姜紅巖

新課改認(rèn)為課程應(yīng)處于動(dòng)態(tài)生成的過程中，與學(xué)生的日常生活、心靈世界息息相關(guān)，課程資源是豐富的、開放的，能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的、與教育教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系的資源都可稱為課程資源。有學(xué)者認(rèn)為：“課程資源涉及學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中所有有利于課程實(shí)施、有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)教育目的的教育資源，它彌散于學(xué)校內(nèi)外的方方面面?！币虼?，課程資源不僅包括教材，還包括教學(xué)環(huán)境、教師、學(xué)生等。學(xué)生課程資源不僅包括學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)、思維方式，還包括學(xué)生在探究活動(dòng)中多種多樣的探索策略、探索成果、探索遭遇和探索感悟等。充分挖掘高中思想政治課堂教學(xué)中的學(xué)生課程資源，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成平等、民主的教學(xué)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生思維與情感的發(fā)展，提高課堂教學(xué)實(shí)效。那么，如何在高中思想政治課堂教學(xué)中開發(fā)和利用學(xué)生課程資源，提高課堂實(shí)效呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膰L試和思考。

一、轉(zhuǎn)變“唯教”觀念，尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生課程資源的生成

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變：學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，而是知識(shí)的積極建構(gòu)者，學(xué)生擁有無窮的創(chuàng)造潛力。教師應(yīng)做學(xué)生潛力挖掘的引領(lǐng)者，尊重學(xué)生的思考、體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)表自己的見解、樂于對(duì)話，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。如在講《經(jīng)濟(jì)生活》中“信用卡”的含義時(shí)，筆者先讓學(xué)生自由討論信用卡，然后小組內(nèi)比對(duì)教材，加深對(duì)信用卡的理解，之后筆者適時(shí)引出學(xué)生生活中常見的飯卡、公交IC卡、電話卡、銀行卡等是否屬于信用卡。這樣避免了照本宣科，使學(xué)生覺得經(jīng)濟(jì)知識(shí)和生活息息相關(guān)，促進(jìn)了學(xué)生課程資源的生成。當(dāng)然，學(xué)生在討論或發(fā)表見解時(shí)，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤、幼稚的想法或和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的言論，無論學(xué)生見解如何，教師都應(yīng)該主動(dòng)回應(yīng)，適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生課程資源的生成

新課改后，政治和生活聯(lián)系得更加緊密，很多知識(shí)是從生活出發(fā)設(shè)置的，有些內(nèi)容學(xué)生有切身的生活體驗(yàn)，能夠自主完成或合作完成。對(duì)于這些內(nèi)容教師要敢于放手，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生課堂資源生成的“土壤”。如在講《經(jīng)濟(jì)生活》中“消費(fèi)心理面面觀”、“樹立正確的消費(fèi)觀”等內(nèi)容時(shí)，教師可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生去講。這些教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系緊密，學(xué)生講更有代表性、廣泛性，也更容易被學(xué)生理解、認(rèn)同。政治課堂上學(xué)生課程資源生成得越多，越有利于提高課堂教學(xué)實(shí)效。在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，我打破了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，把課堂交給學(xué)生，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過自由討論—小組代表闡述觀點(diǎn)—小組成員進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑三個(gè)環(huán)節(jié)自主掌握教材知識(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的主動(dòng)意識(shí)和參與意識(shí)。在分析消費(fèi)心理時(shí)，一同學(xué)舉例：體育課結(jié)束后同學(xué)們都去買飲料“木子鐵”，他也在從眾心理驅(qū)使下買了一瓶，結(jié)果喝后發(fā)現(xiàn)并沒有想象得好喝，自己就是一種盲目從眾消費(fèi)。另一同學(xué)在談到求實(shí)消費(fèi)心理時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)的通貨緊縮知識(shí)提出了自己不同的見解，在通貨緊縮形勢(shì)下，如果消費(fèi)者過于講究實(shí)惠，考慮因素太多，就會(huì)抑制消費(fèi)，這不利于刺激消費(fèi)、拉動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這樣各小組各種觀點(diǎn)互相碰撞，學(xué)習(xí)內(nèi)容就在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、討論研究、舉例說明、觀點(diǎn)爭(zhēng)論中順利完成了。課堂中充分開發(fā)和利用這些可貴的學(xué)生課程資源，有利于教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生更好地理解教材知識(shí)，有利于提高課堂教學(xué)實(shí)效。

三、善于捕捉，適時(shí)引導(dǎo)，利用學(xué)生課程資源提高政治課堂教學(xué)實(shí)效

在師生互動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于觀察學(xué)生，善于捕捉可貴的學(xué)生課程資源，適時(shí)引導(dǎo)、整合，為我所用，提高課堂實(shí)效。如我校在政治課堂上開展課前三分鐘時(shí)事播報(bào)，其中有些時(shí)政信息能很好地為課堂教學(xué)服務(wù)，如利用人民幣匯率升值、人民幣加息、“十二五”發(fā)展規(guī)劃、中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議等時(shí)事信息，有利于設(shè)置教學(xué)情境，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入功能。對(duì)于學(xué)生討論交流的趨勢(shì)、傾向，教師要充分運(yùn)用教育智慧，進(jìn)行有效的啟發(fā)、引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生挖掘課程資源，有時(shí)可以把其作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題。

總之，開發(fā)和利用政治課堂教學(xué)中的學(xué)生課程資源，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有利于形成教學(xué)契機(jī)，進(jìn)行有效教學(xué)，提高政治課堂教學(xué)實(shí)效。為此教師需要各展身手，提高隨機(jī)應(yīng)變的能力，打牢深厚的教學(xué)基本功，拓展學(xué)生課程資源的開發(fā)渠道，充分利用學(xué)生課程資源，以更加有效地推動(dòng)高中思想政治課程改革。 [S]