□吉久明 李楠 曾媛 孫濟(jì)慶

1 引言

1979年，我?！A東理工大學(xué)開(kāi)始面向理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課（簡(jiǎn)稱(chēng)文檢課），由于當(dāng)時(shí)以手工檢索為主，檢索工具的智能性相對(duì)較差，因此受到廣大師生的熱烈歡迎，教師可以集中精力講授檢索工具的使用方法和相關(guān)知識(shí)，教學(xué)效果顯著。1998年以后，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)理念的深入人心，一些文科學(xué)院，如外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、商學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒學(xué)院、法學(xué)院和社會(huì)與公共管理學(xué)院也紛紛要求學(xué)生必修文獻(xiàn)檢索課程。筆者自2007年初開(kāi)始擔(dān)任文檢課教師，學(xué)生分別來(lái)自商學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院和中德工學(xué)院。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和搜索引擎的普及，傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索教學(xué)方法受到了挑戰(zhàn)，必須通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

筆者認(rèn)為，葛敬民［1］教授提出的“以學(xué)生的近期應(yīng)用為導(dǎo)向”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、曹學(xué)艷［2］提出的教學(xué)案例的選擇方案以及劉文云［3］提出的“一題實(shí)習(xí)法”均符合教學(xué)規(guī)律，對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)具有很好的指導(dǎo)意義。幾年來(lái)，筆者堅(jiān)持根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合“以近期應(yīng)用為導(dǎo)向”思想，在編寫(xiě)適合學(xué)生自學(xué)的教材的基礎(chǔ)上，逐步摸索出融“導(dǎo)學(xué)”與“生涯”于一體的文檢課教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)方案。這里的“生涯”是指學(xué)生當(dāng)前及今后一段時(shí)間內(nèi)所處的狀態(tài)。

2 建構(gòu)主義理論的“導(dǎo)學(xué)”觀

所謂“導(dǎo)學(xué)”，就是由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。所謂“生涯”是學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段及之后的多個(gè)階段，如畢業(yè)、找工作、考研、創(chuàng)業(yè)等連續(xù)發(fā)展階段。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，由于機(jī)房條件的限制，常常采用理論課與實(shí)踐課交替進(jìn)行的方式。理論課主要由教師或同學(xué)借助案例向?qū)W生介紹文獻(xiàn)檢索、信息素養(yǎng)等知識(shí)以及一些檢索工具的界面、功能及使用方法，實(shí)踐課主要要求學(xué)生完成一定量的習(xí)題。在實(shí)踐課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)課堂上已經(jīng)講授的知識(shí)還未掌握，需要重新自學(xué)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，出現(xiàn)這種結(jié)果是必然的。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)在特定情境下，接受教師的引導(dǎo)或他人的協(xié)作而完成的對(duì)客觀世界的認(rèn)知的意義建構(gòu)的過(guò)程［4］。文檢課的實(shí)踐性很強(qiáng)，更適合讓學(xué)生自學(xué)，教師的角色應(yīng)該定位于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的課程教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相應(yīng)內(nèi)容。

3 文檢課教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)要點(diǎn)

3.1.1 剖析教學(xué)對(duì)象，確定導(dǎo)入點(diǎn)

課程導(dǎo)入的主要目的是加強(qiáng)教學(xué)對(duì)象對(duì)課程的重要性和目的的認(rèn)識(shí)，好的導(dǎo)入點(diǎn)對(duì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行剖析，分析在授課前教學(xué)對(duì)象對(duì)本課程持有的態(tài)度，對(duì)確定課程的導(dǎo)入點(diǎn)非常重要。課程導(dǎo)入可以采用查漏法，即用事實(shí)證明受教育者存在的不足，引出課程的重要性。也可以采用情境創(chuàng)設(shè)法，帶著和受教育者相同的疑問(wèn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。課程導(dǎo)入與課堂導(dǎo)入有一定的區(qū)別和聯(lián)系，前者是為導(dǎo)入整個(gè)課程而設(shè)置的，是指課程教師在開(kāi)始講授課程之初的活動(dòng)，后者則是教師在開(kāi)始新的知識(shí)點(diǎn)或課堂時(shí)的活動(dòng)［5］。

