一、問(wèn)題的提出

自2008年中央財(cái)政安排3億元彩票公益金用于資助中西部地區(qū)的30萬(wàn)名普通高中家庭特困學(xué)生后，2010年財(cái)政部和教育部又聯(lián)合下發(fā)了《財(cái)政部教育部關(guān)于建立普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生國(guó)家資助制度的意見(jiàn)》（財(cái)教[2010]356號(hào)），文件規(guī)定：“從2010年秋季學(xué)期起，中央與地方共同設(shè)立國(guó)家助學(xué)金，用于資助普通高中在校生中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，資助面約占全國(guó)普通高中在校生總數(shù)的20%……其中：東部地區(qū)為10%、中部地區(qū)為20%、西部地區(qū)為30%。各地可結(jié)合實(shí)際，在確定資助面時(shí)適當(dāng)向農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜。”隨著國(guó)家對(duì)普通高中資助力度的不斷加大，人們對(duì)普通高中貧困生資助問(wèn)題研究所關(guān)注的焦點(diǎn)將由經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題轉(zhuǎn)向如何構(gòu)建完善資助體系，提高資助的有效性問(wèn)題。然而，普通高中貧困生資助體系沒(méi)有很好建立[1][2]，相關(guān)研究也很不完善。因此，有關(guān)普通高中貧困生自尊與資助方式偏好性的關(guān)系的研究對(duì)促進(jìn)高中貧困生身心健康發(fā)展及教育公平有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。而現(xiàn)有的貧困生資助方式的偏好性研究除李培等人的研究[3]涉及民族地區(qū)大學(xué)生外，涉及普通高中貧困生的相關(guān)研究幾乎沒(méi)有。

自尊是指?jìng)€(gè)體以自我意象和自身社會(huì)價(jià)值為基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)人值得尊重的程度或其重要性做出的評(píng)價(jià)[4]。自尊作為人格的重要因素，與人的多種心理現(xiàn)象關(guān)系極為緊密。近年來(lái)，人們對(duì)自尊的理解和研究由傳統(tǒng)的意識(shí)層面深入到無(wú)意識(shí)層面，許多研究者認(rèn)為自尊結(jié)構(gòu)應(yīng)包含外顯、內(nèi)隱兩個(gè)獨(dú)立的成分[5][6][7][8]，外顯自尊是指對(duì)自我這一對(duì)象的外顯態(tài)度；內(nèi)隱自尊是指對(duì)自我這一對(duì)象的內(nèi)隱態(tài)度。本研究試圖從自尊的外顯與內(nèi)隱兩個(gè)層面探討普通高中貧困生自尊與資助方式偏好性的關(guān)系，為進(jìn)一步完善普通高中貧困生資助體系、制定資助政策及學(xué)校實(shí)施貧困生資助增加理論基礎(chǔ)。

二、研究方法

1．被試

以整群隨機(jī)抽樣的方法，從民族地區(qū)某兩所高中抽取425名高一至高三年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，請(qǐng)他們完成2個(gè)紙質(zhì)問(wèn)卷和1個(gè)計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)。剔除無(wú)效測(cè)驗(yàn)和問(wèn)卷26份，獲有效測(cè)驗(yàn)和問(wèn)卷399份，有效率為93.9%。其中高一141人，高二115人，高三143人；男生170人，女生229人。

2.研究工具

（1）自編普通高中貧困生資助方式偏好性問(wèn)卷

該問(wèn)卷包含18個(gè)項(xiàng)目，包括6個(gè)維度，分別為獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)、助學(xué)貸款、減免緩交學(xué)費(fèi)、公開(kāi)性資助。該問(wèn)卷采用5點(diǎn)計(jì)分，1分表示“拒絕接受”、2分表示“難以接受”、3分表示“勉強(qiáng)接受”、4分表示“能夠接受”、5分表示“樂(lè)意接受”。在研究中，總問(wèn)卷及6個(gè)因子的α系數(shù)分別為0.806、0.726、0.811、0.702、0.701、0.855、0.859，符合測(cè)量學(xué)的要求。

