隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)和運用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段已不能適應(yīng)教學(xué)改革的要求。特別是在思想政治課教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生由傳統(tǒng)的知識接受型轉(zhuǎn)變到知識探究型，這是時代賦予我們教育工作者的使命。鑒于思想政治課的性質(zhì)和當代學(xué)生的特點，我們必須利用多媒體技術(shù)來改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，有針對性地開展教學(xué)活動。多媒體技術(shù)，是以計算機為中心，把文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息結(jié)合起來，使之集成為具有交互能力的系統(tǒng)。多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的運用，推動了教學(xué)模式、策略和方法的革新。

一、多媒體技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

在當前的思想政治課教學(xué)中，絕大多數(shù)老師都會使用多媒體課件，并且會運用聲音、圖片、視頻等多種形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的眼球，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為課堂教學(xué)開創(chuàng)了一片新的天空

思想政治課有很強的思想性、邏輯性、政治性，教材內(nèi)容理性的多、感性的少，說教內(nèi)容多、趣味性不足，這難免會讓學(xué)生覺得枯燥、乏味。傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)中，老師的課堂授課往往是一本教材、一支粉筆、一塊黑板，在三尺講臺上侃侃而談，演示受到極大限制；學(xué)生們往往是一支筆、一本書、一個筆記本，思維局限于狹小的空間，容易引起疲倦。所以，我們經(jīng)?？吹揭粋€思想政治課教師“講倒”一大片學(xué)生的情景。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了這種狀況。一方面，多媒體技術(shù)的運用能夠使文字性的知識轉(zhuǎn)化為生動的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師能夠通過色彩、圖片、聲音、視頻等形式刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，增強課程的趣味性。多媒體課件可以用這種強化刺激的手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，形成有意注意，消除厭倦情緒。

另一方面，思想政治課教材往往涉及很多概念和原理，怎么才能讓學(xué)生對這些內(nèi)容有一種生動、直觀的感受，這一直是廣大思想政治課教師工作的難點所在。多媒體課件的應(yīng)用很好地解決了這一難題。教師利用這種技術(shù)可以把抽象的問題形象化，把枯燥的文字生動化，把一些年代久遠的內(nèi)容現(xiàn)代化，教師可以用簡練的語言就能夠把問題解釋清楚。比如：在講解人生價值的評價的時候，教師就可以播放感動中國人物徐本禹到貴州山區(qū)支教的視頻，讓學(xué)生明白人生價值的評價應(yīng)該堅持完善自身和奉獻社會相結(jié)合的道理。

2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為實踐教學(xué)開辟了一個新的途徑

實踐教學(xué)是深化教學(xué)改革的一項重要措施，是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實際業(yè)務(wù)操作能力的重要舉措，是理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。

（1）多媒體技術(shù)的應(yīng)用增強了案例教學(xué)的實效性

案例教學(xué)是運用案例進行教學(xué)實踐，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性和探索性學(xué)習(xí)的一種開放式教學(xué)方式。多媒體技術(shù)在案例教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（2）利用多媒體技術(shù)進行社會調(diào)研

思想政治課的很多內(nèi)容都需要學(xué)生親自參加社會實踐。只有通過社會實踐活動，才能使學(xué)生了解到人們的思想道德狀況，才能以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的行為。

（3）多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，突破了時空限制，使教育無局限

課堂教學(xué)的時間畢竟是有限的，怎樣才能增強教育的實效性，在課下時間也能對學(xué)生進行思想政治教育呢？多媒體網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，幫我們解決了這一難題。隨著計算機的普及和校園網(wǎng)的逐步完善，學(xué)校的很多課程都建立了網(wǎng)站，學(xué)生在課下的時候就可以通過這些網(wǎng)站進一步學(xué)習(xí)。此外，也有許多老師建立了自己的網(wǎng)站，開通了博客，把很多教學(xué)內(nèi)容和時事資料都放在上面供學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣就避免了教師不坐班，學(xué)生有問題找不到老師的尷尬局面。

