自20世紀90年代定期召開全國微型化學實驗研討會以來，已成功舉行了八屆大會。歷經二十余年的探索，我國的微型化學實驗研究與應用取得了一定的成果，代表專著有周寧懷教授的《微型無機化學實驗》，代表性的實驗儀器有“大學微型化學實驗基本儀器盒及配件”、“初中微型化學實驗箱”以及“高中微型化學實驗箱”等。

但凡了解微型化學實驗的人都知道，微型化學實驗是在傳統(tǒng)常規(guī)實驗上有創(chuàng)新的傳承和發(fā)展，許多國家對之都非常重視。例如，美國在推進常規(guī)實驗向微型實驗的轉型階段，出版業(yè)、科學儀器公司、環(huán)境保護部門及整個教育界整體規(guī)劃、全方位合作。其中美國國家環(huán)保署及各州政府部門先后設立專項基金，資助微型實驗室的建立。國立微型化學實驗中心在麻省成立，培訓各級教師并提供免費教材、培訓設備和食宿[1]。這樣的改革產生了非常大的影響。

我國的微型化學實驗研究雖然取得了一系列成果，但總的看來重視程度及推廣的力度仍遠遠不夠，尤其表現(xiàn)在我國的中學化學教學中。筆者在近十年的教學中發(fā)現(xiàn)，盡管新課程改革進行至今，科學探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)深入人心。但是，中學化學實驗連演示實驗都不到位，更不要談什么學生探究實驗活動了。

中學微型化學實驗推廣之難的原因以及相應對策，筆者認為有以下幾方面。

一、升學考試中化學的分量越來越輕，體現(xiàn)微型化學實驗知識方面乏力

以江蘇省為例，中考化學的分值≤100分，高考必考語、數(shù)、英，文科選修必須有歷史，理科選修必須有物理，其余可搭配選一門學科，最后算分按語、數(shù)、英算總分，其他兩門選修課論等第，不算總分。這樣的考試模式使得江蘇的考生盡管將來要學化學專業(yè)的都不選修化學。因此，化學在高中儼然成了“雞肋”，這種情況下，化學實驗的探究性更是無法實現(xiàn)。加之考試題中少有涉及化學實驗微型化的內容，若要普及微型實驗則難上加難。

針對這種狀況，應該在升學考試中適當加上部分微型化學實驗知識，考！就一定能有利于普及。

二、目前的教育體制和陳舊的理念阻礙微型化學實驗的普及發(fā)展

有研究者認為缺乏系統(tǒng)的微型化學實驗理論學習，教師思想上的惰性也是微型化學實驗不能推廣的原因[2]。筆者認為更深層次的原因可能還不止如此。杭州師范學院等一大批的院校也是在本?；瘜W教育專業(yè)的學生中廣泛進行了微型化學實驗的教學研究，包括筆者所在學校也于2005年開始每年在《中學化學實驗研究》課程中貫穿初中微型化學實驗研究的教學內容。而且學生畢業(yè)實習期間是帶著一套微型實驗儀器到實習學校的，筆者認為這種宣傳方式應該能讓一線教師看到并認識到微型化學實驗的優(yōu)勢。

但是，當我們想把微型實驗儀器及部分安全系數(shù)比較高的藥品分裝發(fā)放給學生使用時，老師們卻顧慮重重。一來擔心學生安全：學生的人身安全是老師最關注的，似乎學生人手一套儀器藥品來探究化學知識會引發(fā)大的事故；二來擔心學生散心：學生課下做了實驗，上課注意力會不會分散？學生花時間做了實驗是否會浪費了復習時間？三來擔心沒有行政主管部門的許可會引來麻煩：化學教研室沒有下達執(zhí)行的命令，因此，多一事不如少一事。另外，實驗藥品的浪費亦或節(jié)約和執(zhí)教教師無關，浪費不用教師負責，節(jié)約亦無褒獎之譽，也讓教師無心改革。

三、信息溝通不暢，宣傳力度不夠也阻礙微型化學實驗的普及發(fā)展

正經舉辦的八屆成功的微型化學實驗研討會，每屆參與人數(shù)區(qū)區(qū)百人，且其中鮮有各地區(qū)教育局、學校領導以及各級化學教研員參加，多為微型化學實驗的研究者，在宣傳上，筆者認為這樣的力度不夠。是否每次開會能夠邀請媒體參加，通過電視或平面媒體進行微型化學實驗的一個普及工作。或者，在“百家講壇”上也來一期微型化學實驗普及講座。

另外，筆者從淘寶網上查詢得知，微型化學實驗儀器僅杭州、泰州、湛江三家，成套的儀器價格從50元到315元不等，查看其成交記錄，不過區(qū)區(qū)數(shù)件，且基本無大宗訂單。因此，筆者認為可以擴充網上服務。

四、微型實驗未能進入教材體系是微型化學實驗得不到普及的又一重要因素

現(xiàn)行的化學課本依然是傳統(tǒng)實驗當家作主，微型化學實驗不見蹤影。仿佛是小說中的明線和暗線一樣，微型化學實驗處于“地下”狀態(tài)，無人有心去把它放到明面上。這個問題很麻煩，有人認為微型實驗本身對于學生化學素養(yǎng)的提升有著自己的缺陷，所以限制了其推廣。我們認為每種事物的存在都有其長處和短處，我們需要做的是如何揚傳統(tǒng)實驗和微型實驗之長、避兩者之短。若能珠聯(lián)璧合豈不是好事。通過觀察，我們認為要想普及推廣微型化學實驗其實并非很難。有這樣一個事實給我們以啟迪：江蘇的義務教育階段書本是免費的，我們看到一本《綜合實踐活動——勞動與技術》[3]課本是和許多花花綠綠的絲布、彩帶以及各種金屬絲放在一個袋子中的。書分兩大塊內容：家政和技術初步，其中家政教學生用袋中的材料編織中國結、網袋、動物書簽等；在技術初步中教學生做小蒸架、絲網花、衣架等。畫面精彩、步驟詳盡，學生只需拿到這本教材及材料就可以動手做。

我們認為，如果現(xiàn)行的化學教材不變，做一套類似的教材并配上一套可以做一些安全系數(shù)高、又和教材貼合的實驗儀器和藥品，和其他教材一起免費發(fā)放給學生作為課外活動的教材。這樣一來很大程度上能夠解決微型化學實驗推廣難、學生的科學素養(yǎng)又難得到培養(yǎng)的難題。

總的說來，我們需要加大宣傳力度，讓微型化學實驗深入人心；另一方面，我們需要加快開發(fā)配套的中學微型實驗課外輔導書（有關實驗的內容、步驟特別是注意事項要寫清楚，像《Properties of Matter》一樣不厭其煩地交代注意事項[4]）及配套藥品（溶液可用類似眼藥瓶盛放、固體可直接放于塑料的拉鏈袋中）。如果在中考和高考的試題中體現(xiàn)一下微型化學實驗的相關內容就更可以加快微型實驗的推廣了。

參考文獻

[1] 林群.美國化學實驗教學改革——微型實驗簡介.化學教育，1994（10）.

[2] 師素芳.推廣微型化學實驗 深化中學教學改革.華中師范大學，2005.

[3] 顧建軍，等.綜合實踐活動——勞動與技術.南京：江蘇科學技術出版社，2010.

[4] 王英.美國《物質的性質》教材的特點述評.化學教與學，2006（23）.

（責任編輯 楊 子）