全球化態(tài)勢下，隨著國際競爭的加劇，國家凝聚力的作用愈來愈突出，但當(dāng)前由西方發(fā)達(dá)國家主導(dǎo)的全球化，使“國家特性、國民身份危機(jī)成了一個(gè)全球的現(xiàn)象”，尤其對發(fā)展中國家而言，國家凝聚力出現(xiàn)了淡化的趨勢。其中，當(dāng)代學(xué)生受到的影響更為顯著。正是由于學(xué)生對國家凝聚力的認(rèn)同程度，真實(shí)地再現(xiàn)了我國社會(huì)變革時(shí)期國家凝聚力的現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向，將直接影響到國家凝聚力的整體提升。所以，探討和培育當(dāng)代中小學(xué)生國家凝聚力的思路與對策，是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。

一、中小學(xué)生國家凝聚力培養(yǎng)的重要意義

首先，培養(yǎng)中小學(xué)生的國家凝聚力，是樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的必然選擇。培養(yǎng)學(xué)生國家凝聚力同樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系是一致的。樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，要做到：堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位；樹立共同理想；培育和弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神；弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀。要使學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中明確我們的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念，就要用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法來認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)思想意識(shí)中的主流與支流。要在社會(huì)主義建設(shè)中形成強(qiáng)大的感召力和凝聚力，就要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義的共同理想，把國家、民族和個(gè)人的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。要增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，就要大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，使學(xué)生始終保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，大力倡導(dǎo)以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀。

其次，培養(yǎng)中小學(xué)生的國家凝聚力，是增強(qiáng)學(xué)生使命感和責(zé)任感的重要保障。我國已進(jìn)入改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變化，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化。在加快發(fā)展進(jìn)步時(shí)，也存在不少的問題和矛盾。當(dāng)前中小學(xué)生的思想政治狀況總體呈現(xiàn)穩(wěn)定、健康、向上的良好態(tài)勢，但由于這些影響的多樣性和復(fù)雜性，不可避免地對學(xué)生的思想狀況產(chǎn)生沖擊。因此，必須要通過多種途徑在學(xué)生中加強(qiáng)國家主權(quán)意識(shí)教育、國家核心價(jià)值觀教育、政府公信力教育、執(zhí)政黨主導(dǎo)力教育和重大事件教育等，以提升中小學(xué)生的國家凝聚力，增強(qiáng)他們的使命感和責(zé)任感。

再次，培養(yǎng)中小學(xué)生的國家凝聚力，是發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)大對外開放的客觀需要。美國學(xué)者羅伯特·塞繆爾遜曾一針見血地指出，全球化是一把雙刃劍，它既是加快經(jīng)濟(jì)增長速度、傳播新技術(shù)和提高富國和窮國生活水平的有效途徑，但也是一個(gè)侵犯國家主權(quán)、侵蝕當(dāng)?shù)匚幕蛡鹘y(tǒng)、威脅經(jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)有很大爭議的過程。在融入全球化的過程中，要牢固保持對國家主權(quán)獨(dú)立完整的認(rèn)同，對國家核心價(jià)值觀的認(rèn)同，對執(zhí)政黨與政府執(zhí)政理念的認(rèn)同。所以在經(jīng)濟(jì)全球化過程中，以提升中小學(xué)生國家凝聚力來積極應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化對國家凝聚力的沖擊和削弱效應(yīng)，是一個(gè)不容忽視的問題，也是發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)大對外開放的客觀需要。

二、中小學(xué)生國家凝聚力培養(yǎng)的策略措施

1.從豐富內(nèi)容入手來培養(yǎng)中小學(xué)生的國家凝聚力

（1）國家主權(quán)意識(shí)教育。國家主權(quán)是國家最重要的屬性。在國際交往過程中，國與國之間也必須相互尊重主權(quán)。一些國家打著“人權(quán)高于主權(quán)”的旗號(hào)肆意干涉別國內(nèi)政，甚至顛覆別國政權(quán)。他們認(rèn)為，不允許干涉就是沒有民主。對此，鄧小平同志曾明確指出：“人們支持人權(quán)，但不要忘記還有一個(gè)國權(quán)?！表氈瑳]有國權(quán)，個(gè)人的人權(quán)就得不到保障。所以，在培育中小學(xué)生國家凝聚力的過程中，一定要強(qiáng)化國家主權(quán)意識(shí)的教育。

（2）國家核心價(jià)值觀教育。國家核心價(jià)值觀具有很強(qiáng)的凝聚作用，能夠體現(xiàn)一個(gè)國家廣大人民群眾的價(jià)值追求。只有廣大人民群眾能夠真正地朝著共同的理想信念努力奮斗，這個(gè)國家的凝聚力才會(huì)日益強(qiáng)大。中小學(xué)生正處于樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，因此要把國家核心價(jià)值觀的教育深深植根于學(xué)生的思想政治教育中。

（3）政府公信力教育。政府的權(quán)力是一種公共權(quán)力，必須親民、合法，體現(xiàn)“以人為本”的執(zhí)政理念，滿足人民的利益，實(shí)現(xiàn)人民的發(fā)展，才會(huì)有充分的公信力。人民群眾對政府的信任主要依賴于政府職能的發(fā)揮。政府職能行使得好，人民信任政府，國家凝聚力就越強(qiáng)。反之，就越弱。因此，要切實(shí)讓學(xué)生清楚政府的各項(xiàng)方針政策，對政府產(chǎn)生信任感，而不是一知半解，似懂非懂。