二、思想政治課教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)產(chǎn)生的問題

高科技是一把雙刃劍，它在給人們的生活、學(xué)習(xí)帶來便利的同時，也帶來了一些挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在調(diào)動學(xué)生的積極性、提高學(xué)習(xí)效率方面的作用是不言而喻的，但是，任何一種教學(xué)模式都不是完美的。多媒體技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用也帶來了一些問題。

1.人的因素

多媒體技術(shù)的應(yīng)用者是人——教師，思想政治課的受眾也是人——學(xué)生。教師和學(xué)生的因素會影響到多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果。

（1）教師制作和應(yīng)用多媒體課件的水平不高，對多媒體課件質(zhì)量和數(shù)量把握不好

很多人認為有了多媒體課件，教師的工作變得簡單了，但實際上是對教師提出了更高的要求。在多媒體教學(xué)過程中，很多教師還只是停留在對學(xué)生的一種簡單刺激的層次上，很多內(nèi)容只是對課本知識簡單圖解，沒有進行深入挖掘，對資料、視頻的選擇上也只是以娛樂和調(diào)動學(xué)生的興趣為出發(fā)點，沒有真正引導(dǎo)學(xué)生對教材的重點、難點進行思考。一些老師的課件功能上與投影片類似，只是增加了電子翻頁。

思想政治課有其自身的特殊性，它不僅要求調(diào)動學(xué)生的興趣，更注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和社會實踐能力。如果教師過多地把抽象知識變?yōu)榫唧w形象進行教學(xué)，在一定程度上可能會影響學(xué)生抽象思維的發(fā)展，造成學(xué)生對具體形象思維方式的依賴。

（2）資料選擇隨意，課件的更新速度跟不上時代的步伐

多媒體課件效果怎么樣，一個重要的方面就是資料的選擇。一些老師對資料的選擇很隨意，針對性不強，與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系不緊密。比如，在講到“人生價值”這一內(nèi)容時，有些老師就選擇“全國道德模范頒獎晚會”播放，一放就是100分鐘，其中沒有任何的講解。學(xué)生們雖然看得很帶勁，但是教學(xué)效果并不好。

思想政治課具有很強的時效性，所以，教師必須關(guān)注社會熱點問題，及時更新自己的課件。但是，在實際的工作中，教師的教學(xué)任務(wù)比較重，很多教師上課的時候往往拿以前的課件來上課，很多資料都是幾年以前的，跟不上時代的步伐，學(xué)生聽著也沒有興趣。

（3）教師對課堂的整體把握能力不強，產(chǎn)生了對課件的依賴性

教師要上好一節(jié)課，就必須對整個課程有一個整體的把握：怎么導(dǎo)入，怎樣引導(dǎo)學(xué)生討論，什么時候播放視頻，什么地方應(yīng)該插入什么樣的音樂，這些都要在課前有一個整體規(guī)劃。多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，不是用得越多越好。在一節(jié)課上，如果一會兒音樂、一會兒視頻、一會兒動畫，就會造成對學(xué)生的過度刺激，沖淡教學(xué)效果。多媒體課件的應(yīng)用，還有一個問題，就是容易造成教師依賴。教師的思路往往會被課件所牽制，課件里有的內(nèi)容教師就會講，課件里沒有的教師也不容易想到。這樣就不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

2.物的因素

多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，離不開學(xué)校硬件設(shè)備的支持。課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)環(huán)境硬件設(shè)備主要有：中央控制器、多媒體計算機、投影機、電動屏幕、視頻展臺、音響設(shè)備和話筒、多媒體講臺、網(wǎng)絡(luò)連接等。當前，大多學(xué)?；旧吓鋫淞诉@些硬件設(shè)施。但是，在具體的教學(xué)過程中，我們常常會遇到一些硬件問題。比如，有時候電腦會死機，投影機顏色暗淡，網(wǎng)絡(luò)連接速度慢等問題。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心人手有限，不能及時地幫助老師解決問題，就會影響正常的教學(xué)。

