王莉

（江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州221116）

新課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)代化教育教學(xué)理念的提升，對(duì)信息化教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求?！缎畔⒓夹g(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為高等職業(yè)教育的一門公共基礎(chǔ)課程，力求以有效知識(shí)為主體，構(gòu)建支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。如何采用行之有效的教學(xué)方法、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系突出課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，如何提升學(xué)生的信息技能，打造出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型人才一直是我們不斷探索和追求的目標(biāo)。

一、建設(shè)“信息技術(shù)專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的背景

1.我校信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平參差不齊

學(xué)生生源的地區(qū)差異、家庭教育環(huán)境和經(jīng)濟(jì)狀況的差異使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平參差不齊。在正常的教學(xué)中，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生感覺(jué)上課內(nèi)容太簡(jiǎn)單，而入學(xué)前水平較低的學(xué)生又感到跟不上，上機(jī)實(shí)踐任務(wù)完不成。受課時(shí)安排的限制，又不可能對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行更多時(shí)間的輔導(dǎo)，這就給信息技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

（2）學(xué)生的個(gè)體差異和主體意識(shí)在教學(xué)中被忽視

雖然信息技術(shù)課程大都在多媒體教室進(jìn)行授課，講授的內(nèi)容更加直觀形象，更易于理解。但學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的接受能力、學(xué)習(xí)能力及前置教育等有著很大的差異，而教學(xué)中教師傳統(tǒng)的“講授法”、“演示操練法”等教學(xué)方法仍然沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性難以得到充分發(fā)揮。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)體系偏離“以就業(yè)為指導(dǎo)，以能力為本位”的教學(xué)目的

以“以證代考”作為評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程的唯一方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)單一，機(jī)械式學(xué)習(xí)。信息技能和信息素養(yǎng)的提升是一個(gè)連續(xù)的波動(dòng)性的過(guò)程，單一的評(píng)價(jià)體系不能真實(shí)而全面地反映學(xué)生信息技能，偏離了“以就業(yè)為指導(dǎo)，以能力為本位”的教學(xué)目的。

如何改變目前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，探索出一套更能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律；更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用；更能激發(fā)學(xué)生的探索性、創(chuàng)新性；更能體現(xiàn)“以能力為本位”的教學(xué)體系呢？

2.網(wǎng)絡(luò)在教育信息化中凸顯的作用

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以它多類型的信息承載和傳播形式；優(yōu)越的人機(jī)交互性；信息傳遞的高效性；多方位、立體化的軟件開(kāi)發(fā)和利用等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供了自主探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而顯示出蓬勃發(fā)展的生機(jī)。

（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)豐富的表現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生探究的興趣

將多媒體的直觀表現(xiàn)形式引入教學(xué)，充分利用錄像、圖片、Flash、音頻等素材為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)新事物和新知識(shí)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，則相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言更能激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）多媒體網(wǎng)絡(luò)雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)交互的特點(diǎn)讓信息反饋更加及時(shí)

網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源，E-mail、論壇等多種交流形式，即可以顯示教學(xué)信息，又可以接收反饋，有學(xué)習(xí)，有檢查，并能及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，全方位地實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

（3）多媒體網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生更多的主動(dòng)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行加工處理，對(duì)收集到的資料按照一定的標(biāo)準(zhǔn)、要求進(jìn)行分析、比較、歸納、分類、概括等，使之條理化、系統(tǒng)化、明確化。這一過(guò)程正是學(xué)生知識(shí)、能力建構(gòu)的過(guò)程，是學(xué)生創(chuàng)新能力、分析解決問(wèn)題能力等綜合信息素養(yǎng)形成的過(guò)程。

（4）多媒體網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生展示成果的平臺(tái)，使多元化評(píng)價(jià)成為可能

