丁啟菊

摘 要：想要提高初中作文教學(xué)的效率，需要初中語(yǔ)文教師針對(duì)目前初中學(xué)生作文寫作難的主要問(wèn)題進(jìn)行分析、研究、總結(jié)，從而探討出提高初中作文教學(xué)效率的具體途徑。

關(guān)鍵詞：初中；作文；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0020-01

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成內(nèi)容之一，并占據(jù)了一定的地位。逐步提高作文的教學(xué)效率，有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、審美能力以及書面認(rèn)知能力，同時(shí)對(duì)于拓寬學(xué)生思維能力也有一定的推動(dòng)作用，還能通過(guò)寫作加強(qiáng)學(xué)生的觀察與記憶能力，等等。

一、初中學(xué)生作文寫作難的主要問(wèn)題

（一）語(yǔ)言表達(dá)方面的問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何積累，運(yùn)用文字、語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)具體事務(wù)或是切身感受的認(rèn)識(shí)。而在當(dāng)前的語(yǔ)文作文教學(xué)中，大多數(shù)教師常常忽略對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累和運(yùn)用訓(xùn)練，把教學(xué)的重心放在了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，這使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的感知積累不夠。再者，現(xiàn)在的學(xué)生普遍課業(yè)較重，或是詞匯積累的意識(shí)不夠，這就導(dǎo)致了學(xué)生詞匯貧乏，知識(shí)面窄，寫作時(shí)沒有充足的可利用資源。

（二）選材立意方面的問(wèn)題

這方面的問(wèn)題主要說(shuō)明了當(dāng)前的初中生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新思維能力還較弱，這主要是受到了應(yīng)試教育模式的影響，現(xiàn)在的語(yǔ)文教育中，不管是對(duì)課文，還是課外閱讀文章，都喜歡把文章搞得支離破碎，在學(xué)生的思想中只有各種抽象的寫作理論，而缺少了整體的全文感知，這直接導(dǎo)致了學(xué)生不會(huì)活用已有的寫作理論。另外，作文教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新思維的重視度不夠，沒有一個(gè)系統(tǒng)的、有針對(duì)性的創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法，這導(dǎo)致了學(xué)生不能獲得更多的創(chuàng)新材料，作文想要有創(chuàng)新當(dāng)然也無(wú)從談起。

二、提高初中作文教學(xué)效率的具體途徑

（一）改善訓(xùn)練模式，明確作文教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，任何教學(xué)都應(yīng)該有它的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然作文教學(xué)也不例外。在作文教學(xué)實(shí)際操作過(guò)程中，必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，如善于抓住學(xué)生的年齡特征、知識(shí)認(rèn)知特點(diǎn)以及心理因素。例如：筆者認(rèn)為可以嘗試性建立一個(gè)長(zhǎng)期寫作訓(xùn)練模式，從而能貫穿初一到初三。初一階段，筆者認(rèn)為可以讓學(xué)生從自由寫作出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，逐步解決學(xué)生談及寫作就無(wú)從下手的問(wèn)題；初二階段，筆者認(rèn)為可以將寫作重點(diǎn)逐步從自由寫作轉(zhuǎn)向規(guī)范寫作，在作文教學(xué)中逐漸對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)規(guī)范，逐步解決學(xué)生不知道該怎么樣去寫的問(wèn)題；初三階段以自主寫作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)將自己的情感與個(gè)性融入到文章中去，幫助學(xué)生如何將文章寫得更好。通過(guò)這樣的方式能將作文教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建成集思維形式、寫作興趣與寫作習(xí)慣于一體的作文訓(xùn)練模式，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。

（二）善于鼓勵(lì)，善于賞識(shí)學(xué)生作文

傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師通常都會(huì)采用整體評(píng)價(jià)的方式來(lái)對(duì)全班作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)優(yōu)點(diǎn)來(lái)講，大部分教師都是篩選出來(lái)眾多文章中幾篇有優(yōu)秀的作品，然后督促學(xué)生進(jìn)行范讀，來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。這樣的傳統(tǒng)方式會(huì)讓寫作水平較低的學(xué)生心理上感覺自卑，逐漸失去寫作信心，得不償失。

因此，現(xiàn)代作文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師們應(yīng)該保持“賞識(shí)”的原則公平對(duì)待全班的每一個(gè)學(xué)生，不管寫作水平如何，在給出建議時(shí)，要善于對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)手段，幫助學(xué)生提高信心，讓學(xué)生親身體會(huì)到什么是成就感，點(diǎn)燃他們的寫作熱情。

例如：進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，在段落上出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師可以抓住細(xì)節(jié)，落實(shí)到段落中的每一個(gè)句子、每一個(gè)詞語(yǔ)，要善于抓住學(xué)生作品中的亮點(diǎn)，然后以鼓勵(lì)為原則來(lái)給學(xué)生指出需要改善或多注意的地方。這樣的評(píng)價(jià)的方式，會(huì)逐步讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種溫馨的感覺，激發(fā)寫作的內(nèi)在動(dòng)力，這樣才能縮小學(xué)生之間的差異，將全班的寫作水平提高。

（三）積極推行課外閱讀，激發(fā)寫作靈感

通過(guò)課外閱讀可以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)量，也是作文課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，因此，課外閱讀積極推行是提高初中學(xué)生寫作水平的必要條件。筆者認(rèn)為，初中教師應(yīng)該在作文教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)他們課外閱讀習(xí)慣，積極為他們推薦符合他們年齡特征與需求的閱讀書籍，并培養(yǎng)他們做讀書筆記的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一定的泛讀，再讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀轉(zhuǎn)型。作文教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的閱讀狀況與實(shí)際寫作技巧有機(jī)結(jié)合起來(lái)，獲得雙贏。

三、結(jié)語(yǔ)

提高初中作文教學(xué)效率是我們廣大教育工作者必須重視的問(wèn)題，因此，需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)、不斷分析，加強(qiáng)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的寫作興趣，實(shí)現(xiàn)提高寫作水平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑國(guó)威.關(guān)于初中作文教學(xué)中的若干思考[J].考試周刊,2010,(05).