研究性學(xué)習(xí)又稱(chēng)探究性學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究的課題或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，自己收集、分析和選擇信息資料，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)（向晶、謝利民，2002）。2000年，教育部將研究性課題、研究性學(xué)習(xí)列入我國(guó)普通高中新課程計(jì)劃，隨后又發(fā)布《“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》，這標(biāo)志著“研究性學(xué)習(xí)”正式進(jìn)入我國(guó)的課程領(lǐng)域。

一、研究性學(xué)習(xí)概述

研究性學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿(mǎn)足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；其基本內(nèi)容是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到科學(xué)研究的方法，獲得豐富且多方面的體驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)如下：

1.研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)方式

研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)研究問(wèn)題，依照科學(xué)研究的過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題，最終學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究的方法，掌握科研方法，最終具備科研能力（陸璟，2000），它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

研究性學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)方式，指在課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)選擇一定的課題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式，進(jìn)行主動(dòng)探究的教學(xué)方式（李召存，2001），強(qiáng)調(diào)的是教師教學(xué)的方式。它表現(xiàn)為一種教學(xué)組織形式，從空間上來(lái)說(shuō)，可以在課堂或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行，也可以在課外、校外或其他公共教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行；從教學(xué)組織的時(shí)間特征來(lái)說(shuō)，既可以利用課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，也可以利用學(xué)生的課外時(shí)間；從教學(xué)組織的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，可以是集體教學(xué)，也可以是小組教學(xué)、研討會(huì)、個(gè)別指導(dǎo)等形式；從教學(xué)組織者來(lái)說(shuō)，既可以是本校教師或教師小組，也可以是其他社會(huì)機(jī)夠的專(zhuān)業(yè)人員（石中英，2002）。

2.研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生通常是被動(dòng)地接受知識(shí)并完成教師布置的任務(wù)。而研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)體是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，研究合作小組在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中是學(xué)習(xí)共同體的核心成分（曹翔翊，2011）。教師的作用主要是指導(dǎo)和協(xié)助作用，學(xué)生不僅能夠按照自己的興趣選擇并確定研究?jī)?nèi)容，還要通過(guò)個(gè)人或小組合作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生既要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要設(shè)計(jì)并實(shí)施研究步驟，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生肩負(fù)一種責(zé)任，能夠更好地調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性；參與小組合作的學(xué)生同時(shí)能夠培養(yǎng)自己的合作意識(shí)與合作精神；整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的積累和興趣的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)自己的努力積極參與并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施基于問(wèn)題或課題的提出和科學(xué)的解決方法

研究性學(xué)習(xí)主要基于問(wèn)題或課題的提出和科學(xué)的解決方法來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇感興趣的專(zhuān)題，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題（霍益萍、張人紅，2000）。這些問(wèn)題可以由教師提供，也可以由學(xué)生自己選擇，可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展延伸，也可以是自然和社會(huì)現(xiàn)象的探究。

確定了研究問(wèn)題之后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用科學(xué)研究的方法來(lái)解決問(wèn)題。整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程包括：提出問(wèn)題——收集數(shù)據(jù)——形成解釋——評(píng)價(jià)結(jié)果——檢驗(yàn)結(jié)果，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了以研究為本的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在回答研究問(wèn)題獲取知識(shí)的同時(shí)，也熟悉科學(xué)研究的方法。

4.研究性學(xué)習(xí)呈開(kāi)放的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)

研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和結(jié)果上。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要圍繞解決研究問(wèn)題而展開(kāi)，研究問(wèn)題可以來(lái)自于學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣選擇研究的問(wèn)題，不同的學(xué)生或?qū)W習(xí)小組會(huì)有不同的研究問(wèn)題。由于這種學(xué)習(xí)方式突破傳統(tǒng)的依賴(lài)教師和教材的習(xí)慣，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有相對(duì)的不穩(wěn)定性，難以界定研究的范圍，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法也需要根據(jù)過(guò)程的變化而變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和方法也不盡相同。在組織形式上呈現(xiàn)多樣性，可以由教師、教師團(tuán)隊(duì)或校外專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)，通過(guò)個(gè)人、小組合作或研討會(huì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于研究問(wèn)題具有開(kāi)放性，解決問(wèn)題的方法和步驟也不盡相同，因而研究結(jié)果的內(nèi)容和形式表現(xiàn)各異。

二、研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，教師的理念和教學(xué)設(shè)計(jì)思想要更新，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的精神。這就要求教師要針對(duì)教材中的每個(gè)任務(wù)進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練，將每個(gè)教學(xué)任務(wù)分解成若干小的研究課題或研究問(wèn)題，然后將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料、分析討論、形成并檢驗(yàn)自己的結(jié)論。具體到英語(yǔ)課堂實(shí)踐，研究向?qū)W習(xí)的開(kāi)展離不開(kāi)“任務(wù)型教學(xué)”和“小組合作學(xué)習(xí)”，實(shí)施步驟如下：

