基礎教育新課改實施以來，有了階段性成效和實質(zhì)性進展，這是有目共睹的。但也遭遇到了巨大挑戰(zhàn)和批評，就是低效和無效問題。因此，當前呼喚優(yōu)化、有效和高效學習成為基礎教育研究的熱點話題。通過研究大量優(yōu)秀學生的學習品質(zhì)，我們發(fā)現(xiàn)高效學習必須具有的品質(zhì)：良好的學習習慣、有效的學習方法和積極的學習情感。

習慣是指個體后天習得的、自動化的傾向和行為方式。學習習慣是在學習和教育中養(yǎng)成的。教育從某種意義上就是好習慣的養(yǎng)育。葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！甭蹇艘舱f：“事實上一切教育歸根結底都是為了培養(yǎng)人的良好習慣?！?/p>

學習方法是指為達到學習目的、掌握學習內(nèi)容而采取的各種手段、方法或途徑。如果說良好的學習習慣是高效學習的基礎，那么事半功倍的學習方法則是高效學習的根本。七年級是九年義務教育階段學習轉型的一個關鍵期，了解七年級學生數(shù)學學習的習慣與方法對數(shù)學教學有重要的意義。本文基于定量和定性研究，試圖探究七年級學生數(shù)學學習習慣與方法的基本現(xiàn)狀，并進行班級（重點班與普通班）和性別差異的比較與分析，為研究培養(yǎng)七年級學生良好數(shù)學學習習慣和有效數(shù)學學習方法提供參考。

一、研究方法

1.測試對象

根據(jù)目的性抽樣，在廣西桂林市和南寧市抽取5個重點班和4個普通班進行調(diào)查?？側藬?shù)492人（男生232人，女生260人），其中重點班共264人（男生132人，女生132人），普通班共228人（男生100人，女生128人）。

2.調(diào)查工具、施測及數(shù)據(jù)處理

根據(jù)相關文獻、課堂觀察和對優(yōu)秀學生學習品質(zhì)的考察，得到反映學生高效學習的六大主要習慣與方法：預習、筆記、主動回答問題、作業(yè)、復習、總結。于是本研究從這六個方面進行問卷調(diào)查。在設計問卷時，每道題給出幾個選擇項，還要求學生對“你選擇這樣回答的原因”作簡要回答，目的是能更充分地了解學生對數(shù)學學習習慣與方法的認識。

問卷施測是利用調(diào)查班級的自習課，時間為20分鐘，由任課教師安排完成。問卷發(fā)放550份，回收有效問卷492份，回收有效率為89.5%，數(shù)據(jù)采用SPSS15.0軟件處理。

二、調(diào)查結果

表1至表6是根據(jù)學生的選擇作出的統(tǒng)計數(shù)據(jù)及分析結果，其中一欄的數(shù)據(jù)是利用2×2列聯(lián)表卡方檢驗的顯著性概率的值。

1.預習習慣與方法的調(diào)查結果

表1顯示，B選擇項回答不存在顯著的性別差異，但存在顯著的班級差異，普通班的學生人數(shù)占比例較大。C選擇項回答存在極其顯著的班級和性別差異，重點班的學生人數(shù)及男生人數(shù)占比例較大。而A、D、E三選擇項回答都不存在班級差異和性別差異，其中A、D兩選擇項回答人數(shù)所占的比例相差不大，選擇E項的人數(shù)較少。

2.做筆記習慣與方法的調(diào)查結果

表2的結果表明，C、D選擇項回答存在著班級差異，不存在性別差異；選擇C項回答中，重點班的學生人數(shù)較多，而選擇D項回答中普通班的學生占多數(shù)；A、B、E、F四選擇項回答都不存在班級差異和性別差異，有約一半的學生選擇A，選擇E項的學生人數(shù)較少。

3.主動回答問題習慣與方法的調(diào)查結果

從表3得到，A、D兩選擇項回答不存在班級差異，但A選擇項回答存在顯著的性別差異，其中男生人數(shù)占多，而D選擇項回答存在性別差異，其中女生人數(shù)居多，約占女生總人數(shù)的一半。E選擇項回答不存在性別差異但存在班級差異，重點班的學生人數(shù)相對地多。其他B、C兩選擇項回答都不存在班級差異和性別差異，但選擇C項的人數(shù)比例很小。