3.1.2 分析生涯信息需求，確定導(dǎo)入點(diǎn)之后的教學(xué)計(jì)劃

分析生涯信息需求，就是對(duì)教學(xué)對(duì)象所處的當(dāng)前以及未來(lái)的環(huán)境對(duì)其提出的信息需求進(jìn)行分析，為教學(xué)計(jì)劃的安排提供依據(jù)。根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)文檢課的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)生涯密切相關(guān)。比如，有學(xué)生提議多講些與找工作有關(guān)的例子，還有一些學(xué)生對(duì)保研后如何選擇導(dǎo)師或研究方向很感興趣。因此可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯合理地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，取得比完全依據(jù)教材的次序講授更好的效果。

3.1.3 基于特定的教材

教材規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的指南。使用教材有助于學(xué)生全面把握課程的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，更有利于學(xué)生自學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃前，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教材。由于教材的編寫(xiě)理念與教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況存在差異，需要結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)合理地設(shè)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃。

3.2 兩則案例

3.2.1 融導(dǎo)學(xué)與生涯于一體的課堂教學(xué)計(jì)劃

表1 中德工學(xué)院文獻(xiàn)檢索課教學(xué)計(jì)劃表（24學(xué)時(shí)）

表2 藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒學(xué)院文獻(xiàn)檢索課教學(xué)計(jì)劃表（26學(xué)時(shí)）

對(duì)照表1和表2，德中工學(xué)院的學(xué)時(shí)比藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒學(xué)院的要少2個(gè)學(xué)時(shí)，主要是考慮到兩個(gè)學(xué)院學(xué)生的差異。下面結(jié)合表1和表2，具體介紹設(shè)計(jì)過(guò)程。

3.2.2 選擇合適的教材

我們選的是《文獻(xiàn)檢索與知識(shí)發(fā)現(xiàn)指南》（華東理工大學(xué)出版社，2010）。

該教材的主要章節(jié)為：初識(shí)檢索、信息文化、檢索技巧、文摘型數(shù)據(jù)庫(kù)、全文型數(shù)據(jù)庫(kù)、基于文獻(xiàn)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、文獻(xiàn)檢索與利用案例。

3.2.3 教學(xué)對(duì)象剖析及導(dǎo)入點(diǎn)

A：中德工學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)。

該學(xué)院的一些學(xué)生認(rèn)為自身計(jì)算機(jī)水平較高，自然精通文獻(xiàn)檢索。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，應(yīng)該列舉一些鮮活的案例，說(shuō)明計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的信息素養(yǎng)不夠全面，文獻(xiàn)檢索課程的內(nèi)容不僅僅是檢索。筆者選用了兩則案例：一則是“蘇州恒久光電科技有限公司由于專(zhuān)利失效導(dǎo)致首發(fā)申請(qǐng)二次上會(huì)被否，引發(fā)股民索賠”的新聞［6］，指出知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)是文獻(xiàn)檢索課程的主要內(nèi)容之一；二則是某港商欲在沈陽(yáng)投資某房地產(chǎn)項(xiàng)目，由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生編寫(xiě)的項(xiàng)目可行性報(bào)告不敵科技信息研究所的教師們完成的報(bào)告的事實(shí)，說(shuō)明計(jì)算機(jī)技術(shù)只是工具，要發(fā)揮作用必須與具體的領(lǐng)域緊密結(jié)合，遵循具體領(lǐng)域的法則和方法，指出在文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將能夠發(fā)現(xiàn)各種領(lǐng)域的文獻(xiàn)檢索工具。

