂“貴族學(xué)?！敝皇巧鐣姆Q謂，確切的說，應(yīng)是提供國際課程的國際化學(xué)校。目前我國的國際化學(xué)校主要有兩大類：一是“正宗”的國際學(xué)校，招生主體單純面向國外駐中國官員、企業(yè)外籍員工的子女，提供純英式、美式教育。目前上海有近30所、北京有超過40所此類學(xué)校，跨度從幼兒學(xué)齡前學(xué)校一直到高中。二是“本土化”的國際學(xué)校，即私立的國際學(xué)校，招收對象主要是中國學(xué)生，還有部分有多元文化需求的外籍學(xué)生，提供使用中英文教學(xué)的國際化試驗(yàn)課程，其收費(fèi)稍遜于“正宗”的國際學(xué)校。因?yàn)椤罢凇钡膰H學(xué)校不面向中國學(xué)生招生，因而本文只討論私立“貴族學(xué)校”對基礎(chǔ)教育的沖擊。

二、私立“貴族學(xué)?！睂ξ覈k“基礎(chǔ)教育”的沖擊分析

所謂教育的國際化，就是用國際視野來把握和發(fā)展教育。私立“貴族學(xué)校”以語言、文化、國際背景知識為載體，尊重學(xué)生個性和創(chuàng)造力，在招生和教學(xué)理念上對我國的公辦“基礎(chǔ)教育”造成了一定程度的沖擊。

1.抽走大批優(yōu)質(zhì)生源，沖擊著我國公辦“基礎(chǔ)教育”的根基

私立“貴族學(xué)?！钡母咧须A段，學(xué)生接受的是A-LEVEL課程。該課程讓學(xué)生從400多門課程中自由選擇，科目非常細(xì)化，實(shí)際是滿足了社會行業(yè)細(xì)分的發(fā)展趨勢。這個課程設(shè)置的選修課模式吸引了優(yōu)質(zhì)學(xué)生爭相學(xué)習(xí)，而一旦就讀，就只能通過TOFFE/GRE，走國外大學(xué)就讀這一條路子，而這無疑將國內(nèi)優(yōu)質(zhì)人才“免費(fèi)向外輸入”，“為他人做嫁衣”。

2.沖擊公辦“基礎(chǔ)教育”的教學(xué)理念，加速國內(nèi)教育改革的步伐

私立“貴族學(xué)?！痹诮虒W(xué)理念上普遍重視“生命教育”、“通才教育”、“生活教育”，因而培養(yǎng)的學(xué)生相較公辦學(xué)校的學(xué)生在語言嫻熟度、視野開闊度、思維創(chuàng)造力上更有優(yōu)勢。

（1）教學(xué)組織自由，采用“活動式”、“參與式”教學(xué)。私立“貴族學(xué)?！痹诮虒W(xué)中注重拓寬學(xué)生的知識面，設(shè)置較多的動手操作和實(shí)踐課程，降低學(xué)科知識的難度。學(xué)校將課堂與真實(shí)世界連接起來，采用體驗(yàn)教育模式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)和知識技能的同時也注重學(xué)生體能、社會生存能力和品質(zhì)的培養(yǎng)。體驗(yàn)教育在教室進(jìn)行時，通過模擬、建模、扮演角色、模擬試驗(yàn)來吸引學(xué)生關(guān)注；課堂之外還提供實(shí)地考察、現(xiàn)場研究以及具挑戰(zhàn)性的一系列冒險和旅行經(jīng)歷，這樣往往使一個很難的知識點(diǎn)在有趣的游戲活動中被學(xué)生親身感受并領(lǐng)悟出來。國內(nèi)公辦“基礎(chǔ)教育”基本上是用教科書來教理論，看懂理論多的就是好學(xué)生，認(rèn)為理論高于技術(shù)，具有很強(qiáng)的連貫性、系統(tǒng)性。

（2）強(qiáng)調(diào)通才教育，注重學(xué)生素質(zhì)均衡培養(yǎng)。私立“貴族學(xué)?！弊鹬貙W(xué)生多元智能，充分保護(hù)和張揚(yáng)個性。學(xué)期末學(xué)生的評價報告是沒有“成績”的成績單，沒有直觀的分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，而是按學(xué)科分成英文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、中文、人文、藝術(shù)、電腦、體育、音樂等教師語言評價，最后有一個班主任老師的總結(jié)，這樣的一份評語非常人性化，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。而我國公辦“基礎(chǔ)教育”大多采用哪科弱補(bǔ)哪科的模式，淡薄了各科均衡發(fā)展的思想，評語也多是班主任的一家之言。

