當(dāng)前，農(nóng)村教育事業(yè)得到重視與發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校教師的待遇、生活狀況、工作環(huán)境等得到改善，但是與城市學(xué)校相比，除實(shí)際的條件限制外，仍存在許多人為的差距或不足，讓農(nóng)村教師的思想存在滑坡，許多農(nóng)村教師找不到幸福的感覺。針對這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，筆者對部分農(nóng)村學(xué)校的教師進(jìn)行了問卷調(diào)研。

一、農(nóng)村教師的思想動(dòng)態(tài)調(diào)研分析

通過對部分農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，結(jié)果多數(shù)不太令人滿意。簡單分層介紹如下：

1.農(nóng)村教師的職業(yè)認(rèn)同感較低

調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村教師對自己的工作職責(zé)——即教什么課等是明確的，許多積極努力的教師，對自己所從事的教育教學(xué)工作充滿熱情，思想敏銳，具有前瞻性和長遠(yuǎn)性眼光，立志為家鄉(xiāng)的教育教學(xué)貢獻(xiàn)力量。但是，也存在一些令人擔(dān)憂的問題，如學(xué)校評價(jià)問題對教師的影響嚴(yán)重；對當(dāng)前“教師職業(yè)”的看法較消極；對自己工作的環(huán)境和前途、工資待遇、評優(yōu)樹先、領(lǐng)導(dǎo)的管理方法等也不是十分滿意（或不好說——不好說實(shí)質(zhì)上就是不滿意的代名詞）等等。所有這些問題，值得引起大家尤其是教育部門的關(guān)注。

2.農(nóng)村教師對國家方針政策的關(guān)注度不強(qiáng)

理論上講，關(guān)注國家政事，了解國家最新動(dòng)態(tài)，理應(yīng)成為每個(gè)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有在及時(shí)了解國家政策的情況下進(jìn)行教學(xué)，才能更好地將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。但調(diào)查結(jié)果顯示，部分教師對黨和政府一手抓懲治腐敗，一手抓廉政建設(shè)表示擁護(hù)，然而，一旦結(jié)合自己的晉級升職等情況，就存在偏激情緒，對反腐倡廉工作已取得的成績評價(jià)比較低調(diào)，認(rèn)為“力度不夠”，只流于形式，沒有深入到農(nóng)村教育的各個(gè)方面。更有的老師認(rèn)為，在地方教育領(lǐng)域中的腐敗較小，達(dá)不到被依法懲治的程度，當(dāng)老師的只有做好自己的份內(nèi)工作就算完事，憂慮重重。

個(gè)別農(nóng)村教師認(rèn)為：國家經(jīng)濟(jì)再發(fā)展到多么高，如果農(nóng)村教師的工資待遇等得不到提高，我們何必費(fèi)心去關(guān)注國家的大事呢？更有些農(nóng)村教師認(rèn)為國家近年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、增長幅度、股市波動(dòng)等好像與自己無太大關(guān)系。

3.農(nóng)村教師對教師職業(yè)道德及金錢的理解程度有偏差

對教師的職業(yè)道德問題，各地各學(xué)校都進(jìn)行了一系列的學(xué)習(xí)與提高活動(dòng)。但結(jié)果顯示，絕大多數(shù)農(nóng)村教師認(rèn)為講師德是最重要的，高尚的師德比學(xué)識(shí)更重要，但是在“您對教師這個(gè)職業(yè)的看法”選項(xiàng)中，多數(shù)選擇了“以此為跳板，為以后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)”或“很枯燥，沒意思”。

4.農(nóng)村教師對學(xué)校開展活動(dòng)的滿意度不高

按理說，廣大教師在學(xué)校工作的動(dòng)力來源是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值或?qū)逃臒釔?。但也僅僅是口頭和理論的東西。調(diào)研結(jié)果顯示令人失望。