B：藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳媒學(xué)院。

根據(jù)調(diào)查，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生平時(shí)對(duì)信息沒(méi)有特別需求，主要使用圖書(shū)館網(wǎng)站查圖書(shū)及圖書(shū)借還情況，認(rèn)為至多利用搜索引擎查一些設(shè)計(jì)類(lèi)作品就可以了，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，宜使用能引起他們共鳴的導(dǎo)入點(diǎn)，比如設(shè)計(jì)理念的形成，或者他們感興趣的搜索引擎的使用技巧。筆者設(shè)計(jì)的情境是：“這是貴學(xué)院要求開(kāi)設(shè)的必修課，一開(kāi)始我也很納悶，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索呢？他們一般只需要在搜索引擎里搜搜設(shè)計(jì)素材罷了。但是有一天，我想看看有關(guān)“文獻(xiàn)檢索”方面的論文時(shí)，檢到了這一篇論文《景觀設(shè)計(jì)中教育功能的類(lèi)型與體現(xiàn)》，因?yàn)檫@篇論文在摘要中有“通過(guò)文獻(xiàn)檢索和實(shí)地調(diào)查的研究方法”的內(nèi)容，所以也被我檢索到了。于是我好奇地閱讀了這篇論文，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)工匠與藝術(shù)家的區(qū)別就在于后者有鮮明的設(shè)計(jì)理念，而設(shè)計(jì)理念與廣博而深入的知識(shí)積累密不可分”。針對(duì)搜索引擎，則首先了解學(xué)生常用的搜索方法，通過(guò)幾個(gè)“高難度”的案例，引起學(xué)生進(jìn)一步了解檢索原理和技巧的興趣。

3.2.4 借助導(dǎo)入點(diǎn)，設(shè)計(jì)第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容

經(jīng)過(guò)導(dǎo)入，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，應(yīng)借著導(dǎo)入點(diǎn)設(shè)計(jì)第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

A：中德工學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)。要求學(xué)生自學(xué)第一、二、三章及第五章的專(zhuān)利數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，并檢索“蘇州恒久”事件的報(bào)道及該公司的專(zhuān)利狀況，同時(shí)檢索本學(xué)院教師作為專(zhuān)利發(fā)明人申請(qǐng)的專(zhuān)利，或者失效專(zhuān)利，并提交學(xué)習(xí)報(bào)告。

B：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。自學(xué)第二章，完成指定的思考題。

為保證學(xué)習(xí)效果，事先規(guī)范學(xué)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容和格式，要求附上檢索結(jié)果界面的屏幕截圖。

3.2.5 結(jié)合學(xué)生的生涯具體情況，設(shè)計(jì)隨后的學(xué)習(xí)內(nèi)容

A：中德學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)。

A－1這些學(xué)生一般都是二年級(jí)上學(xué)期、三年級(jí)下學(xué)期將赴德國(guó)呂貝克應(yīng)用技術(shù)大學(xué)接受全英語(yǔ)教學(xué)，并用英文完成學(xué)位論文。此時(shí)向這類(lèi)學(xué)生推薦各種英文數(shù)據(jù)庫(kù)能極大地幫助學(xué)生打好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。因此，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的第二學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容是第五章的外文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，除了完成書(shū)后的思考題以外，還要求學(xué)生查找與第一單元專(zhuān)利知識(shí)相關(guān)的全文，選擇感興趣的進(jìn)行精讀。

A－2在德國(guó)的第二年，學(xué)生們將進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。據(jù)了解，該學(xué)院的學(xué)生中不少有繼續(xù)在國(guó)外攻讀研究生的意愿。此時(shí)，向他們推薦著名的文摘數(shù)據(jù)庫(kù)Engineering Village和ISI Web of Knowledge平臺(tái)下的Web of Science中的SCI，以及學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)（可以結(jié)合唐駿學(xué)位論文事件提高學(xué)生的興趣），作為第三學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容，要求學(xué)生掌握利用這些數(shù)據(jù)庫(kù)中提供的文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)功能確定研究方向的技能，同時(shí)介紹文摘數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)與作用。

A－3與畢業(yè)設(shè)計(jì)密切相關(guān)的就是學(xué)位論文的寫(xiě)作，因此可以將檢索并閱讀學(xué)位論文，從而學(xué)習(xí)學(xué)位論文的寫(xiě)作規(guī)范，作為第四學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容（可以結(jié)合幾起著名學(xué)者學(xué)位論文抄襲事件及第二章“版權(quán)及其應(yīng)用”的知識(shí)，提醒同學(xué)們?cè)谧珜?xiě)論文時(shí)注意遵守相關(guān)引用規(guī)范）。

A－4在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在閱讀、分析某研究方向的相關(guān)文獻(xiàn)后，對(duì)初步的解決方案進(jìn)行查新，自學(xué)第七章的“個(gè)人文獻(xiàn)管理”、“課題調(diào)研綜述”，并撰寫(xiě)領(lǐng)域研究進(jìn)展綜述，作為第五學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上自學(xué)第七章的“期刊評(píng)價(jià)與投稿”。

