程勇

隨著江蘇新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，歷史教學(xué)面臨前所未有的深刻變革。首先，新編歷史教材呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)：圖文并茂，史料豐富，容量進(jìn)一步增大。其次，在高考“指揮棒”的作用下，學(xué)校、學(xué)生把主要精力放在了語數(shù)外的學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間進(jìn)一步被壓縮。這就給我們歷史老師提出了更高的要求：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂有效性，打造高效課堂。所謂有效性課堂，就是教師遵循教育、教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育思想，用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益，使學(xué)生能力獲得更大發(fā)展的課堂。在這里我簡單地談幾點(diǎn)自己對(duì)提高歷史課堂有效性的看法。

1.針對(duì)學(xué)情，強(qiáng)化備課。

老師備課，不僅要深入分析教材，更要深入分析學(xué)情，站在學(xué)生的角度想問題，為不同年級(jí)和不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)要求。老師在每次教授新課之前，一方面要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何用更精練的語言、更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂的主人，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展；另一方面要明確這節(jié)課需完成的知識(shí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)確定這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。在備課的時(shí)候還要考慮如何進(jìn)行教學(xué)才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，要考慮用什么辦法才能解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，要知道學(xué)生可能存在哪些問題，要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)等。最后，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教學(xué)過程為對(duì)象，精心構(gòu)思教學(xué)策略、實(shí)施方案，從而實(shí)施有效教學(xué)。在備課時(shí)，教師只有明確課堂目標(biāo)，才能加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，抓住教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，克服教學(xué)過程中的隨意性和盲目性；才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)方案，做到有的放矢、因材施教，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)效果。

2.運(yùn)用多種課堂教學(xué)方法和手段，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

特級(jí)教師于漪認(rèn)為：興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會(huì)入迷；入迷，就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。對(duì)于學(xué)生而言，歷史課堂需要記憶的東西比較多，容易產(chǎn)生枯燥感。因此教師在課堂上要運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段來優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，發(fā)揮教師“學(xué)有專攻，問道在先”的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

首先，做好課堂導(dǎo)入、課堂結(jié)束。古人寫文章講究章法，追求“鳳頭、豬肚、豹尾”。歷史課堂教學(xué)也應(yīng)注重課堂導(dǎo)入，因?yàn)楹玫膶?dǎo)語是一節(jié)課成功的一半。歷史課導(dǎo)語的設(shè)置應(yīng)具備三種功能：一是激發(fā)興趣，吸引學(xué)生的注意力；二是復(fù)習(xí)舊課知識(shí)，架起新舊知識(shí)間的橋梁；三是構(gòu)建知識(shí)體系，即通過有效的歷史教學(xué)情境，梳理、構(gòu)建清晰的知識(shí)體系。在講課結(jié)束時(shí)，要做到過渡自然、對(duì)應(yīng)開頭、結(jié)構(gòu)完整。這樣可以使學(xué)生保持進(jìn)一步探究的興趣和旺盛的求知欲，取得言猶盡而意無窮的效果，提高課堂教學(xué)效率。

其次，要注重教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)語言是課堂教學(xué)過程中師生間、學(xué)生間傳遞信息、交流溝通的主要工具。在歷史課堂上，為調(diào)節(jié)課堂氣氛，我們可以對(duì)歷史人物、事件進(jìn)行形象化的比喻，但是必須做到言之有史、言之有據(jù)，不可以有任何知識(shí)性的錯(cuò)誤。在歷史課堂上，歷史教師要注意掌握語言技巧，做到發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、語速適當(dāng)、詞義貼切、邏輯準(zhǔn)確等。這樣，一方面可以提高老師的人格魅力；另一方面也可以取得非常好的教學(xué)效果，讓學(xué)生樂在其中。

再次，在歷史課堂中要多給學(xué)生賞識(shí)性的評(píng)價(jià)。連續(xù)的、長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生疲勞、分神，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，因此在教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生的個(gè)體差異，善于用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。在給學(xué)優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中等生和學(xué)困生“雪中送炭”。這樣可以使學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識(shí)自己、了解自己，從中體驗(yàn)到快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，集中注意力，積極思考，主動(dòng)參與，從而提高課堂教學(xué)效率，使中等生和學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生轉(zhuǎn)化。

3.科學(xué)指導(dǎo)，“授之以漁”。

古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”歷史教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中我們要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。因此教師要自覺地從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，變“灌輸”為“引導(dǎo)”，在課堂教學(xué)中發(fā)揮“服務(wù)”、“參與”、“引導(dǎo)”、“點(diǎn)撥提升”作用。另外，要給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，進(jìn)而把老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融合在一起。作為歷史教師，還要善于總結(jié)一些規(guī)律并講給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。 [S]