隨著體育教學改革的不斷深入，體育課程應該多些自然、真實和樸素，少些喧鬧、花哨和浮躁。根據(jù)地域、自然環(huán)境、民族特點及教學條件，將“原生態(tài)”的價值理念和體育教學內(nèi)容融入現(xiàn)代體育教學中，追求一種和諧動態(tài)的平衡，使“原生態(tài)”體育教學充滿自然性和生命性。

一、“原生態(tài)”體育教學的內(nèi)涵與價值取向

1.“原生態(tài)”體育教學的內(nèi)涵

“原生態(tài)”這個名詞的來源追溯起來，是自然科學中生態(tài)學研究的領域，是指原初的或原本的形態(tài)，也指原初的或原本的生態(tài)。體育教學的“原生態(tài)”是它的外延及其所揭示的豐富內(nèi)涵，是指原生體育教學下的環(huán)境系統(tǒng)，關注的是體育教學的真實性，強調(diào)的是體育教學發(fā)生、存在、實施與發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，包括體育課程的本原、學生學習主體的本身和教師教學的主導本質(zhì)。

2.“原生態(tài)”體育教學的價值取向

（1）自然性。在中國古代哲學思想的指引下，學校體育強調(diào)與自然保持內(nèi)外和諧的統(tǒng)一，在運動過程中處于人與自然良性發(fā)展之中，從自然界發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造美?，F(xiàn)代學校體育教學雖然在尋找“原生態(tài)”的本源支柱，但真正的“原生態(tài)”自然屬性并沒有得到充分體現(xiàn)，學校體育教學急需要加強“原生態(tài)”的實施力度。日本的學校體育教學體現(xiàn)的是在簡單中包含偉大，包含更多的人性關懷和自然屬性，有些學校沒有復雜昂貴的體育設施，但卻能真正體現(xiàn)出原始的游戲活動與精神，以及學校、家庭和社會一體化的體育模式，這才是真正的自然和人文交匯統(tǒng)一的“原生態(tài)”體育。

（2）地域性。中國地域的多元性決定了學校體育具有典型的地域性和民族性特征。學校體育自身產(chǎn)生和發(fā)展“原生態(tài)”歷史環(huán)境，與其所屬地域、民族的生產(chǎn)和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，其表現(xiàn)形式具有很大的差別，體現(xiàn)出各地域的風俗習慣、價值觀念和文化藝術的強烈自我意識。離開了特定的環(huán)境和地域，就背離與拋棄了學校體育“原生態(tài)”的本質(zhì)屬性。中國各級各類學校開展體育活動，其教學內(nèi)容和教學方法的選擇，沒有必要要求一致的同一性和現(xiàn)代性。社會發(fā)展相對落后的地區(qū)更不需要用“現(xiàn)代化”標準來衡量學校體育的標準。如果人為刻意將學校體育進行無條件的移植與改良，極有可能違背“原生態(tài)”所要求的自然屬性。

（3）傳承性?！霸鷳B(tài)”體育蘊涵著復雜的科學與人文理念，具有豐富的優(yōu)秀文化思想，是學校體育存在和發(fā)展的根基。中國優(yōu)秀的文化思想被廣泛地傳承下來，保證了優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展，使其走向世界。因此，“原生態(tài)”體育也具有傳承性，正是“原生態(tài)”的體育文化思想得以創(chuàng)新和傳承，保證了“原生態(tài)”的體育運動在學校實現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展。如果“原生態(tài)”的體育文化不能得以更好地保證傳承和發(fā)展，就會使得在與現(xiàn)代強勢體育文化相抗衡的過程中，失去自身的光芒和本質(zhì)屬性，學校體育終將只剩一個軀殼，必然將曇花一現(xiàn)。

二、“原生態(tài)”體育教學模式的構建原則和目標

1.構建原則

“原生態(tài)”是人類社會最真實、最樸素、最生動、最廣泛的形態(tài)，是“文化自覺”和“文化自為”的客觀依據(jù)、資源寶庫和動力源泉?，F(xiàn)代社會的急劇發(fā)展給“原生態(tài)”體育教學帶來了嚴峻考驗，“原生態(tài)”體育教學正在逐漸被異化、被取代，甚至諸多“原生態(tài)”體育教學已經(jīng)消失。為了維護體育教學的多樣性，應該遵循“原生態(tài)”本真性原則。本真性原則指是否“真實”，根據(jù)其習俗和傳統(tǒng)來制造或表現(xiàn)是本真性原則的衡量標準。本真性意味著一種純真與獨特，每個體育運動項目都有其真實的本源，真實的本源往往處于瀕危狀態(tài)，因此，體育教學中的每一運動項目需要回歸它的本來面目，回到真實自然的狀態(tài)中去。

