張燕 李志

摘要加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育的主流趨勢(shì)，是國(guó)家倡導(dǎo)的能力本位的有效載體，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑，也是增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵措施。文章著力于研究大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教育教學(xué)方法，探索對(duì)大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞職業(yè)核心能力教學(xué)方法有效途徑

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）13-0001-02職業(yè)核心能力是在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己，并根據(jù)具體情況如何選擇和應(yīng)用。主要體現(xiàn)在職業(yè)溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理、解決問題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面。

一、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要意義

教育部在2006年16號(hào)文件指出，要“教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，可見職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性。教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中也明確指出：“在知識(shí)傳授與能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系上，樹立注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，相互協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高的思想?！睆?qiáng)調(diào)了高等教育在強(qiáng)調(diào)職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)，是加強(qiáng)職業(yè)綜合素質(zhì)教育的有效抓手，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，是促進(jìn)人的全面和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。重視職業(yè)核心能力培養(yǎng)，改革教育教學(xué)工作，將促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的健康、持續(xù)發(fā)展，有利于提高我國(guó)職業(yè)教育的質(zhì)量，有利于職業(yè)人才培養(yǎng)。

二、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)途徑

核心能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為了進(jìn)一步完善和促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展，現(xiàn)結(jié)合高職發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有的提升職業(yè)核心能力的途徑進(jìn)行改革創(chuàng)新，探索出一些適合高等教育現(xiàn)狀的且有效提升大學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)途徑。

1．以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為本位構(gòu)建課程體系，探索項(xiàng)目化教學(xué)改革

以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，依據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)改革思路，構(gòu)建模塊化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為核心的課程體系。以學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)技能形成為重點(diǎn)，確定課程的知識(shí)、能力、技能的教學(xué)目的，要把專業(yè)技能培養(yǎng)和核心技能訓(xùn)練當(dāng)成主線，保持知識(shí)、能力、技能三者統(tǒng)一；同時(shí)以對(duì)職業(yè)核心能力形成有直接關(guān)系的知識(shí)與能力為重點(diǎn)；以對(duì)職業(yè)核心技術(shù)的掌握有直接關(guān)系的知識(shí)與技能為重點(diǎn)；針對(duì)不同的工作崗位設(shè)置實(shí)踐課程，以提高學(xué)生的即時(shí)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，設(shè)置與崗位實(shí)際相協(xié)調(diào)的項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)成適應(yīng)職業(yè)崗位不同工作需要的課程體系，形成高職課程的特色。

在課程的教學(xué)過程中，圍繞職業(yè)崗位工作實(shí)際需求，改進(jìn)育人方式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為重點(diǎn)，充分挖掘?qū)I(yè)課的素質(zhì)教育功能。突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。探索項(xiàng)目化教學(xué)改革，課程項(xiàng)目化改革打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，其教學(xué)目標(biāo)是綜合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，教學(xué)內(nèi)容是把企業(yè)工作任務(wù)與專業(yè)密切聯(lián)系，課程項(xiàng)目化改革的教學(xué)方法突出學(xué)生的主體地位。它不僅使課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍，而且從職業(yè)人才的角度使學(xué)生得到專業(yè)化訓(xùn)練，是職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)綜合培養(yǎng)的有效途徑。

2．以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新素質(zhì)教育模式

牡丹江大學(xué)全面開展“強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力”的“雙強(qiáng)”工程教育活動(dòng)，“雙強(qiáng)”即強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育（即強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的教育思想）和強(qiáng)化學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)（重點(diǎn)培養(yǎng)“五有”人才，即有正確的政治思想，有高尚的職業(yè)道德，有自覺的法制觀念，有健康的心理品質(zhì)，有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。）通過“教、學(xué)、做”一體化和學(xué)生養(yǎng)成教育的“雙輪驅(qū)動(dòng)”，在加強(qiáng)素質(zhì)教育、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、培養(yǎng)復(fù)合型人才上勇于創(chuàng)新。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的理想信念教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、文化素質(zhì)教育、品行養(yǎng)成教育，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，貫徹落實(shí)雙強(qiáng)工程為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。主要措施如下：

(1)加強(qiáng)與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過召開主題班會(huì)、問卷調(diào)查、心理測(cè)試、行為習(xí)慣測(cè)試等途徑，掌握學(xué)生情況的第一手材料，了解學(xué)生的個(gè)性差異及特點(diǎn)，有的放矢，跟進(jìn)式地開展工作。

(2)結(jié)合高職大學(xué)生特點(diǎn)，制定具體實(shí)施方案。按照教育、控制、激勵(lì)三步法來推進(jìn)“雙強(qiáng)”工程的深入開展。根據(jù)各班學(xué)生基礎(chǔ)差異，通過樹立典型、總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，號(hào)召廣大團(tuán)員青年、學(xué)生干部發(fā)揮示范作用，逐步提升大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

(3)實(shí)行全員育人。從每個(gè)人做起，從每堂課抓起，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、任課教師的作用，形成全校教職工齊抓共管的局面，切實(shí)發(fā)揮“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的作用。

3．以實(shí)現(xiàn)教書育人一體化為目的，強(qiáng)化職業(yè)核心能力培養(yǎng)，踐行教師的職責(zé)和使命

胡錦濤總書記在全國(guó)教育工作會(huì)議講話中強(qiáng)調(diào)，要把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。溫家寶總理強(qiáng)調(diào)，教師不僅要注重教書，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教。教師只有把自己所掌握的科學(xué)知識(shí)、實(shí)際技能和思想品德轉(zhuǎn)化到學(xué)生身上，才能使之成長(zhǎng)成才。

（1）寓職業(yè)核心能力培養(yǎng)于傳授知識(shí)之中。教師要善于挖掘蘊(yùn)藏在所授知識(shí)中深刻的思想，并運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法。根據(jù)課程內(nèi)容的不同特點(diǎn)、需要和條件，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選用最恰當(dāng)有效的方法，進(jìn)行藝術(shù)性的創(chuàng)造、再加工，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而增強(qiáng)課堂的感染力。

（2）寓職業(yè)核心能力培養(yǎng)于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。注重由過去講知識(shí)時(shí)的歸納、分析、綜合等傳統(tǒng)方法向項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等的轉(zhuǎn)換；拋棄那種教師講、學(xué)生聽，學(xué)生成了教師表演觀眾的模式。在課程教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)師生互動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極和諧的課堂心理環(huán)境，建立合理的互動(dòng)機(jī)制，形成過程連續(xù)的教學(xué)互動(dòng)過程，在提升學(xué)生自信心的前提下，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

持續(xù)探索職業(yè)核心能力培養(yǎng)行之有效的方法和途徑，是高等教育的重要課題。將大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)有效地融入教育的全過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力來有效推動(dòng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整及發(fā)展所需要的人才，每位教育工作者當(dāng)全力以赴，堅(jiān)持不懈。參考文獻(xiàn)：

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（本文為2011年黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題；課題編號(hào)：HGJXHB2111272）