鐘麗

一、用師愛打動(dòng)“學(xué)困生”的心

“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”。學(xué)困生在成長(zhǎng)過(guò)程中，受排斥，被諷刺，遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。只有從心底里關(guān)心愛護(hù)他們，讓他們感受到我們的愛心和期待，才可能讓他們點(diǎn)燃心中的希望之火，自覺地將愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)在動(dòng)力。我以前有個(gè)叫羅莉的學(xué)生，她沉默寡言，不愛學(xué)習(xí)，成績(jī)很差。經(jīng)我了解和觀察，發(fā)現(xiàn)她的腦瓜其實(shí)很靈活，據(jù)說(shuō)小學(xué)成績(jī)也是十分優(yōu)秀。我多次單獨(dú)找她聊天，了解她的家庭情況，原來(lái)這個(gè)小女孩九歲的時(shí)候，母親就因病去世了，家里由于醫(yī)治她母親的病已經(jīng)是債臺(tái)高筑。本來(lái)父親是不打算讓她繼續(xù)學(xué)習(xí)的，但又不忍心看她小小年紀(jì)便輟學(xué)在家，所以勉強(qiáng)同意她來(lái)上初中。她知道即使自己有能力考上高中也無(wú)法完成學(xué)業(yè)，所以就放棄了學(xué)習(xí)。了解這一情況后，我積極地聯(lián)系學(xué)校團(tuán)支部，并到政府相關(guān)部門，幫她申請(qǐng)助學(xué)金。還聯(lián)系到了我們當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)企業(yè)，他們答應(yīng)供她完成所有學(xué)業(yè)，解決了她的后顧之憂。后來(lái)我經(jīng)常也與她談話，讓她努力學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)社會(huì)，回報(bào)幫助過(guò)她的那些好心人。以此同時(shí)，我也發(fā)動(dòng)我們班的其他同學(xué)多和她交流，在學(xué)習(xí)上幫助她，在精神上鼓勵(lì)她。經(jīng)過(guò)我們的共同努力，羅莉同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著的提高。更可喜的是她變得開朗了，對(duì)前途也充滿了希望。她現(xiàn)在已經(jīng)是成都醫(yī)學(xué)院的一名學(xué)生了，她經(jīng)常都對(duì)別人說(shuō)，是老師和同學(xué)還有社會(huì)上的好心人的愛改變了她的人生軌跡。

二、用放大鏡看“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)

沒(méi)有人是一無(wú)是處的，“學(xué)困生”也一樣，只不過(guò)他們的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有被我們所發(fā)現(xiàn)而已。“學(xué)困生”內(nèi)心深處一般都沒(méi)有什么自信，相當(dāng)一部分還有嚴(yán)重的自卑心理和逆反心理。要想提高他們的學(xué)習(xí)能力，就必須先掃除他們的心理障礙，讓他們恢復(fù)自信，重拾學(xué)習(xí)的信心。這就要找準(zhǔn)他們的閃光點(diǎn)。及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)受尊重的快樂(lè)。我班有個(gè)叫紅萍的學(xué)生，她由于偏科，對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，討厭數(shù)學(xué)老師，討厭數(shù)學(xué)課，慢慢的這種厭學(xué)情緒遷移到了所有的學(xué)科，我接手她們班的時(shí)候，她已經(jīng)成了老師們頭疼的“學(xué)困生”了。經(jīng)常曠課去網(wǎng)吧上網(wǎng)，結(jié)交社會(huì)上的不良少年，衣著打扮完全沒(méi)有學(xué)生的樣子。我多次找她談話，她都是表面敷衍我，兩天后又故伎重演。有一次，學(xué)校的開學(xué)典禮上，我看到坐在最后她又偷偷把手機(jī)拿出來(lái)玩。（恰好這時(shí)在主席臺(tái)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在講學(xué)生日常行為規(guī)范，嚴(yán)禁上課時(shí)間玩手機(jī)，也要求學(xué)生不要佩戴首飾。)正要上前批評(píng)她的我發(fā)現(xiàn)她遲疑了一下，隨即把手機(jī)放回了口袋里，并悄悄地取下了她手上夸張的手鏈?；氐桨嗌虾?，我重申了學(xué)校對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的相關(guān)要求，并說(shuō)：“我知道我們班上也有這樣的情況，今天開會(huì)的時(shí)候我還發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)把手機(jī)拿出來(lái)玩。”這時(shí)很多同學(xué)都把目光投向了她，（因?yàn)槲覀儼嘤惺謾C(jī)的人只有兩個(gè)，其中一個(gè)已經(jīng)被家長(zhǎng)收回了）我看到她漲紅了臉，氣鼓鼓的樣子。接著說(shuō)：“但是，聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話后，這個(gè)同學(xué)立即把手機(jī)放回了口袋，沒(méi)讓我們班丟臉。這種知錯(cuò)就改的態(tài)度值得肯定！”這時(shí)，我看到她的臉上露出了靦腆的笑容。從那天開始，她的行為開始有了轉(zhuǎn)變，在初中畢業(yè)時(shí)經(jīng)過(guò)自己的努力考上了自貢釜溪職高，就業(yè)后的她可是廠里數(shù)一數(shù)二的車工了。

三、用短期目標(biāo)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)，“學(xué)困生”很少體驗(yàn)到成功的感覺。教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。所以讓學(xué)生體驗(yàn)成功，非常重要。“學(xué)困生”之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，因此給他們制定容易達(dá)到的短期目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如我們班的“學(xué)困生”陳國(guó)箭，我剛接手他們班的時(shí)候，曾教過(guò)他的老師說(shuō)簡(jiǎn)直沒(méi)法管，連一個(gè)字都寫不全。第一次作業(yè)交上來(lái)的時(shí)候，我一看，果然如此。我把他叫到辦公室，拍了拍他的肩膀，說(shuō)：“小伙子，你的字要是能向你的人那樣帥就好了，要知道一個(gè)人的字，代表的可是他的形象喲！你愿不愿和老師共同努力把字練好？”他不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著，我給他提了一個(gè)要求，把作業(yè)一筆一畫的重寫一遍，我在旁邊指導(dǎo)。他花了將近半個(gè)小時(shí)，才完成了不到兩百字的作業(yè)。做完以后，我讓他把兩次的作業(yè)對(duì)照了一下，并用很高興地語(yǔ)氣說(shuō)：“真不錯(cuò)！看來(lái)你是能寫好的嘛！”接著還指出了其中幾個(gè)寫得好的字，說(shuō)：“如果堅(jiān)持像這幾個(gè)字的樣子練下去你的字肯定會(huì)越來(lái)越好的。兩個(gè)星期后，讓老師看看你的成果行嗎？”現(xiàn)在他的書寫，在我們班已經(jīng)算是較工整的了。他的其他的學(xué)習(xí)習(xí)慣也在進(jìn)一步規(guī)范當(dāng)中。