王 瓊

摘 要：繼承和發(fā)揚(yáng)京劇藝術(shù)這一民族文化，使京劇藝術(shù)成為中學(xué)校園文化的長(zhǎng)青樹通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，號(hào)召青少年學(xué)生都來(lái)了解京劇，學(xué)習(xí)京劇，使我們的國(guó)劇一代代傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；民族音樂(lè)；通俗音樂(lè)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0232-01

這是人教版《藝術(shù)欣賞》教材第三單元第十課：音樂(lè)與戲?。ㄒ唬?。戲曲是我國(guó)傳統(tǒng)的綜合藝術(shù)，它涉及文學(xué)（劇本唱詞）、音樂(lè)、美術(shù)、表演、武術(shù)等諸多藝術(shù)領(lǐng)域。其中，京劇是國(guó)粹。我國(guó)有許多戲校專門培養(yǎng)戲曲人才，但對(duì)于多數(shù)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)京劇仍是一個(gè)盲點(diǎn)。因此本課的教學(xué)不能僅局限在這一唱段上，而應(yīng)讓學(xué)生掌握京劇的一些基本知識(shí)，了解京劇藝術(shù)對(duì)人類做出的巨大貢獻(xiàn)，以及其深遠(yuǎn)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇的長(zhǎng)久的興趣。為此，在教學(xué)中做了以下嘗試：

一、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性

傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞的重點(diǎn)是幾千年的音樂(lè)文明，而現(xiàn)代高中學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)比較感興趣，應(yīng)利用這一有利因素在課堂教學(xué)中引入一些流行音樂(lè)，滿足學(xué)生的時(shí)代需求。如：在導(dǎo)入時(shí)，為了讓學(xué)生有聽(tīng)京劇的欲望，引用大家經(jīng)常聽(tīng)的流行歌曲《唱臉譜》，這首歌的后半段用了京劇的旋律風(fēng)格，再加上紅、白、黑、藍(lán)、紫等幾色臉譜的，引起學(xué)生的好奇心，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。在介紹京劇表現(xiàn)手法——念功時(shí)，先介紹學(xué)生們都喜歡的由周杰倫作詞、作曲、并演唱的《霍元甲》、《雙截棍》。周杰倫：香港著名的音樂(lè)人，集坐次作曲演唱為一身。作品特點(diǎn)：把京劇中的念功及唱腔與流行音樂(lè)巧妙的結(jié)合起來(lái)，使京劇藝術(shù)在流行音樂(lè)中得以傳承和發(fā)揚(yáng)。上海市把他的作品納入中學(xué)音樂(lè)教材。通過(guò)他的作品，京劇藝術(shù)以流行歌曲的形式不斷滲入校園文化生活，而且被廣大的青年朋友接受、喜愛(ài)。在進(jìn)一步的對(duì)比討論這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生勇躍參與。有些同學(xué)甚至主動(dòng)要求演唱周杰倫的歌曲。其實(shí)在這種潛移默化中，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)京劇中的念功有了初步的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，教育的改革發(fā)展，多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖片等制作課件，使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象，使學(xué)生易于接受。如：在進(jìn)行京劇行當(dāng)介紹時(shí)，如果僅僅是文字介紹，顯得有些單調(diào)。因此可利用網(wǎng)絡(luò)下載各行當(dāng)?shù)娜宋飯D片，一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)圖片中人物的年齡、服裝、臉譜等來(lái)辨別各種行當(dāng)，使問(wèn)題直觀形象；另一方面可以通過(guò)各色的臉譜和多彩的戲服激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)對(duì)一代京劇大師梅蘭芳傳奇故事及作品流派的介紹，進(jìn)一步引起他們了解京劇、探索京劇的欲望。通過(guò)介紹中央國(guó)際頻道的《同樂(lè)五洲》欄目，讓學(xué)生明確：中國(guó)的國(guó)劇——京劇，在世界藝術(shù)長(zhǎng)廊中占有舉足輕重的位置。在《同樂(lè)五洲》欄目中，來(lái)自世界各地的外國(guó)人都在畫著臉譜，穿著戲服，咿咿呀呀的學(xué)唱中國(guó)的京劇。作為一名中國(guó)人，對(duì)京劇的傳承更具有不可推卸的責(zé)任。