同樣，在課下的實踐教學(xué)中，老師也會應(yīng)用多媒體技術(shù)來對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這就需要學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，通過QQ、微博等形式來加強交流。但是，現(xiàn)在的校園網(wǎng)絡(luò)速度緩慢，經(jīng)常出現(xiàn)斷線、連接不上的問題，影響了老師與學(xué)生之間的正常交流。

三、思想政治課教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的前景

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)作為一種信息傳播媒介，已經(jīng)進入了教師和學(xué)生的生活，成為學(xué)生獲取知識和信息的重要渠道。隨著計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)課程作為一種新的形式，為思想政治教育工作提供了一片新的天空。多媒體網(wǎng)絡(luò)課程是一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的，通過對教材內(nèi)容的提煉整合，以多媒體、超級連接、網(wǎng)頁等形式制成教學(xué)軟件，在互聯(lián)網(wǎng)中應(yīng)用的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。

網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，彌補了思想政治課內(nèi)容不足、實踐缺乏、時間有限的缺陷，成為提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念的要求?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理念要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程可以隨時隨地學(xué)習(xí)，更容易掌握學(xué)習(xí)的進度，提高學(xué)習(xí)效率；即使將來畢業(yè)了，也可以通過網(wǎng)絡(luò)課程接受繼續(xù)教育。

2.雙向視頻模式在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

雙向視頻模式是指通過網(wǎng)絡(luò)或衛(wèi)星，將遠程雙方的視頻和音頻信號進行互相傳遞，以達到溝通交流目的的一種模式。雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)是基于會議電視技術(shù)或桌面視頻會議技術(shù)的面向教學(xué)的應(yīng)用系統(tǒng)。教師通過一定的設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容實時傳給學(xué)生，學(xué)生可以在遠程聽課室現(xiàn)場回答教師提出的問題或向教師實時提問。這樣就可以遠程監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，回答學(xué)生的問題，如同面對面教學(xué)。

雙向視頻模式可以實現(xiàn)實時授課，打破了距離和空間的限制。一個教師可以同時給不同地區(qū)的學(xué)生授課，解決學(xué)生提出的問題，大大提高教學(xué)效率。雙向視頻模式可以實現(xiàn)教師與學(xué)生的實時交流，特別適合實踐教學(xué)的分組討論。教師可以組織不同地區(qū)的學(xué)生進行小組討論，每一組的成果大家都可以一起分享，并發(fā)表評論，最后教師總結(jié)，實現(xiàn)面對面教學(xué)的效果。目前，由于資金、技術(shù)等原因，這種教學(xué)模式多在廣播電視大學(xué)應(yīng)用。從發(fā)展前景來看，這種雙向交互視頻模式最終會發(fā)展為多方視頻模式，并且在未來師生可以通過3G手機來實現(xiàn)溝通交流。

3.實踐情境教學(xué)模式的探索

人本主義課程論和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論要求課程設(shè)計要突出情境，注重課程的個性化和多樣性。盡管當前思想政治課的課堂教學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)很大突破，但是老師還主要是通過文本、教師講授、多媒體課件、視頻播放等形式來開展教學(xué)，在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)方面關(guān)注還不夠。

實踐情境教學(xué)模式是一種新的嘗試和探索，它通過讓學(xué)生在計算機上模擬實驗的形式來開展教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)灌輸式的方式，有點類似網(wǎng)絡(luò)游戲的情境。教師首先根據(jù)教材內(nèi)容和要求，查找和創(chuàng)作典型案例，再通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以動漫的形式進行情境模擬，通過設(shè)置多重選擇的情境，讓學(xué)生在這樣的情境中進行選擇，在此過程中進行道德體驗，這是一種寓教于樂的教育形式。在教學(xué)方式上，這種模擬實驗和游戲的形式開展教學(xué)，改變了原來沉悶、枯燥的灌輸和說理式的教學(xué)方式；在教學(xué)效果上，教學(xué)內(nèi)容融知識性、思想性、體驗性和趣味性于一體，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。

參考文獻

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(責(zé)任編輯:楊子）