（3）注重學(xué)生心理狀態(tài)的健康，重視心靈的關(guān)懷。私立“貴族學(xué)?！庇袑ｉT為學(xué)生做心理輔導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)、解決心理問題的資歷深、有多年工作經(jīng)歷，同時也了解不同家長的心理特點(diǎn)的專職教師。而在國內(nèi)公辦“基礎(chǔ)教育”中這些工作仍是班主任一肩擔(dān)，雖然安排了兩周一次的心理課，但是絕大多數(shù)代心理課的班主任沒有這方面的教育經(jīng)驗(yàn)，同時上課時間很沒保證（經(jīng)常被主課侵占）。

三、我國公辦“基礎(chǔ)教育”應(yīng)對私立“貴族學(xué)?！睕_擊的對策

私立“貴族學(xué)校”的建立，為我國公辦“基礎(chǔ)教育”的改革，提供了難得的近距離觀察和學(xué)習(xí)的機(jī)會，要學(xué)習(xí)私立“貴族學(xué)校”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評價模式、外籍師資、文憑和國際接軌等方面加速轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

1.教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變，重視“體驗(yàn)式”教學(xué)的應(yīng)用

首先，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)；變學(xué)生被動聽課為主動參與；變單純知識傳授為知能并重。其次，要優(yōu)化教師的教學(xué)方式，樹立“有效教學(xué)”的理念，提高教學(xué)過程中的科技含量和藝術(shù)水平，工作方式要從“體耗型”向“智慧型”轉(zhuǎn)變。再次，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一是改變“在聽中學(xué)”的單一方式，重視“在實(shí)踐中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”、“在活動中學(xué)”、“在游戲中學(xué)”等多種學(xué)習(xí)方式；二是改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新；三是適當(dāng)減少學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)，多開展研究性學(xué)習(xí)，重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。教師的施教之功，貴在引路，妙在使學(xué)生開竅，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力，提高其計算、操作、實(shí)驗(yàn)動手能力以及聽說讀寫能力。

2.課程設(shè)置要實(shí)現(xiàn)新突破，充分體現(xiàn)生命教育

當(dāng)今國際教育已走向?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)，單一的課程設(shè)置不符合世界教育體制，必然會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而造成學(xué)生的流失。因此，公辦“基礎(chǔ)教育”課程設(shè)置應(yīng)該由國家統(tǒng)一規(guī)定學(xué)什么變?yōu)閺膶W(xué)生的需要出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣訴求，科學(xué)設(shè)置和安排教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與國際課程的接軌。

3.教師的培養(yǎng)必須國際化，更多地采用專業(yè)課程“雙語教學(xué)”

當(dāng)前，公辦基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語的學(xué)習(xí)耗費(fèi)了大量時間，但效果多停留于“啞巴”英語階段，其主要原因是“語言課程”與“生活實(shí)踐”脫節(jié)。因此，將專業(yè)課程采用中英文雙語教育，必將大大增強(qiáng)中小學(xué)生的實(shí)踐能力，英語學(xué)習(xí)問題也將隨之而解。然而要實(shí)現(xiàn)與國際課程的接軌，必須培養(yǎng)專業(yè)教師的英語交流能力，教師能夠用流利的英語進(jìn)行各個學(xué)科的教學(xué)，同時必須引進(jìn)精通中國文化的合格的外籍教師。

4.文憑要國際化，公辦“基礎(chǔ)教育”文憑要能與國外大學(xué)教育實(shí)現(xiàn)接軌

公辦“基礎(chǔ)教育”要實(shí)現(xiàn)國際化，畢業(yè)學(xué)生能有機(jī)會去國外留學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才在國內(nèi)、國際的有序流動，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生的初中文憑、高中文憑能得到歐美大學(xué)承認(rèn)。當(dāng)然，要想得到國際文憑組織的認(rèn)可也不是一件容易的事情，國際文憑組織對提出申請的單位有一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，并且還要對此加以驗(yàn)證。國家教育主管部門應(yīng)加快研究將國內(nèi)的公辦“基礎(chǔ)教育”畢業(yè)文憑獲得國際認(rèn)可的途徑和方法，以破解目前“基礎(chǔ)教育”階段學(xué)生不接受私立“國際學(xué)?！钡母哳~費(fèi)用就無法真正出國享受教育“國際化”的窘迫現(xiàn)實(shí)。

綜上所述，“貴族學(xué)校”的教育實(shí)質(zhì)是“享受國際化課程的教育”，學(xué)生的“貴族”氣質(zhì)，不能速成，也不來自外顯財富，而是要有美感與器度。目前，我國的私立“貴族學(xué)?！保谡猩徒虒W(xué)理念上對我國的公辦“基礎(chǔ)教育”造成了一定程度的沖擊，公辦“基礎(chǔ)教育”要有危機(jī)感、使命感，在教學(xué)理念、課程設(shè)置、文憑的接軌等方面真正樹立“國際化視野”，破除“本土”思維。

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（責(zé)任編輯 郭振玲）