4.作業(yè)習慣與方法的調(diào)查結果

表4表明，B、C、D、E四選擇項回答都存在顯著的班級差異。選擇B項的人數(shù)，重點班學生占多數(shù)；選擇C、E項的人數(shù)，普通班學生占多數(shù)；重點班學生沒有選擇D項；A、F選項的人數(shù)不存在班級差異。而A、B兩選擇項的回答，存在顯著的性別差異，其中男生較能認真獨立完成作業(yè)，而女生則突出地傾向于請教他人。C、D、E、F各選擇項回答都不存在性別差異。選擇D項的人數(shù)所占比例小。

5.復習習慣與方法的調(diào)查結果

由表5發(fā)現(xiàn)，C、D兩選擇項回答存在著顯著的班級差異，重點班的學生人數(shù)所占比例都較大，但C、D兩選擇項回答都不存在性別差異。A、E兩選擇項回答不存在班級差異但存在顯著的性別差異，女生能及時復習并通過練習鞏固，而男生突出表現(xiàn)在沒有復習的習慣。其余B、F兩選擇項回答不存在班級差異和性別差異。

6.總結習慣與方法的調(diào)查結果

從表6看出，F(xiàn)選擇項回答存在顯著的班級差異，普通班的學生人數(shù)占比例大，但不存在性別差異。其余各選擇項回答均不存在班級、性別差異。選擇E項的人數(shù)比例也不少，約占20%。

三、分析和討論

1.預習習慣與方法的分析和討論

根據(jù)表1，多數(shù)學生有預習習慣，但沒有好的預習方法。通過班級差異分析，普通班學生的預習，更注重看課本時結合練習進行，且作標記，重點班的學生更傾向于閱讀教輔資料而不作練習。在性別上，女生較傾向于注重結合練習進行預習。通過對題后“你選擇這樣回答的原因”的回答進行分析，產(chǎn)生上述回答的主要原因：（1）普通班的學生、女生，為了能跟上課堂教學，愿意做更細致的預習工作，如預習時結合練習、作標記等。（2）學習經(jīng)驗不足，方法還停留在小學水平。很多學生盡管進行了預習，但只是形式上的和被動的預習，沒有發(fā)生實質(zhì)上的預習。譬如，常常只看課本、未能結合練習進行預習的學生人數(shù)占三分之一。應該說，預習最重要的作用是發(fā)現(xiàn)和記錄問題，提高課堂學習的效率。有研究表明，堅持課前預習，具有超前意識，是高效率數(shù)學學習的特征之一。因此，教師應當指導學生養(yǎng)成主動預習的好習慣，掌握有效的預習方法。譬如，在預習時準備一個專門記錄問題的筆記本，或?qū)栴}記錄在課本上。

2.做筆記習慣與方法的分析和討論

根據(jù)表2，多數(shù)學生有做筆記習慣，但沒有好的方法。對班級差異分析表明，重點班學生更自覺、傾向于先記下總體框架課后補充的方法。普通班學生多數(shù)要在老師的提醒下才做筆記，約50%學生的做筆記方法是，邊聽邊想邊記下老師的分析思路，以及課本內(nèi)容的重點、難點、錯漏點和典型例題。在性別上，做筆記習慣與方法沒顯著差異。對題后“你選擇這樣回答的原因”的回答進行分析，產(chǎn)生上述回答的主要觀點有：（1）記下框架，較能集中精力聽課；課后補充，認識更深刻。（2）邊聽邊想邊記，積累資料，便于復習鞏固。（3）習慣老師的提醒，小學時便是這樣。應該說，要提高聽課效率，必須協(xié)調(diào)好記筆記與聽課的關系。在教學過程中，應該養(yǎng)成學生做筆記的意識與習慣，指導有效做筆記的方法。譬如，以聽為主，記為輔，將重點、疑難點、閃光點記在課本、卡片和筆記本等等。

3.主動回答問題習慣與方法的分析和討論

根據(jù)表3，多數(shù)學生沒有主動回答問題的習慣。對班級和性別差異分析看，無顯著的班級差異，卻有顯著的性別差異，男生參與課堂活動的積極性更高，更主動發(fā)言和回答問題；約50%的女生沒有主動回答問題的習慣。對題目“你選擇這樣回答的原因”的回答進行分析，產(chǎn)生上述回答的主要原因集中在如下幾個方面：（1）有較強的求知欲、敢于表達，男生和重點班學生表現(xiàn)突出；（2）缺乏自信心，或認為不必要回答，從而導致不主動回答問題。因此在數(shù)學教學中，（1）讓學生認識到，學習只有通過積極主動的交流、回答問題和討論等活動，才能收獲豐富的體驗和更多的成績。（2）盡量營造和諧的學習環(huán)境，鼓勵學生積極思考與討論，豐富數(shù)學學習的積極情感體驗，增強主動回答問題的信心。

