隨著國家對義務教育財政支出的逐年加大，我國義務教育階段學齡兒童輟學率已大大降低，輟學的學生數(shù)量已大大減少，但相關資料也表明，在我國西部地區(qū)輟學率仍高于全國平均水平，在一些農(nóng)村地區(qū)輟學現(xiàn)象甚至更為嚴重。因此，科學分析其輟學原因，制定切實可行的相關政策，是目前控制我國西部地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)學生輟學的當務之急。

一、研究結果及分析

結合我國西部地區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展狀況，為了使調(diào)查研究成果更具可信性和較高的參考價值，在最大程度上盡可能覆蓋貴州省各地。因此，本研究重點選取了具有代表性的5縣市作為本課題的重點研究項目縣。本研究運用了問卷調(diào)查法和訪談法。研究對象為輟學學生，共63名，其中男生44人（占70%），女生19人（占30%）；13歲以下10人（占16%），14~16歲42人（占66%），17~19歲11人（占18%）；輟學學生中漢族9人（占14%），少數(shù)民族54人（占86%）；六年級1人（占2%），七年級20人（占32%），八年級24人（占38%），九年級18人（占28%）。經(jīng)過調(diào)查，可以看出輟學學生中男生、少數(shù)民族學生居多，14~16歲的輟學學生數(shù)量居多，在年級分布中，以八年級輟學人數(shù)居多。

1.部分教師體罰責罵學生

有57人（占90.4%）認為輟學是因為部分老師體罰責罵，并且在對學生的隨機訪談中，也有大部分學生認為老師的打罵會對自己產(chǎn)生傷害。其中黔西南某縣一個輟學學生輟學是因為校長在辦公室踢他，當時很多老師也在場，隨后很多學生都知道這事，這讓他覺得在學校老師和同學面前抬不起頭，很丟人。教師體罰責罵學生導致學生輟學，表面上是部分教師在對待學生的錯誤、缺點或不足時所表現(xiàn)出來的不適當處理方式，實質(zhì)上是部分教師沒有掌握正確的教育教學方法，更進一步說是沒有形成正確的教育教學理念，而這恰恰很多教師沒有意識到，甚至在某種程度上誤認為對學生的嚴厲實質(zhì)上是對學生的關懷。

2.學校教育教學質(zhì)量較差

有53人（占84.1%）認為教學質(zhì)量差是輟學的因素。校長和教師認為導致學生學習成績不好的主要原因是教師整體素質(zhì)偏低，其中有一部分根本不能勝任教學。在不能勝任教學的原因分析中，他們認為主要是很大一部分小學教師是“民轉公”，本身基礎就比較薄弱，而且在其職業(yè)生涯中，更新知識或獲得學習的機會也很有限，幾十年來都是老辦法老手段教學，跟不上時代的要求。對課堂觀察發(fā)現(xiàn)：語文教師讀不準拼音，甚至不會讀拼音；音樂課堂上教師不懂得基本的樂理知識。在對參加全省骨干教師培訓班的學員的隨機訪談中也了解到，初中學生由于成績不好而輟學與小學教學質(zhì)量差緊密相關，

3.校園生活單調(diào)沒有吸引力

55人（占87.3%）認為輟學因素是學校生活單調(diào)，沒有吸引力。在對2個教學點的負責人、17名校長、6名教研室主任以及19名教師共計44名教職工的訪談中了解到，他們一致認為現(xiàn)有的以分數(shù)進行考評的機制已經(jīng)嚴重影響到了教育培養(yǎng)“人”的目標，學校為分數(shù)而教，教師為分數(shù)而教，學生為分數(shù)而學，學校所有的活動都圍繞語文、數(shù)學等主要考試科目來進行。無論從教育行政部門工作人員、學校的校長，還是普通的教師，甚至是教育局局長，都認為以分數(shù)作為評價的標尺，學校的活動基本都圍繞教學來進行，導致學生在學校文體活動中展示才能的機會基本就沒有了，從而也就造成了學生對學校生活產(chǎn)生厭倦。

4.早婚民俗的影響

59人（占93.7%）認為輟學因素為想早早結婚。通過對畢節(jié)地區(qū)威寧縣和黔西南州冊亨縣教育局工作人員的了解，他們認為學生輟學的原因中，早婚是重要原因之一。對于早婚的原因，他們說是當?shù)氐娘L俗所致，通過對當?shù)貙嶋H情況的了解，發(fā)現(xiàn)早婚確實是當?shù)氐囊粋€重要社會現(xiàn)象。但對輟學學生的訪談中，并沒有了解到是什么原因導致他們希望早早結婚，這一點對早婚的干預來說非常重要。

