一、問(wèn)題的提出

當(dāng)前，體育與健康課程的新大綱《體育與健康教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》開(kāi)始在全國(guó)實(shí)施（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)椎》），《課程標(biāo)準(zhǔn)》無(wú)論從目標(biāo)要求，還是結(jié)構(gòu)體系上都是新的，蘊(yùn)涵著素質(zhì)教育的理念，它在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、考核與評(píng)價(jià)等方面都有重大的創(chuàng)新與突破，其中涉及到師生關(guān)系的定位。本文試圖在實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的背景下，通過(guò)對(duì)新課程理念的內(nèi)涵入手，重新審視當(dāng)前體育課程教學(xué)中師生關(guān)系方面的一些提法，以求在新形勢(shì)下的師生關(guān)系，能夠有效地適應(yīng)新課程改革的需要，使新課程健康而深入地發(fā)展。

二、新課程理念的內(nèi)涵把握

1.體育與健康新課改的指導(dǎo)思想

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有寬廣的知識(shí)與技能，增進(jìn)健康的體質(zhì)，而且要有健康的心理、高尚的人格品質(zhì)，符合“以人為本”的教學(xué)思想。體育教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康和諧地發(fā)展，從而為提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

“人的全面發(fā)展”在很大程度上是一種理想、一種追求、一種社會(huì)和人生的信念。所以，“人的全面發(fā)展”也是一個(gè)相對(duì)的動(dòng)態(tài)的概念，而不是具有絕對(duì)的意義。

樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，帶來(lái)的不僅是教學(xué)方法的改革，更是學(xué)生內(nèi)在精神的改變，這種學(xué)習(xí)方式的改變，必將由課堂延伸到課外，由學(xué)校延伸到社會(huì)，從現(xiàn)在走向未來(lái)……這正是基礎(chǔ)教育到終身教育思想的體現(xiàn)。

2.體育與健康新課改的理論基礎(chǔ)

為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。這一基本的價(jià)值取向預(yù)示著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的價(jià)值轉(zhuǎn)型。從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)校文化重建的角度，具體闡述了新課程的基本理念

走出知識(shí)傳授的目標(biāo)取向，確立培養(yǎng)“整體的人”的課程目標(biāo)，追求學(xué)生的智力與人格發(fā)展，同時(shí)注重個(gè)體與自然、社會(huì)的聯(lián)系。

破除書(shū)本知識(shí)的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容。就是將學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界聯(lián)系起來(lái)。德國(guó)現(xiàn)象學(xué)大師胡塞爾認(rèn)為：“生活世界是自然科學(xué)的被遺忘了的意義地基礎(chǔ)?！痹诤麪柨磥?lái)，以直觀體驗(yàn)的世界，是有人參與其中，保持著目的、意義和價(jià)值的世界。

尋求學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，就是發(fā)展學(xué)生的自主性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)是從外部向?qū)W生灌輸明確的知識(shí)，學(xué)生無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹腔?，無(wú)法產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。因此，新課程提出：恢復(fù)個(gè)人在知識(shí)建構(gòu)中的合法身份。

三、新課程改革的內(nèi)容

新課程改革的內(nèi)容從六個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)施改革，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過(guò)程的同時(shí)形成正確價(jià)值觀；整體設(shè)置課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)的學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活及科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，為終身體育奠定基礎(chǔ)；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力；發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

四、體育教學(xué)中師生關(guān)系的重新定位

1.正確地處理好“縱向”和“橫向”的師生關(guān)系

由于教學(xué)的雙邊關(guān)系，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)的。“橫向的師生關(guān)系”會(huì)加大教學(xué)秩序管理的難度，如果處理不當(dāng)，還容易導(dǎo)致教學(xué)效率下降，甚至出現(xiàn)教學(xué)的放任自流。絕不能把教師“授業(yè)”（教授）與“解惑”（教育〉的地位，肓目地降低為指導(dǎo)、幫助、關(guān)心、服務(wù)、參與、提供、策劃、啟發(fā)，甚至是“助手”的地位。

從教育教學(xué)的角度看，教師是教學(xué)的組織者和決策者，這些作用決定了教師在“縱向的師生關(guān)系”中處于教學(xué)中的主導(dǎo)地位。但是，要謹(jǐn)防教師把課堂變成滿堂灌。

教師在教學(xué)中要熱心地指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，成為學(xué)生的“知心”朋友。要指導(dǎo)學(xué)生制定符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鍛煉計(jì)劃，師生雙方互相交流、互相溝通，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，使橫向和縱向關(guān)系有效地結(jié)合起來(lái)。

2.轉(zhuǎn)變教師角色，提高主體學(xué)習(xí)效果

新課標(biāo)不僅要求教師的觀念更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教師角色，提高主體學(xué)習(xí)效果，變知識(shí)技能的傳播者為積極的參與者。當(dāng)代教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容同自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。新型的體育與健康課程體系應(yīng)該是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以身心健康為基點(diǎn)，以活動(dòng)為主線，以能力為目標(biāo)的一條培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑。在體育教學(xué)中，應(yīng)該了解學(xué)生具有強(qiáng)烈的求動(dòng)、求知、求樂(lè)和自我表現(xiàn)的欲望，充分重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格和愛(ài)好，創(chuàng)造良好的心境，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極實(shí)踐，發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能，形成快樂(lè)、興趣、進(jìn)步的良性循環(huán)。

在新課改體育教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持因材施教、各取所需的原則，教會(huì)學(xué)生善于搜集、整理資料，并能有效地表達(dá)出來(lái)，也是自學(xué)的必備能力。在上實(shí)踐課時(shí)，能自學(xué)的就先讓學(xué)生自學(xué)，如健美操簡(jiǎn)單動(dòng)作，就可以放手讓學(xué)生根據(jù)圖解和錄像，模仿自學(xué)。然后教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、示范、講解，進(jìn)行整合練習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

3.注重學(xué)生的整體性及個(gè)體性

新課改人本理念的最大特點(diǎn)，就是使每一個(gè)學(xué)生都在體育教學(xué)中受益，獲得滿意和成功。因此，在新課改體育教學(xué)中，教師必須善于根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)強(qiáng)弱的不同、年齡性別和運(yùn)動(dòng)能力高低及動(dòng)作技術(shù)掌握的快慢程度，按照因人而異、強(qiáng)弱兼顧，分層次進(jìn)行教學(xué)的要求，做到保證全體學(xué)生健康素質(zhì)都得到提高。依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平制定共同目標(biāo)和個(gè)人的目標(biāo)。教學(xué)目的的確立既要突出學(xué)生的整體發(fā)展，又要照顧每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)體系的多元化

評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)形式的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體的一員，并加強(qiáng)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，既提高了被評(píng)者的主體地位，將評(píng)價(jià)變成了主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程；同時(shí)在相互溝通協(xié)商中，增進(jìn)了雙方的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，這將有助于教師在評(píng)價(jià)過(guò)程有效地對(duì)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助學(xué)生接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，并給學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供了自主性和選擇性。

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