陳桂梓

摘要：高職思想政治理論課的目的在于幫助高職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為用人單位培養(yǎng)高素質(zhì)技能應用型人才。實踐證明傳統(tǒng)的教學方法效果并不顯著。通過近年的教學研究與試驗，我們認為靈活運用討論法、演講法、辯論法、情景模擬法等教學方法能激發(fā)高職學生對政治理論課的興趣，發(fā)揮思想政治理論課應有功效。本文在分析現(xiàn)階段思想政治理論課教學所存在的主要問題基礎上，探討了情景模擬教學法在高職思想政治理論課中的作用及應用。

關鍵詞：情景模擬教學法高職思想政治理論課應用

1 概述

目前，高職思想政治理論課教學方法、方式和手段跟不上時代發(fā)展的步伐，與高職學生的思維及個性特征不能有機結(jié)合，教學效果受到了很大的影響，而教學方法的創(chuàng)新是提高教學效果的關鍵。近年來我們在教學中嘗試運用討論法、演講法、辯論法、情景模擬法等教學方法收到了較好的效果。本文將在分析現(xiàn)階段思想政治理論課教學存在的主要問題基礎上，探討情景模擬教學法在高職思想政治理論課教學中的作用及應用。

2 高職思想政治理論課教學中存在的主要問題

高職思想政治理論課的目的在于幫助高職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為用人單位培養(yǎng)高素質(zhì)技能應用型人才。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，各種思想文化相互激蕩，高職生的思想也呈現(xiàn)出多元化，給高職思想政治理論課教學提出了新挑戰(zhàn)。目前高職思想政治理論課教學主要存在以下問題。

一是教學內(nèi)容缺乏針對性。長期以來，高職思想政治理論課偏重傳授理論，少數(shù)教師對教學內(nèi)容還沒完全吃透，對學生的思想困惑、心理矛盾、情感沖突的關注“不夠”，沒有自己的研究體會，沒有針對不同專業(yè)、不同層次的學生進行因?qū)ο笫┙?。許多學生認為思想政治課內(nèi)容空洞、牽強，缺乏時代感，脫離實際，從心理上排斥、反感，拒絕認同。有的學生認為思想政治課內(nèi)容與專業(yè)無關，只是說教，不如專業(yè)課重要，只是為了應付考試面被動選擇。這些都使思想政治課的教學信度大打折扣。

二是學生參與互動缺乏主動性。目前高職思想政治理論課教學中存在著互動性不足的缺陷。少數(shù)教師雖然也采用了現(xiàn)代化教學手段，但沒有新意，大多還是停留在文字搬家層面上，還不能很好地把多媒體與教學內(nèi)容、教學目的結(jié)合起來，師生難以產(chǎn)生共鳴。近年大多數(shù)高職院校的思想政治理論課都采用合班上課的形式，缺少民主、平等的師生互動平臺，客觀上也降低了教學互動程度。

三是教學環(huán)境缺乏多樣性?，F(xiàn)在的學生，從小成長的環(huán)境是互動的，如網(wǎng)絡、娛樂性的交流等等，這些環(huán)境讓學生的生活豐富多彩，也吸收到大量信息、受到學生歡迎。所以我們給學生提供的學習環(huán)境也應該是體驗式的、互動的，這樣才能吸引學生，讓他們的學習興趣持續(xù)下去。而高職思想政治理論課教學基本上是純理論說教，而沒有貼近社會實際讓學生在多樣化的環(huán)境中獲得體驗和感悟，學生覺得思想政治理論課枯燥無味。這必然使思想政治理論課教學喪失生命力和說服力。

3 情景模擬教學法在高職思想政治理論課教學中的作用及應用

目前高職思想政治理論課教學中上述問題存在的根本原因是教學方法陳舊、呆板、缺乏創(chuàng)新。因此提高教學效果的關鍵是要創(chuàng)新教學方法。近年來，我們嘗試運用情景模擬教學法取得了較好的教學效果。