（2）內(nèi)隱自尊

內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)（ImplicitAssociationTest，簡(jiǎn)稱IAT）的測(cè)驗(yàn)程序采用Inquisit專業(yè)軟件。該測(cè)驗(yàn)程序共包括7部分。其中第4部分和第7部分為正式測(cè)驗(yàn)，反應(yīng)次數(shù)為40次；其他5部分為辨別和練習(xí)，均為20次。測(cè)驗(yàn)的第4部分和第7部分分別為相容部分和不相容部分，它們的差值即為內(nèi)隱自尊效應(yīng)。

（3）Rosenberg自尊量表

Rosenberg自尊量表（SES）是目前應(yīng)用最為廣泛的測(cè)量總體自尊的工具。該量表共包括10道題目，要求被試在“非常符合”、“符合”、“不符合”、“非常不符合”4個(gè)等級(jí)上評(píng)價(jià)自己。根據(jù)田錄梅研究的建議，本研究將第8題正向記分[9]。

3.研究程序

由專業(yè)測(cè)試者將被試安排在一個(gè)安靜的房間里單獨(dú)接受內(nèi)隱自尊IAT測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。被試完成IAT測(cè)驗(yàn)后，稍事休息，然后到室外完成紙質(zhì)問(wèn)卷。最后將所有的數(shù)據(jù)輸入SPSS進(jìn)行處理。

4.數(shù)據(jù)的處理

將所有的數(shù)據(jù)輸入SPSS11.5進(jìn)行處理。

三、結(jié)果與分析

1.普通高中貧困生資助方式偏好性的差異

（1）普通高中貧困生資助方式偏好性的性別差異

表1表明，普通高中貧困生女生的資助偏好性高于男生，但只在勤工助學(xué)因子上存在極顯著差異（p<0.01）。

（2）普通高中貧困生資助方式偏好性的年級(jí)差異

表2表明，普通高中貧困生資助方式偏好性在資助總分、勤工助學(xué)、減免緩交學(xué)費(fèi)、助學(xué)金四個(gè)因子上存在顯著的年級(jí)差異。進(jìn)一步比較顯示：對(duì)于資助總分、減免緩交學(xué)費(fèi)，高一貧困生資助方式偏好性的得分顯著高于高三貧困生（p<0.05）；對(duì)于勤工助學(xué)，高三貧困生資助方式偏好性的得分顯著高于高二貧困生（p<0.05）；對(duì)于助學(xué)金，高一貧困生資助方式偏好性的得分極其顯著高于高三貧困生（p<0.001），高二極顯著高于高三（p<0.01）。其他因子年級(jí)間的差異不顯著。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，高三學(xué)生對(duì)勤工助學(xué)的偏好程度相對(duì)較高，除此因子外，高一貧困生對(duì)其他各項(xiàng)資助方式的偏好程度相對(duì)較高，高三較低。

2.普通高中貧困生自尊與資助方式偏好性的關(guān)系

表3表明，普通高中貧困生外顯自尊與公開(kāi)性資助因子呈顯著負(fù)相關(guān)（p<0.05），與獎(jiǎng)學(xué)金因子呈顯著的正相關(guān)（p<0.05）。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明外顯自尊越高，普通高中學(xué)生對(duì)公開(kāi)性資助方式的偏好程度越低，對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金資助方式的偏好程度越高。內(nèi)隱自尊與問(wèn)卷總分及各個(gè)因子均無(wú)顯著相關(guān)。

四、討論與建議

1.普通高中貧困生資助方式偏好性的差異分析

（1）普通高中貧困生資助方式偏好性的性別差異分析

研究表明，普通高中男、女貧困生的資助偏好性雖不存有顯著差異，但女生高于男生。這可能與人們對(duì)男、女生的社會(huì)期望不同有關(guān)，認(rèn)為男性就應(yīng)剛強(qiáng)、自立且賦有責(zé)任感，而對(duì)女生這方面的要求則較低。在勤工助學(xué)因子上普通高中貧困生的資助偏好性女生高于男生，差異極顯著。這可能是因?yàn)樯钤谥啬休p女思想比較嚴(yán)重的地區(qū)的貧困女生比男生更渴望通過(guò)自立自強(qiáng)來(lái)展現(xiàn)自己的獨(dú)立性，證明自己的社會(huì)價(jià)值，并獲取社會(huì)的認(rèn)同。這一結(jié)果提醒我們資助工作者在對(duì)貧困生進(jìn)行資助時(shí)一定要注意保護(hù)好女生的自尊心，認(rèn)同她們的價(jià)值感，滿足她們的心理需求。