4.作業(yè)習慣與方法的分析和討論

根據(jù)表4，絕大多數(shù)學生能按時完成作業(yè)。從班級差異上分析，重點班學生按時完成作業(yè)的自覺性更高，沒有被迫完成作業(yè)的現(xiàn)象；普通班學生被動、隨便應付甚至不交作業(yè)的情況較多，抄襲現(xiàn)象相對嚴重。在性別差異上，男生更能獨立完成作業(yè)，女生更加傾向于做作業(yè)遇到困難時請教別人。對題目“你選擇這樣回答的原因”的回答進行分析，產(chǎn)生上述回答的主要原因集中在如下幾個方面：（1）能意識到完成作業(yè)的重要性，如認識到作業(yè)能檢驗學習的效果、深化和鞏固知識、提高分析和解決問題的能力等。（2）作業(yè)量大，或難度太大，或時間緊迫，難以獨立完成，所以就請教別人或抄襲。有研究者認為，有效和高效作業(yè)，必須挖掘作業(yè)的價值，把學生從作業(yè)中解脫出來，讓學生的情感在作業(yè)中抒發(fā)，態(tài)度在作業(yè)中形成，價值在作業(yè)中調(diào)控，知識在作業(yè)中鞏固，理解在作業(yè)中升華，能力在作業(yè)中提高，思維在作業(yè)中發(fā)展，智慧在作業(yè)中耕耘。因而，在數(shù)學教育中，教師不僅優(yōu)化作業(yè)設計，認真批改作業(yè)，更重要的是養(yǎng)成學生自主高效作業(yè)的習慣。譬如，作業(yè)前應先進行復習，查漏補缺，對癥下藥；作業(yè)時應養(yǎng)成認真審題、獨立思考、自我檢查等好習慣。

5.復習習慣與方法的分析和討論

根據(jù)表5，絕大部分學生有復習習慣，只是缺失有效的策略和方法。在班級差異上，重點班學生的復習更具針對性和及時性，更加傾向于在復習時記憶重要的數(shù)學公式、定理等，且較重視對錯漏或疑難的問題作進一步的檢查；而在性別差異上，女生的復習較及時，且通過做相關練習加以鞏固當天的學習；而男生比較疏于復習。對題目“你選擇這樣回答的原因”的回答進行分析，有如下主要原因：（1）認為數(shù)學是一門思考性、系統(tǒng)性比較強的學科，掌握好需要認真和及時復習。（2）重點班學生比較深刻地認識到復習的意義，也懂得一些復習方法。（3）女生有一種通過課后復習解決課堂問題的習慣。應該說，無論是經(jīng)常性的復習還是階段性復習，復習最重要的作用是“溫故知新”。因此，在數(shù)學教學中，不僅重視復習課的教學，更要加強日常復習的指導，使學生養(yǎng)成自主復習習慣和形成高效的復習方法。譬如，課后應該趁熱打鐵回顧上課情境，及時復習筆記本、“錯漏本”等；養(yǎng)育用表格、思維導圖或樹圖整理筆記的習慣等。

6.總結習慣與方法的分析和討論

根據(jù)表6，大多數(shù)學生有總結習慣，但缺乏有效總結的方法。總體上，總結的習慣與方法不存在班級和性別差異。對題后“你選擇這樣回答的原因”的回答分析，產(chǎn)生上述回答的主要原因集中在如下幾個方面：（1）總結意識不強，不清楚總結的重要性。（2）缺乏總結的有效方法。有的學生只是對所學的知識作簡單回憶或?qū)τ龅降膯栴}略作思考，未能對知識作系統(tǒng)歸納整理，更沒有作深入的思考。（3）沿用小學的學習習慣，認為只要認真地聽課就行，該總結的老師自然會總結。所以，導致有一大部分的學生沒有做總結的習慣。有研究表明，“能反思、善總結”是數(shù)學高效學習的最重要的特征。實際上，數(shù)學課堂教學中不缺乏總結的環(huán)節(jié)，從概念、例題的教學，到每單元、每章節(jié)，甚至是習題、試卷講評等等，都有總結的必要，如果教師能充分地利用這些環(huán)節(jié)，鼓勵和引導學生自我總結，或師生一起總結，將養(yǎng)成學生總結的習慣，促進學生形成適合自身的有效方法。

參考文獻

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（責任編輯 劉永慶）