情景模擬教學法是指在教學活動中教師把學生真正置于教學活動的主體和中心地位，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，事先設計問題，通過教師的精心指導和學生課下的認真準備，模擬再現(xiàn)一定的情境，促使學生全身心地參與和投入，從而達到相互促動、實現(xiàn)教學做一體化，共同完成教學任務的教學方法。

在高職思想政治理論課教學中使用情景模擬教學法，在一定程度上彌補了實踐教學場地的不足，既發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用。它引導學生積極主動地參與教學全過程，給師生創(chuàng)造一個互動空間，讓學生成為課堂的主角，讓學生在模擬演練過程中更好地理解所學知識，提高其自我教育能力。

情景模擬教學分為精選案例、課外互動準備、課堂展示和總結(jié)平價四個階段，每個階段都要根據(jù)學生特點做不同的具體工作，在模擬教堂中，教師要有準確的定位，模擬的過程要逼真，解決問題的方案要豐富，以提高教學效率。

3.1 精選案例

情景模擬教學，要求教師對案例進行精心挑選。首先要結(jié)合學生的思想實際，選擇現(xiàn)實生活中具有典型意義的真人真事以及學生普遍關注的案例和各種社會現(xiàn)象進入課堂，讓學生進行模擬演練，使學生在與生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學會生存，促進個性發(fā)展，幫助學生澄清理論上的是非。如在“基礎”課中讓學生自編自演人生AB劇、道德小品、模擬法庭；在“概論”課中，講《中國特色社會主義政治》時，根據(jù)兩會召開讓學生模擬記者招待會等形式進行教學，效果很好，富有特色。其次要結(jié)合學生的專業(yè)實際，，選擇與學生將來從事的專業(yè)相關的典型案例讓學生模擬現(xiàn)場進行體驗。如對石化專業(yè)的學生，由于他們以后從事的工作環(huán)境具有易燃易爆的特點，安全事故處理尤其重要，我們讓學生模擬師徒發(fā)現(xiàn)安全隱患并及時處理的情景，讓學生樹立安全意識，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，以達到自我教育的目的。

3.2 課外互動準備

在情景模擬教學法中，師生要改變原有的角色定位，教師由“主演”，變?yōu)椤皩а荨?。學生由被動受教育者變?yōu)橹鲃訁⑴c者。關鍵是發(fā)揮團隊協(xié)作精神，完成教學目標。教師要加強與學生溝通，主要讓學生去出注意想辦法，包括角色分工都可以由學生自愿或推薦擔任，教師不要干涉，教師可以給學生提供他們希望得到的材料和演練場所，在演練過程中給予適應地指導，讓學生充分發(fā)揮他們的智慧和展示他們的能力。

3.3 課堂展示

一門課程教學效果如何，關鍵取決于課堂教學這一中心環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低。情景模擬教學法，要求教師具有課堂駕馭能力。課堂演練可按事先的分組依次進行。每組演練結(jié)束后，其他小組和教師均可針對演練內(nèi)容和提出的方案進行質(zhì)疑，演練小組答疑，雙方都充分發(fā)表自己的見解和觀點。教師要能夠根據(jù)學生變化的要求，隨時調(diào)節(jié)和控制過程，使模擬的過程逼真，并能應付處理好課堂上的突發(fā)事件，推進教學過程的良性運行。對學生的疑問，教師要認真思考回答，把學生的思路引導到教學目標、教學內(nèi)容上來。

3.4 總結(jié)評價

總結(jié)評價要客觀真實。情景模擬教學法的核心在于讓學生從模擬案例中獲得啟迪，悟出做人，做事的真諦，獲得解決問題的能力和方法，深化對理論認識，使教、學、做三者有機結(jié)合，全面提高學生的素質(zhì)和能力。因此，先讓學生自我評價，再由教師進行綜合評價。注意要保住評價客觀真實，要引導學生從教材、教室走向現(xiàn)實生活世界。

總之，高職思想政治理論課教學方法的創(chuàng)新是一個不斷提高的過程，情景模擬教學法也要與其它教學方法綜合使用才能收到好的教學效果。我們將不斷地進行理論創(chuàng)新和實踐探索，轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，使思想政治理論課成為高職生真心喜愛的課程。

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