2.構建目標

隨著基礎教育改革的不斷深入和發(fā)展，在新課改的全新理念的指導下，體育教學帶來了全新的變化，在教學理念、課程設置、教學內(nèi)容、教學行為、教學模式及評價方式等方面都隨之發(fā)生了全新的轉(zhuǎn)變。在新課改全新理念的指引下，體育課堂教學活動不斷得到創(chuàng)新與發(fā)展，在體育教學過程中相繼出現(xiàn)了建構主義教學模式、小組合作教學模式、分層次教學模式和多元評價教學模式等。但是，理性地分析當前體育教學過程，無論是在理念上還是在實踐上，還存在太多的問題，例如，在教學過程中出現(xiàn)“創(chuàng)設情境”形式化、“合作學習”表面化、“多元評價”復雜化、“常態(tài)課”示范化、“公開課”表演化、“評價結(jié)果”一元化等現(xiàn)象。以上現(xiàn)象的發(fā)生主要是由于體育教學還普遍地流于形式，忽視體育學科的實質(zhì)本原。因此，體育教學要符合體育科學本身的特點和精神實質(zhì)，體育教學應該淡化形式，重視質(zhì)量，充分挖掘體育教學內(nèi)容的質(zhì)點，探索體育學科的本原。在體育教學過程中，通過滲透自然本質(zhì)的教學內(nèi)容，采用形式多樣的教學形式，把體育教學理念，體育的本原屬性傳遞給學生，以教師為主導，學生為主體，培養(yǎng)學生的主導探索精神和求知欲望。

三、“原生態(tài)”體育教學模式構建策略

1.滲透“原生態(tài)”文化精神

在尊重自然性、地方性、傳承性的價值特征的基礎上，滲透“原生態(tài)”文化精神，以人為本，營造“原生態(tài)”課堂氛圍。

（1）教師必須要改變傳統(tǒng)的體育教育觀。打破以技術教學為中心和以教師為主體的教學模式，建立新課程背景下的教育觀和人才觀。突破傳統(tǒng)的以技術教學為中心，就是在體育教學過程中強調(diào)學生的主體性，在學習體育技術的同時，更加注重培育學生的協(xié)作精神和獨立思考的能力，注重學生體育知識、情感和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和終身體育觀念的養(yǎng)成。為此，教師應該更多的將“原生態(tài)”文化精神滲透到體育課堂中，避免過多的計劃性，善于利用教學采取機智靈活的教學方法。

（2）重視體育課內(nèi)和課外的互補作用。體育教學課內(nèi)外一體化是當前體育教學改革的熱點之一，“原生態(tài)”理念下體育教學模式的設計更應該重視體育教學課內(nèi)外一體化建設，這樣才能有效保證“每天鍛煉一小時”體育鍛煉思想的實施。學生將在體育課學到的知識在家庭、社會和學校中得以實踐，在這過程中學生可以與社會和自然更加緊密地接觸，從而達到生命教育的目標。

2.挖掘“原生態(tài)”體育項目

（1）選擇“原生態(tài)”體育項目。以所處地域為突破口，充分挖掘當?shù)刈匀惑w育資源，調(diào)查和掌握當?shù)亍霸鷳B(tài)”體育內(nèi)容和開展形式，如高腳馬、欺石子、打沙包、抽陀螺、叼幼羊等傳統(tǒng)“原生態(tài)”體育項目。并與主管體育教學領導討論協(xié)商，確定實施的可行性和必要性，如果有條件可以進行前期實驗研究，并充分考慮地域環(huán)境和名族特征等因素進行篩選，以確定在體育教學中實施的可能性。

（2）將“原生態(tài)”體育項目進行分類。根據(jù)所選項目的特點，可將體育項目分為技巧類、拋打類、智能類、體能類等。根據(jù)不同的練習方式可分為小組類、雙人類和個人類等。這樣不僅還可以充分挖掘?qū)W生內(nèi)部資源，還可以充分調(diào)動學生的體育參與的積極性。

3.運用“原生態(tài)”教學方式

（1）合理改進“原生態(tài)”體育項目規(guī)則。“原生態(tài)”體育項目進入課堂是學校體育改革的必然要求，更是實現(xiàn)學生身心全面發(fā)展的客觀要求，為素質(zhì)教育開拓了新的領域。但是，“原生態(tài)”項目由于來自于民間，在體育教學中實施會遇到很多障礙，因此，必須要對“原生態(tài)”體育項目加以改進?！霸鷳B(tài)”體育項目一般沒有嚴格的規(guī)則，或即使有規(guī)則也非常簡單，在實施起來不容易操作和掌控局面，教學過程中容易出現(xiàn)混亂的局面，甚至會發(fā)生危險的情況。因此，教師在遵循“原生態(tài)”體育項目的原理的基礎上，對規(guī)則進行合理的修改和補充，這樣既保證了運動項目的“原生態(tài)”本質(zhì)，又保證了體育教學效果。

（2）運用多媒體技術手段，提高“原生態(tài)”體育教學效果。現(xiàn)代教育技術是為教學內(nèi)容服務的，是教學過程與方式的有機成分。在體育教學過程中運用多媒體技術可以提高體育教學效果，尤其是對于落后地區(qū)的學校來說，他們的體育教學是最“原生態(tài)”狀態(tài)的，而這樣“原生態(tài)”的體育課程更需要現(xiàn)代教育技術的強力支持。落后地區(qū)的學校體育設施極度缺乏，體育教師想順利開展體育探索課很困難，如果能夠利用學校的有限的多媒體資源進行教學，無疑向?qū)W生開辟了體育知識的大門。例如，一些“原生態(tài)”體育項目，體育教師將現(xiàn)代體育理念融入當中去，再通過多媒體技術展示出來，會極大地提高體育教學效果。

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（責任編輯：任洪鉞）