在“您對學(xué)校工作的主要?jiǎng)恿碓础边x項(xiàng)中，中青年教師多選擇“暫本身，準(zhǔn)備另謀出路”，其他教師選擇“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”和“對教育事業(yè)的熱愛”，但是交談中了解到，部分老教師對此題的看法是“說不清。而在“近年來，學(xué)校先后開展了系列活動(dòng)，您認(rèn)為效果最好的”選項(xiàng)中，有80%以上的教師選擇了“沒有”，其他選項(xiàng)如“師德標(biāo)兵評選”“先進(jìn)個(gè)人評選”“社會(huì)榮辱觀學(xué)習(xí)”等很少有人選擇，可見農(nóng)村學(xué)校的先進(jìn)評選、集體學(xué)習(xí)活動(dòng)等存在許多人為的問題，使得廣大農(nóng)村教師所處環(huán)境與自己的設(shè)想出入較大，或付出與回報(bào)不成比例，或理想受挫，常常表現(xiàn)出消沉、失落、苦悶，以致產(chǎn)生調(diào)離原學(xué)校的想法。

5．農(nóng)村教師對自身利益的關(guān)注度強(qiáng)烈

關(guān)心學(xué)校發(fā)展應(yīng)該說是每個(gè)教師必須具有的品質(zhì)。如果學(xué)校本身缺乏吸引力，失去發(fā)展的動(dòng)力，那么教師更沒有成長的希望和前途。

調(diào)研結(jié)果顯示，農(nóng)村教師對本年度最為關(guān)注的“自身利益問題”，集中在下列三項(xiàng)：“工資待遇、職稱評定、住房問題”。雖然地方、教育行政部門包括學(xué)校十分重視教育事業(yè)、事實(shí)上卻存在人浮于事，在分配制度上變相的平均主義現(xiàn)象依然非常嚴(yán)重；在職稱評聘制度上又論資排輩，評價(jià)失準(zhǔn)，人為“炒作”；法律賦予教師的權(quán)益得不到保障；政府政策的優(yōu)越性得不到兌現(xiàn)等，農(nóng)村教師的勞動(dòng)價(jià)值得不到社會(huì)真正的認(rèn)可，甚至“內(nèi)耗現(xiàn)象”普遍，所有的這一切，都使農(nóng)村教師對所處的環(huán)境抱失望態(tài)度，以致喪失創(chuàng)新的欲望和激情。

因此，提高教師工資、待遇，已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村教師和全社會(huì)教師的共同呼聲。

二、改進(jìn)農(nóng)村教師思想政治工作的建議

1.治標(biāo)必須先治本——思想政治工作方法的改進(jìn)

農(nóng)村教師不良的思想狀況并非一下子形成，而是由于當(dāng)前整個(gè)教育和社會(huì)大環(huán)境的影響。如“教師職業(yè)是天底下最高尚的職業(yè)”“教師是蠟燭，燃盡自己，照亮別人”等口號已經(jīng)遠(yuǎn)離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。為此，必須從整個(gè)社會(huì)大環(huán)境抓起，真正形成“教師職業(yè)高尚”氛圍，即教師本人要熱愛和尊重這個(gè)職業(yè)，其他人也要接受“教師職業(yè)高尚”的熏陶與教育。同時(shí)，改變思想政治教育方式，以理解和關(guān)愛為前提，重在引導(dǎo)和疏通，切忌灌輸、說教或訓(xùn)斥，從而創(chuàng)造一種寬松、和諧的氣氛，使農(nóng)村教師在和諧、融洽的環(huán)境中接受思想教育。

2.安居才能樂業(yè)——解決農(nóng)村教師的后顧之憂

作為農(nóng)村教師，由于遠(yuǎn)離城市生活，在住房、婚姻、福利、子女入學(xué)等問題上，困難必定不少，如果農(nóng)村教師的這些基本生活都無法得到保障，思想教育、忠誠于教育事業(yè)等，更無從談起。因此，解決農(nóng)村教師的基本生活問題，讓農(nóng)村教師做到能“安居”，才是進(jìn)行思想政治教育工作的重要舉措之一。