1.提出問(wèn)題或研究課題

英語(yǔ)課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有針對(duì)性的問(wèn)題，或引導(dǎo)學(xué)生提出自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，經(jīng)教師確認(rèn)或修改之后，確定研究問(wèn)題或課題。這需要教師熟悉教材，能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)分解成恰當(dāng)可行的研究問(wèn)題，能夠觀察到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，并且能夠幫助或引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的研究步驟。課堂上，基于教學(xué)內(nèi)容提出對(duì)學(xué)生有意義的問(wèn)題能夠豐富學(xué)生的研究活動(dòng)，這些問(wèn)題的難度要與學(xué)生的認(rèn)知水平相符合，能夠通過(guò)學(xué)生的觀察以及從可靠渠道獲得的知識(shí)予以解決。例如，高中英語(yǔ)教學(xué)中，在講授外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社英語(yǔ)必修4的第五單元A Trip Along the Three Gorges時(shí)，教師可以根據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合本課的具體內(nèi)容，提出問(wèn)題，如：如何選擇合適的旅行路線和交通工具？旅行中需要隨時(shí)攜帶哪些物品？選擇交通工具有哪些標(biāo)準(zhǔn)？旅行中可能會(huì)遇到哪些標(biāo)識(shí)？這些表示分別表示什么意義？

2.基于問(wèn)題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要教學(xué)方式是任務(wù)型教學(xué)。在確認(rèn)了研究問(wèn)題或研究課題之后，英語(yǔ)教師需要將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手參與完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考、觀察、討論與小組合作等方式，積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)尤其是英語(yǔ)知識(shí)來(lái)完成任務(wù)。例如，根據(jù)上個(gè)步驟中設(shè)計(jì)的研究問(wèn)題，教師準(zhǔn)備好一些旅游景點(diǎn)的圖片或視頻之后，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，如：讓學(xué)生根據(jù)不同的目的去設(shè)計(jì)或選擇自己的旅行路線、所帶物品、往返時(shí)間和交通工具；讓學(xué)生列出各種交通工具的利弊；讓學(xué)生搜集旅行中可能遇到的各種標(biāo)識(shí)并交流標(biāo)識(shí)的含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能夠增加社會(huì)知識(shí)。

3.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組合作學(xué)習(xí)。在確定研究問(wèn)題或課題后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)將學(xué)生按照英語(yǔ)水平、個(gè)性特征、性別等特征均衡地分成學(xué)習(xí)小組，小組通過(guò)完成教師布置的任務(wù)，進(jìn)行主動(dòng)的、合作式探究學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自始至終有高度的自覺(jué)性，教師起組織、啟發(fā)和協(xié)調(diào)的作用，這樣可以突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，教師設(shè)計(jì)好上面提到的任務(wù)之后，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)給每個(gè)小組成員分配自己的任務(wù)，每個(gè)人都需要根據(jù)自己的具體任務(wù)查找資料，通過(guò)和他人討論、協(xié)商和分析來(lái)形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成依賴(lài)其他小組成員的合作與支持。

4.展示學(xué)習(xí)結(jié)果

在搜集資料、討論協(xié)商并形成觀點(diǎn)之后，小組合作學(xué)習(xí)的下一個(gè)步驟是結(jié)果的呈現(xiàn)。各個(gè)學(xué)習(xí)小組要對(duì)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，利用調(diào)查報(bào)告、幻燈等形式展示和匯報(bào)結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)的認(rèn)知過(guò)程，如歸類(lèi)、分析、推論、預(yù)測(cè)、批判以及推理等方法。英語(yǔ)課堂中，用目標(biāo)語(yǔ)展示學(xué)習(xí)結(jié)果有助于培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面和口頭表達(dá)能力，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，其中的關(guān)鍵詞匯、短語(yǔ)或句型不斷重復(fù)出現(xiàn)，是語(yǔ)言輸出的過(guò)程，能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得。

5.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果

展示學(xué)習(xí)結(jié)果之后，是評(píng)價(jià)結(jié)果的階段，可以由學(xué)生自己或者教師執(zhí)行。好的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠促進(jìn)以后的研究性學(xué)習(xí)，既包含對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也包含對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既要包含對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)，也要包含對(duì)小組成員個(gè)體的評(píng)價(jià)，觀察個(gè)體的進(jìn)步。

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（責(zé)任編輯 王 穎）