5.想出去打工的心理

占88.9%的學生認為輟學是想出去打工?！按蚬ぁ边@個詞出現(xiàn)的頻率很高，包括“打工更有意思”、“看到別人打工，自己也跟著出去”以及“家長也希望自己的孩子出去打工”等。通過對部分校長和教師的訪談我們發(fā)現(xiàn)，想早早出去打工的學生往往是學業(yè)成績不理想、或者在班級中成績比較差的學生，而在以成績衡量學生是否優(yōu)秀這樣一個評價情況下，這部分學生在學校生活中是沒有歸屬感或沒有成就感的學生。從這里我們可以看出，在已經(jīng)實現(xiàn)九年義務教育免費的背景下，很大程度上學生想出去打工不是因為家庭經(jīng)濟貧困，而是因為打工比讀書更有吸引力、更多的自由、更廣闊的天地，更重要的是可以逃避學校。那對在校學生來說，“想出去打工”是否也成為那部分想輟學的學生的心聲？另外，對這一觀點的分析，是否也從另一角度印證了學校生活除了學習還是學習，生活單調(diào)，沒有吸引力，在外面打工比在學校更有意思？這是一個值得深思的問題。

二、對策探討

1.改革現(xiàn)有評價機制

改革評價方式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。要把人人成才的觀念貫穿于人才培養(yǎng)全過程，遵循高素質(zhì)人才成長規(guī)律，改進質(zhì)量評價標準和保障體系，改革現(xiàn)有對教師和學生的評價機制，取消以“分數(shù)”作為衡量教師業(yè)績和評價學生優(yōu)秀與否的惟一標準，為學生開啟一扇多元智能之窗，讓他們快樂地學習。全面而正確的認知水平是客觀、公正評價學生，優(yōu)化教育行為的基礎。一方面，要克服光環(huán)效應。要善于與學生談心、交心，做知心朋友，以全面深入地了解學生，不被學生一時的表面現(xiàn)象所迷惑，以獲取關于學生本質(zhì)特性的深層認識。既要看到學生的缺點，又要看到學生的長處，從理性的高度認識學生的特質(zhì)，客觀公正地評價學生。特別是看待學生，要用發(fā)展的眼光去認識，這樣才能公正、準確地評價學生，不斷優(yōu)化教育行為。

2.著力抓好教師隊伍建設

首先要按照上級部門核定的教師編制數(shù)額配足教師，建立一支數(shù)量足夠、思想穩(wěn)定、結構合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。其次要抓好師德教育。沒有愛就沒有教育。熱愛每一名學生，關注每一個孩子的健康成長，把他們培養(yǎng)成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的一代新人。要立足校本培訓，開展校本教研。各學校要建立健全校本教研制度，重視以教研組為基本單位，以集體備課為基本形式，以典型課例為基本載體，全體參與，全面提高，深入推進新課程改革和課堂教學改革，開展教學基本功競賽活動。通過以賽促學，以賽促教，創(chuàng)新教學模式，提高教學效率。要建立定期交流制度，鼓勵教師堅持寫“教育隨筆”、“教學后記”、“教學反思”等敘事性教學心得體會，定期交流，增強教師的研究意識和反思能力，促進教師專業(yè)成長。要建立完善教師激勵機制，把教師的教育教學效果與評優(yōu)評先、職稱、職務晉升結合起來，與利益分配掛鉤，體現(xiàn)能者多勞、多勞多得的分配原則，營造出一種既寬松和諧又積極向上的教育教學工作環(huán)境，充分發(fā)揮每一位教師的主觀能動性和教學積極性。同時，要給教師多一些人文關懷，在工作和生活上為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。

3.加強教育管理創(chuàng)建和諧的師生關系

重視課堂教學語言的雙向溝通，避免教師的話語“霸權”。教學應突破以往教師“一言堂”的局面，實現(xiàn)教學語言的互動性，發(fā)揮學生學習的積極主動性，采用對話教學方式引導學生思考，使雙向的語言溝通成為和諧師生關系建立的基礎。提高非言語溝通效率，這里的非言語溝通是指在教學中教師和學生之間通過眼神交流、肢體信號及思想互動等實現(xiàn)的信息溝通。非言語溝通彌補了課堂教學言語交流的單一性弊端，豐富了師生互動的內(nèi)容，是和諧師生關系建立的潤滑劑。有條件的農(nóng)村學校，還應加強網(wǎng)絡教學平臺的運用。教師和學生充分利用網(wǎng)絡教學平臺這一現(xiàn)代化的溝通渠道，通過網(wǎng)絡論壇實現(xiàn)資源共享，達到協(xié)作學習的目的。教師和學生也可以一對一交流，還可以通過電子信箱等方式溝通，這種不受時空限制的交流增進了師生間的感情，是和諧師生關系建構的重要保證。

總之，教育行政部門要加強農(nóng)村中小學教師隊伍的建設，要加大對農(nóng)村中小學教育的投入，在政策和資金方面予以傾斜，特別是“民轉公”的教師，在教育理念、教育技能、教育法律等方面要加大培訓的力度，提高他們的業(yè)務素質(zhì)和職業(yè)道德水平，逐步消除輟學，從而實現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻

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（責任編輯:張茂林）