3.榜樣的力量是無窮的——提高思想政治工作的效率

無論大人還是小孩，心中都有一個(gè)榜樣。有了榜樣的示范和帶頭，有了榜樣的參考和效仿，思想政治學(xué)習(xí)的效果將事半功倍。一方面，各學(xué)校應(yīng)該尋找典型事跡的教師，結(jié)合許多特色活動(dòng)，開展符合本地本校農(nóng)村教師自身實(shí)際的思想政治教育工作，讓大家感覺有目標(biāo)可追尋，知道思想應(yīng)該達(dá)到什么樣的層次和境界。比如掀起學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡活動(dòng)；學(xué)習(xí)大家公認(rèn)的“師德標(biāo)兵”活動(dòng)，加大這些先進(jìn)事跡的宣傳；另一方面，作為地方或?qū)W校的領(lǐng)導(dǎo)以及思想政治工作者必須身體力行，經(jīng)常深入到教師中間，了解和熟悉教師的思想狀況，關(guān)心其生活工作和發(fā)展，不斷提高自身的馬克思主義理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。唯有如此，農(nóng)村教師才能心悅誠服地接受思想教育。從而把自己的智慧和力量凝聚到教學(xué)中來，凝聚到構(gòu)建和諧校園的目標(biāo)中來。

4.真正落實(shí)激勵(lì)機(jī)制——讓農(nóng)村教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

同其他工作的開展一樣，完善的激勵(lì)機(jī)制是思想教育工作順利進(jìn)行的保障，對于農(nóng)村教師來說，有效的激勵(lì)機(jī)制除了針對思想教育外，其他如晉職晉級、精神獎(jiǎng)勵(lì)（如師德標(biāo)兵）、生活照顧等更為重要。如當(dāng)前教師的“專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘”機(jī)制，對農(nóng)村教師就不能真正地起到“激勵(lì)”作用。因?yàn)?，評聘往往還是“憑資格”、“憑關(guān)系”、“憑榮譽(yù)”等，而不是憑能力，致使農(nóng)村學(xué)校的許多教師只能望洋興嘆，除了脫離教育工作、跳槽到其他部門外，剩下的教師只能“靠”時(shí)間、“熬”年齡。因此，必須及時(shí)更新職務(wù)評聘機(jī)制，堅(jiān)決制止上述現(xiàn)象的發(fā)生，堅(jiān)決按管理?xiàng)l例辦事，對教師進(jìn)行定期考察、量化考核，才可使農(nóng)村教師積極進(jìn)取，安心工作。同時(shí)，在這種情境下的思想教育工作必然受到大家的歡迎。

5.優(yōu)化工作環(huán)境——讓農(nóng)村教師安心工作

思想教育工作靠的不是單純的“說教”，而是生活本身。因此，對農(nóng)村教師最好的教育的工作思路就是積極營造良好的生活環(huán)境和工作環(huán)境。

一是提高教師地位。地方政府和教育部門要借助各種傳媒，除了對農(nóng)村教師進(jìn)行大張旗鼓地宣傳和表彰外，必須想方設(shè)法提高農(nóng)村教師的物質(zhì)待遇，最起碼要保證法律法規(guī)賦予教師的經(jīng)濟(jì)待遇，只有物質(zhì)待遇提高了，精神表彰才有實(shí)效，因?yàn)樯钣辛吮Ｕ?，沒有了后顧之憂，教師才能接受其他工作，也才能做好其他工作。

二是改善辦學(xué)條件。各學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際，加大力度改善辦學(xué)條件，讓農(nóng)村教師真正能有用武之地，積極配備教研、科研、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備等硬件和軟件設(shè)施，給一些業(yè)務(wù)骨干教師定崗位、壓擔(dān)子，委以重任，以提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極鼓勵(lì)并支持農(nóng)村教師加大教學(xué)改革或出版自己的專著，不拘一格用人才，創(chuàng)造有利于杰出人才涌現(xiàn)和成長的氛圍。

三是適時(shí)增加投入。各地各學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師思想政治工作的重視，并配置相應(yīng)的資金和設(shè)備，購置相關(guān)書籍，設(shè)立相關(guān)活動(dòng)場所等，全力提高學(xué)校教師思想政治工作水平，確保思想教育工作的順利開展。

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（責(zé)任編輯 任洪鉞）