A－5學(xué)完五個(gè)單元后，針對(duì)學(xué)生們畢業(yè)前后將面臨找工作或者找導(dǎo)師進(jìn)一步深造的情況，設(shè)計(jì)第六學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容。對(duì)于找工作，推薦學(xué)生們?cè)谑褂盟阉饕婊蚱髽I(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上，針對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)或研發(fā)內(nèi)容，借助各類(lèi)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行較深入的了解，增強(qiáng)對(duì)應(yīng)聘企業(yè)的熟悉程度。對(duì)于找導(dǎo)師，可以先要求學(xué)生自學(xué)第七章的“利用引文數(shù)據(jù)庫(kù)評(píng)價(jià)學(xué)科科研能力”，推薦學(xué)生們充分利用Engineering Village和ISI Web of Knowledge中的Web of Science，以?xún)蓭?kù)中相同方向發(fā)表論文較多且影響力較高的導(dǎo)師為佳，同時(shí)復(fù)習(xí)期刊評(píng)價(jià)和論文評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)，由于這兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中的作者的通信地址包括Email地址，非常詳細(xì)，故可以直接與心中的導(dǎo)師溝通。到底是先工作還是繼續(xù)深造，推薦學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的第二章“競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)方法”，采用競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)方法進(jìn)行分析。這種方法在歷屆學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)生中取得了較大的成功。

B：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。

B－1用學(xué)生的話(huà)說(shuō)，文獻(xiàn)檢索課是大學(xué)四年的最后一門(mén)課程，一般安排在四年級(jí)上學(xué)期，四年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)。筆者事先了解到，該學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生必須翻譯一篇一萬(wàn)字以上的英文文獻(xiàn)，材料可以是期刊論文、會(huì)議論文、圖書(shū)、學(xué)位論文等。因此，可以借著畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，把各類(lèi)英文全文數(shù)據(jù)庫(kù)推薦給學(xué)生。另外在開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，學(xué)院還要求每位學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，學(xué)生選擇研究方向主要是在現(xiàn)有的文獻(xiàn)和自己的主觀意愿的基礎(chǔ)上選擇。因此，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的第二學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容是第五章的中外文期刊、圖書(shū)、會(huì)議論文等全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并結(jié)合畢業(yè)論文的性質(zhì)向?qū)W生介紹學(xué)位論文及各類(lèi)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)，指出學(xué)位論文與一般期刊論文、會(huì)議論文的區(qū)別，要求學(xué)生自學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄內(nèi)容及檢索功能等知識(shí)點(diǎn)，檢索“景觀設(shè)計(jì)”或其他感興趣領(lǐng)域的外文論文作為翻譯專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的英文素材。

B－2藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是設(shè)計(jì)作品，不需要撰寫(xiě)論文，但需要選擇研究方向并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。為了使同學(xué)們了解并表達(dá)各種設(shè)計(jì)理念的研究進(jìn)展，也要求學(xué)生學(xué)習(xí)論文的撰寫(xiě)規(guī)范，作為第三學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容。

B－3結(jié)合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了小型的開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)訓(xùn)練，作為第四學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容，允許學(xué)生試著用自己的語(yǔ)言對(duì)幾篇相關(guān)論文的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)。

B－4完成文獻(xiàn)檢索課程學(xué)習(xí)后不久，這批同學(xué)就要面臨就業(yè)或找導(dǎo)師的選擇了。因而將A類(lèi)學(xué)生的第六學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，作為B類(lèi)學(xué)生第五學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容，由于該專(zhuān)業(yè)的交叉性很強(qiáng)，重點(diǎn)介紹ISI Web of Knowledge中Web of Science的SCI和SSCI子庫(kù)。

B－5學(xué)生們就業(yè)或開(kāi)始攻讀研究生后，將面臨設(shè)計(jì)作品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、各類(lèi)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的遵守與制定，以及研究方向的選擇問(wèn)題，因此將第二章和A類(lèi)學(xué)生的第五學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容作為B類(lèi)學(xué)生的第六學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容。