三、注重課堂教學(xué)中的生成性

課堂教學(xué)中的生成性，也就是隨機(jī)性，主要表現(xiàn)為即興教學(xué)。即興教學(xué)部分是無(wú)教案的，是教師根據(jù)學(xué)生在課堂中對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、認(rèn)知而進(jìn)行的生成性教學(xué)。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)體不同對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的理解、感受也會(huì)不同。如果忽略了學(xué)生的感受，照著教學(xué)計(jì)劃往下進(jìn)行，有些學(xué)生一定會(huì)無(wú)法接受，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)情隨機(jī)應(yīng)變。大多數(shù)高中生可能不喜歡京劇，喜歡流行歌曲。這時(shí)，可將對(duì)京劇的直接欣賞變?yōu)楸容^欣賞，為了加深影響，流行歌曲《唱臉譜》讓學(xué)生親自演唱，然后給學(xué)生問(wèn)題討論：“比較京劇與流行歌曲唱法的異同。”流行歌曲《唱臉譜》中，第二樂(lè)段的創(chuàng)作素材是京劇唱腔。這首歌曲學(xué)生在初中時(shí)都學(xué)過(guò)，讓他們重新復(fù)習(xí)這首流行音樂(lè)與京劇相結(jié)合的歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇的學(xué)習(xí)興趣。這一課堂生成性問(wèn)題的解決，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣，又不影響教學(xué)進(jìn)程。興趣是引起和維持注意的重要因素，對(duì)感興趣的事物，學(xué)生們總會(huì)愉快的去探索它，使活動(dòng)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，從而提高了課堂45分鐘的教學(xué)效率。師生在愉快、和諧的氣氛中感受、傳承了這一人類文明的非物質(zhì)遺產(chǎn)——京劇藝術(shù)。

四、讓學(xué)生全身心參與感知

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的核心在于：讓學(xué)生全身心的個(gè)體與群體，參與、感知、體驗(yàn)音樂(lè)作品，從而去獲得積極的音樂(lè)情感的結(jié)構(gòu)因素。根據(jù)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育理論，產(chǎn)生了以合作為形式的教學(xué)群體——研究性學(xué)習(xí)小組。在課堂上可以讓學(xué)生發(fā)揮小組的合作性。在教學(xué)過(guò)程中，小組通過(guò)討論、實(shí)踐、進(jìn)行學(xué)習(xí)。使每個(gè)學(xué)生都全身心投入。如：課前讓學(xué)生分小組參與收集京劇有關(guān)材料、圖片；在介紹京劇行當(dāng)時(shí)，讓學(xué)生參與分辨練習(xí)；在比較流行音樂(lè)與京劇唱法時(shí)讓小組成員切身實(shí)踐，發(fā)揮所長(zhǎng)，即興的演唱京劇和流行歌曲，積極討論歸納。歸納完畢后各小組各抒己見(jiàn)，不同之處討論或爭(zhēng)論。這樣學(xué)生參與了解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)揮了各自的主觀能動(dòng)性，增加了他們的自信心，學(xué)生的一技之長(zhǎng)得以發(fā)揮，同時(shí)大大提高了同學(xué)之間的協(xié)作能力。讓學(xué)生即興的演唱京劇和流行歌曲，是現(xiàn)代教育提倡的一個(gè)“鼓勵(lì)即興”的過(guò)程。鼓勵(lì)即興可以喚醒學(xué)生的潛在創(chuàng)造力。在課堂上給學(xué)生一定“度”的自由，鼓勵(lì)他們即興的發(fā)揮創(chuàng)造，也就是給每個(gè)學(xué)生開辟了一塊適合“種子發(fā)芽”的最佳土壤。讓他們各盡所能，發(fā)揮所長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，全身心的投入。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)在輕松愉快的氛圍中圓滿完成了，達(dá)到了意想不到的效果，師生都有一種有所收獲的喜悅感。