（2）普通高中貧困生資助方式偏好性的年級(jí)差異分析

研究表明，普通高中貧困生資助方式偏好性在資助總分、勤工助學(xué)、減免緩交學(xué)費(fèi)、助學(xué)金四個(gè)因子上存在顯著的年級(jí)差異。其中，高一學(xué)生對(duì)資助的偏好程度最高，高三最低；在勤工助學(xué)因子上，高三貧困生的偏好程度顯著高于高二；在減免緩交學(xué)費(fèi)上高一學(xué)生的偏好程度明顯高于高三；在對(duì)助學(xué)金的偏好方面，高一最高，高二其次，高三最低，且差異極其顯著。這可能與高一學(xué)生年齡較小，更需要?jiǎng)e人的資助，所以亦更愿意接受各種資助方式有關(guān)。而到了高三，由于年齡的增長(zhǎng)，自立意識(shí)的提高，自然對(duì)能彰顯自己自立、自強(qiáng)的資助方式——勤工助學(xué)更為偏好，而對(duì)其他各項(xiàng)資助的接受程度下降。這啟示我們，在對(duì)普通高中貧困生進(jìn)行資助時(shí)，既要注意他們的年級(jí)特點(diǎn)，又要注意培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的能力，讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的策略[10]。

2.普通高中貧困生自尊與資助方式偏好性的關(guān)系分析

研究表明，普通高中貧困生的外顯自尊與公開(kāi)性資助因子呈顯著負(fù)相關(guān)（p<0.05），這與在高校貧困生中所得到的結(jié)果并不一致[11]。在高校貧困生中，外顯自尊與公開(kāi)性資助并沒(méi)有顯著的相關(guān)。在我們的一項(xiàng)前期研究中，民族地區(qū)普通高中貧困生在六種資助方式中對(duì)公開(kāi)性資助的偏好性最低[12]。這或許是因?yàn)槠胀ǜ咧猩鷮⒔邮芄_(kāi)性資助視為對(duì)自尊的一個(gè)威脅，因而對(duì)公開(kāi)性資助的接受度較低。而高校貧困生由于受資助的范圍更廣，因而沒(méi)有將接受公開(kāi)性資助視為對(duì)自尊的威脅，只要是能得到實(shí)惠的資助就行。這一結(jié)果提醒我們?cè)趯?duì)普通高中貧困生進(jìn)行資助時(shí)，要盡可能采用低公開(kāi)性的資助方式。

研究表明，普通高中貧困生的外顯自尊與獎(jiǎng)學(xué)金因子呈顯著的正相關(guān)（p<0.05）。這或許是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)業(yè)自尊在整體自尊中占據(jù)著核心的地位。對(duì)學(xué)業(yè)有信心的學(xué)生，外顯自尊越高，并且對(duì)各種獎(jiǎng)學(xué)金的獲得有更高的期待，因而對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金形式資助的偏好性更高；那些外顯自尊較低（對(duì)學(xué)業(yè)缺乏信心）的普通高中貧困生對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金就有較低的期待，因而對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金形式的資助有較低的偏好性。這也顯示了獎(jiǎng)學(xué)金形式資助的不足之處，因而在普通高中也需要建立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、減免緩交學(xué)費(fèi)、勤工助學(xué)等多種形式相結(jié)合的資助體系。

本研究結(jié)果表明：

（1）普通高中貧困生資助偏好性在勤工助學(xué)因子上存在極顯著的性別差異，女生顯著高于男生。

（2）普通高中貧困生資助方式偏好性存在顯著的年級(jí)差異，高一貧困生對(duì)資助的偏好程度顯著高于高三。

（3）普通高中貧困生外顯自尊與公開(kāi)性資助因子呈顯著負(fù)相關(guān)，與獎(jiǎng)學(xué)金因子呈顯著的正相關(guān)。

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（責(zé)任編輯 楊 子）