（4）執(zhí)政黨主導(dǎo)力教育。中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨決定了其是構(gòu)建國家凝聚力中的一個(gè)重要因素。中國共產(chǎn)黨的主導(dǎo)力主要體現(xiàn)在執(zhí)政理念、大政方針、黨員在群眾中的威信等。只有時(shí)時(shí)刻刻把全心全意為人民服務(wù)放在首位，才能贏得人民群眾的信任和支持，才能更好地體現(xiàn)其主導(dǎo)力。所以，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生所思、所想出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的執(zhí)政黨主導(dǎo)力教育。

（5）重大事件教育。重大事件教育在學(xué)生國家凝聚力培育的過程中扮演著十分重要的角色。通常意義下，重大事件的發(fā)生往往能激發(fā)人們的凝聚力。如汶川地震、北京奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)等。所以，與時(shí)俱進(jìn)地在中小學(xué)生中開展重大事件教育，可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，切實(shí)起到既教育學(xué)生又增強(qiáng)學(xué)生國家凝聚力的作用。

2.從改進(jìn)方法入手來培養(yǎng)中小學(xué)生的國家凝聚力

（1）優(yōu)化教育環(huán)境，提高培育實(shí)效。健康良好的校園、家庭、社會(huì)環(huán)境會(huì)促進(jìn)學(xué)生國家凝聚力的培育。所以，要提高培育實(shí)效，就要從以下方面入手：首先，創(chuàng)建積極向上的校園環(huán)境。校園是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)、生活場所。美國學(xué)者柯文·瑞安所說：“學(xué)校不僅僅是把一幫子人都管起來的地方，學(xué)校是社會(huì)的中間地帶，是教人如何彼此相處的地方。道德語言必須成為中心。”積極和諧的校園環(huán)境對學(xué)生國家凝聚力的培育起到了健康向上的促進(jìn)作用。其次，營造溫馨和諧的家庭環(huán)境。家庭成員對于國家凝聚力的看法和態(tài)度在某種程度上會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生很大的暗示作用和導(dǎo)向作用。良好的家庭環(huán)境可以有效地抵御各種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的侵蝕，并幫助家庭成員形成積極向上的思想。因此，在培育學(xué)生國家凝聚力時(shí)，每個(gè)家庭成員都要客觀公正地評價(jià)相關(guān)問題，并要指導(dǎo)學(xué)生正確地、辯證地看待問題。再次，優(yōu)化公平正義的社會(huì)環(huán)境。公平正義的社會(huì)環(huán)境對學(xué)生國家凝聚力的培育起到了潛移默化的作用。國家政治民主、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化先進(jìn)、法律完善、風(fēng)氣良好、政府廉潔，自然而然地會(huì)使學(xué)生對國家充滿信心。

（2）顯性教育與隱性教育相結(jié)合。在當(dāng)前培育學(xué)生國家凝聚力的過程中，要把顯性教育和隱形教育結(jié)合起來。顯性教育可以運(yùn)用在思想政治課相關(guān)課程的教學(xué)活動(dòng)、黨團(tuán)日活動(dòng)、英雄模范人物講座等活動(dòng)中。通過顯性教育，學(xué)生對于國家主權(quán)意識(shí)、國家核心價(jià)值觀、政府公信力、執(zhí)政黨主導(dǎo)力和重大事件會(huì)有一個(gè)正確客觀的認(rèn)識(shí)，從而使他們對社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念產(chǎn)生認(rèn)同，對政府權(quán)威和執(zhí)政理念產(chǎn)生感召力，對社會(huì)制度和發(fā)展模式產(chǎn)生吸引力。隱性教育可以運(yùn)用到日常生活中的方方面面。尤其是發(fā)掘重要節(jié)日、紀(jì)念日中蘊(yùn)藏著的愛國主義教育資源，利用博物館、紀(jì)念館進(jìn)行國家自豪感和民族精神的培養(yǎng)等。

（3）傳授教育和互動(dòng)教育相結(jié)合。對于學(xué)生國家凝聚力的培養(yǎng)，需要既有的傳授，也需要雙向的互動(dòng)。傳授的一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是單向性。需要教師通過理論教育擺事實(shí)、講道理，以實(shí)現(xiàn)以理服人的效果。這是培養(yǎng)學(xué)生國家凝聚力最常用的一種方法，好處是易于把握教育主題、觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容明確，互動(dòng)教育非常適合當(dāng)代中小學(xué)生國家凝聚力的培育。知識(shí)經(jīng)濟(jì)及網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，學(xué)生接受各種訊息的渠道越來越多，就一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，他們不滿足于一味地聽教師講解，他們希望能發(fā)表自己的意見和看法。這個(gè)時(shí)候，就需要教師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，一起參與探討。因此，要把傳授和互動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，揚(yáng)長避短展開教育。

（4）區(qū)分不同對象因材施教。無論從培育方式還是從培育內(nèi)容來看，對不同的教育對象要采取不同的手段。首先是方式。學(xué)生的知識(shí)背景不相同，關(guān)注的問題也各不相同，所以要采用靈活多樣的方式。如在培養(yǎng)學(xué)生干部、學(xué)生黨員、入黨積極分子的國家凝聚力時(shí)，就可以加強(qiáng)理論層面的講述，邀請專家作報(bào)告。對于普通學(xué)生，可以采取組織學(xué)術(shù)沙龍、論壇、辯論賽、現(xiàn)場模擬、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式。其次，看內(nèi)容。針對不同學(xué)生的愛好，來設(shè)計(jì)不同的培育內(nèi)容。如喜歡歷史的學(xué)生可以側(cè)重歷史事件的考察和探討，喜歡探討經(jīng)濟(jì)社會(huì)方面問題的學(xué)生，可以就當(dāng)前經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象展開討論。這樣促進(jìn)了學(xué)生對各種問題的理解，增強(qiáng)了國家凝聚力培育的實(shí)效性。

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（責(zé)任編輯 張茂林）