第七學(xué)習(xí)單元。經(jīng)過(guò)六個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們基本上掌握了文獻(xiàn)檢索的基本技能，熟悉了一批專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)檢索工具，對(duì)課程的認(rèn)識(shí)也更加深入，可以根據(jù)實(shí)際情況將上述設(shè)計(jì)的A、B類(lèi)課程教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有涉及的但應(yīng)該讓學(xué)生了解的教學(xué)內(nèi)容作為第七學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容。

上述兩個(gè)案例均結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生當(dāng)前的狀況及今后可能面臨的信息需求，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)對(duì)象對(duì)文獻(xiàn)檢索課程重要性的認(rèn)識(shí)的教學(xué)目的，實(shí)踐證明如此安排教學(xué)計(jì)劃更有效。

3.3 創(chuàng)設(shè)與教學(xué)計(jì)劃配套的情境

盡管已經(jīng)結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和學(xué)習(xí)生涯的特點(diǎn)安排了教學(xué)計(jì)劃，但計(jì)劃實(shí)施效果的好壞與具體的教學(xué)方法密不可分。筆者設(shè)計(jì)了情節(jié)豐富的連續(xù)劇，為故事中的主人公小雨設(shè)計(jì)各種在大學(xué)學(xué)習(xí)、就業(yè)及在工作崗位上面臨的各類(lèi)文獻(xiàn)需求情境。采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，一方面，使文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)符合大學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)心理，從而提高教學(xué)效果；另一方面，也可以通過(guò)巧妙地有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，將看似與學(xué)生專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的文獻(xiàn)檢索工具介紹給學(xué)生。比如，筆者所在的華東理工大學(xué)是以化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)為主的多科性的學(xué)校，圖書(shū)館擁有化學(xué)化工領(lǐng)域的著名檢索工具《美國(guó)化學(xué)文摘》，鎮(zhèn)館之寶就是1907年的紙版《美國(guó)化學(xué)文摘》，對(duì)于化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，文獻(xiàn)檢索課教師需要重點(diǎn)講授和考核。筆者認(rèn)為作為本校的學(xué)生，即使所學(xué)專(zhuān)業(yè)不是化學(xué)化工相關(guān)專(zhuān)業(yè)，也應(yīng)該了解它。由于學(xué)生的功利性，學(xué)生一般只對(duì)與他們的專(zhuān)業(yè)直接相關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)感興趣，為了向?qū)W生推薦這個(gè)檢索工具，筆者增加了這樣的情節(jié)：“小雨的爸爸是某化工廠的研究員。這天，回家很晚，小雨一問(wèn)才知道，爸爸想查有關(guān)‘納米涂料’方面的研究論文，老總要求今年要能出試驗(yàn)樣品，但爸爸只能在搜索引擎里搜，大多是沒(méi)有用的。小雨想，對(duì)呀，我們學(xué)校的化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)很強(qiáng)，應(yīng)該有這方面的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，我上我們學(xué)校圖書(shū)館主頁(yè)看看?！?/p>

4 總結(jié)

本文所介紹的融“導(dǎo)學(xué)”與“生涯”與一體的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)方法，很好地解決了不同教學(xué)對(duì)象的課程引入問(wèn)題，符合建構(gòu)主義的導(dǎo)學(xué)觀，給出的案例對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、減輕教師壓力、提高教學(xué)效果有一定的借鑒作用。

1 葛敬民.關(guān)于文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容設(shè)置和課程體系的新思考.圖書(shū)館理論與實(shí)踐，2007（2）：92－94

2 曹學(xué)艷，胡文靜.提高文獻(xiàn)檢索課教學(xué)興趣性和主動(dòng)性的幾點(diǎn)思考.四川圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2009（3）：62－64

3 劉文云.一種文獻(xiàn)檢索課實(shí)習(xí)的新嘗試.上海高校圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2000，10（3）：56

4 張承芬.教育心理學(xué).山東教育出版社.2008：104

5 陳志才.簡(jiǎn)述醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的導(dǎo)入方法.中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)信息分會(huì)第九次全國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)術(shù)會(huì)議論文匯編.2003：55－566 彭飛，成小川.股民怒告蘇州恒久，1：12索賠.中財(cái)網(wǎng).［2010－08－23］.http：／／cfi.cn／p20100624000987.html