辜慶

摘要 如何提升高校大學生的素質(zhì)是當前高等教育工作者最為關(guān)心的問題。提升高等教育質(zhì)量的重要基礎是提升大學綜合素質(zhì)，尤其是大學生的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)及心理素質(zhì)等多個方面。實踐證明，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式不能完全實現(xiàn)教育效果，達到教育的目的，必須借助新的模式提升教育效果。以人文地理學教育提升高校大學生綜合素質(zhì)，是近年來高校開展大學生素質(zhì)工程的重要實踐，具有重要的指導意義。

關(guān)鍵詞人文地理學；高校；大學生；素質(zhì)教育

學生的素質(zhì)教育我們比較普遍應用在中小學領(lǐng)域，對于大學生而言，素質(zhì)教育一詞我們相對談論較少。中共中央國務院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》公布以后，在整個教育系統(tǒng)引發(fā)了一場革命。傳統(tǒng)應試教育被廣泛批駁，社會各屆越來越重視起學生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育成了根本的教育理念,不斷在推進、發(fā)展。在高等教育的教學中，也開始普遍提出要“傳授知識，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”結(jié)合高校人才培養(yǎng)方案，教育主管部門明確提出了高等教育的人才培養(yǎng)要以素質(zhì)教育為根本，努力提升教育質(zhì)量。

人文地理學是研究地面上人文現(xiàn)象的分布、演變和傳播的一門學問，包含了人與地、人與社會、人與人的普遍的社會關(guān)系和聯(lián)系，是幫助我們認識世界、了解世界、改造世界的重要手段。將人文地理學的思想和教學內(nèi)容，引入高校大學生素質(zhì)教育領(lǐng)域，對培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、思想道德好，實踐能力強的優(yōu)秀大學生具有重要作用。

一、實施人文地理學教育是滿足素質(zhì)教育內(nèi)涵與內(nèi)容的根本要求

一般上來看，在心理學上素質(zhì)是指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點。如果把素質(zhì)用在一個人的內(nèi)在品格上是指父母先天給予的基因狀態(tài)，然后通過后天的社會影響和教育后所形成的內(nèi)在品格。這是人的知識和能力的綜合表述，素質(zhì)是一個人的內(nèi)在品格，并通過知識和能力表現(xiàn)出來。我們談到的素質(zhì)的內(nèi)容是一個人的內(nèi)在品格，是這個人對知識和能力的綜合表述。對于不同的人群,素質(zhì)的內(nèi)容也有所不同。以大學生群體為對象，綜合素質(zhì)可以包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)(業(yè)務)素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)及身體素質(zhì)多個方面。人文地理學教育的內(nèi)容完全涵蓋了素質(zhì)教育的各個方面，能夠全面系統(tǒng)的發(fā)揮作用，達到掌握和了解的效果。

二、實施人文地理學教育是可以影響到素質(zhì)教育的全過程

與素質(zhì)教育各個方面相匹配，人文地理學教育能夠?qū)Υ髮W生素質(zhì)教育的幾個基本內(nèi)容產(chǎn)生積極影響，使學生得到全面發(fā)展。實施人文地理學教育的過程，也是大學生綜合素質(zhì)全面得到提高的過程，這個過程是整體的、全方位的。

（1）人文地理學教育能夠提升大學生思想道德素質(zhì)。開展人文地理學教育必須組織將教育目標和教學內(nèi)容相匹配，對于大學生來講，樹立堅定的政治觀，科學的世界觀、人生觀,良好的道德觀，勤奮的勞動觀是十分必要的。在大學生綜合素質(zhì)的五個基本部分中，思想道德素質(zhì)和業(yè)務(專業(yè))素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是比較關(guān)鍵的，而思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)尤其重要。在實施教育過程中應該進一步明確：一是思想道德素質(zhì)教育的基礎內(nèi)容。對于大學生來講主要是學習如何做人，做怎樣人的問題。二是思想道德素質(zhì)教育的主體內(nèi)容。即思想準則。三是思想道德素質(zhì)教育的主導內(nèi)容。即社會主義的思想道德。四是思想道德素質(zhì)教育的構(gòu)成系統(tǒng)。思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)是多渠道、多方面綜合因素構(gòu)成的,主要包括：主導思想道德素質(zhì)教育系統(tǒng)。五是思想道德素質(zhì)教育的對策。

（2）人文地理學教育能夠促進學生學業(yè)素質(zhì)提升。大學生的學業(yè)素質(zhì)教育是教育的重點，學業(yè)素質(zhì)主要表現(xiàn)在科學文化知識、能力和職業(yè)崗位技能等方面。人文地理學教育能夠促進學生學業(yè)素質(zhì)提升。表現(xiàn)在這兩個方面：第一是專業(yè)知識的教育。知識是人們在改造世界的社會實踐中獲得的科學認知和經(jīng)驗總結(jié)。也就是說知識是從社會實踐中得來的對事物的認知，是人們對社會實踐成果的積累和存貯。第二是專業(yè)能力培養(yǎng)。能力是指人們應用已有知識，認識并解決實際問題所具有的品質(zhì)。

（3）人文地理學教育能夠促進學生人文素質(zhì)、身心素質(zhì)提升。人文地理學教育有利于建立一個綜合素質(zhì)提升體系。人文素質(zhì)是相對于科學知識、專業(yè)素質(zhì)而言，是一種基礎的社會文化素質(zhì)。其實質(zhì)是如何做人的問題。人文是指人性和教養(yǎng)。這是每個人在社會發(fā)展進程中，都需要面對的問題。人文素質(zhì)教育正是在這方面給人以指向并授予人以能力和方法。身體素質(zhì)是對一個人體質(zhì)、體魄上的完美要求。身體素質(zhì)主要由以下幾方面構(gòu)成:體質(zhì)、體魄、技能、衛(wèi)生知識。只有在體質(zhì)、體魄、技能、衛(wèi)生常識等方面得以健康發(fā)展，才能實現(xiàn)身體素質(zhì)的完美要求。心理素質(zhì)對大學生來講至關(guān)重要，心理素質(zhì)是非智力因素，需要在家庭、社會和學校的教育影響下逐漸養(yǎng)成，形成品格。

在大學生中廣泛開展人文地理學教育，通過將人文地理學教育與素質(zhì)教育有效融合可以實現(xiàn)：素質(zhì)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵拓展，明確概念；提升思想道德素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等多項素質(zhì)。為提升大學生素質(zhì)教育的效果探索了新的途徑，提出了可供借鑒的新辦法。

參考文獻:

[1]趙四亮,李毅.淺談高校人文素質(zhì)教育[J].思想政治教育研究,2004(2).

[2]廖愛春. 高校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、問題與對策[J].深圳大學學報（人文社會科學版）,2000,17(3).

作者簡介：辜 慶(1979—)，男，博士，講師，華中師范大學學工部，研究方向：思想政治教育、人文地理學。