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中以考場(chǎng)論成敗的單一評(píng)價(jià)形式，往往導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)、為考而學(xué)，阻礙了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，不能全面展示學(xué)生的特點(diǎn)和能力。而多媒體網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生開(kāi)放性、多元化的展示平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生可以及時(shí)了解和反饋學(xué)習(xí)信息，不斷對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出適時(shí)調(diào)整。學(xué)生的成果不再是單一的試卷，它可以是Flash短篇、音頻錄音、網(wǎng)頁(yè)、課件等多種形式。

3.創(chuàng)新力不足，科研水平低。在科研方面，除對(duì)枸杞和甘草投入大量經(jīng)費(fèi)開(kāi)展較為系統(tǒng)研究外，對(duì)其他藥材的研究開(kāi)展較少，且僅停留在種植養(yǎng)護(hù)方面?，F(xiàn)有省份雖建立了“當(dāng)歸”等種植炮制等規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，但大多數(shù)藥材目前還沒(méi)有開(kāi)展此類工作；除陜西外，其他省份的《中藥材標(biāo)準(zhǔn)》和《中藥飲片標(biāo)準(zhǔn)》還停留在上世紀(jì)70-80年代水平，《中藥飲片炮制規(guī)范》至今普遍缺乏。成藥研發(fā)工作幾乎未開(kāi)展，其他相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)工作也乏力，具有獨(dú)特的民族藥（蒙藥、藏藥）的研究工作更是舉步不前。

網(wǎng)絡(luò)信息包羅萬(wàn)象，良莠不齊，學(xué)生的分析篩選能力畢竟是不完善的，面對(duì)浩若煙海的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，要能有效地篩選和收集有用的學(xué)習(xí)資料并不是一件容易的事情，而專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以有效地過(guò)濾掉有害無(wú)用的信息，使學(xué)生避免在網(wǎng)絡(luò)的信息海洋中盲目地求索。

二、建立“專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的思想理念

專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站是基于網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境的專題研究、協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，向?qū)W習(xí)者提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，讓學(xué)習(xí)者自己選擇和確定研究的課題或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識(shí)，去解決實(shí)際問(wèn)題。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)者主體的探索、研究、協(xié)作來(lái)求得問(wèn)題的解決，從而讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)和了解科學(xué)探索的過(guò)程，提高學(xué)習(xí)者獲取信息、分析信息、加工信息的實(shí)踐能力和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)與信息素養(yǎng)。從中我們可以看出專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站所倡導(dǎo)的理念與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的科學(xué)性、主體性、探索性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)是十分吻合的。

三、“信息技術(shù)專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的結(jié)構(gòu)框架及模塊設(shè)計(jì)思路

1.“信息技術(shù)專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站”結(jié)構(gòu)框架

華南師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所李克東教授認(rèn)為專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站至少應(yīng)包括專題知識(shí)、專題資源、專題學(xué)習(xí)應(yīng)用工具和專題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四部分。網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的整合性、開(kāi)放性、研究性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專題化、問(wèn)題化，學(xué)習(xí)過(guò)程的探究化，學(xué)習(xí)方式的自主化，學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的綜合化，最大限度地實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的內(nèi)在整合，提高教學(xué)的效果。基于此，借鑒成功的專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)例，筆者設(shè)想如下網(wǎng)站模塊結(jié)構(gòu)：

2.網(wǎng)絡(luò)模塊設(shè)計(jì)思路

職業(yè)教育《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用技能型人才，它更注重信息技術(shù)的實(shí)踐操作性，因此在網(wǎng)絡(luò)模塊設(shè)計(jì)過(guò)程中要本著以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力為主的原則，理實(shí)結(jié)合。在模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)和選材上要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，以易于學(xué)生接受的題材和形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（1）專題知識(shí)。專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站是以專題知識(shí)為導(dǎo)向而建設(shè)的，專題知識(shí)主要是在透徹分析教材、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，把與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，以便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)資源。為學(xué)生提供導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)課件，在專題知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行知識(shí)面的拓展和探究空間的延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、豐富學(xué)生的視野，為培養(yǎng)學(xué)生的信息加工和分析能力提供了可能。

（4）教學(xué)互動(dòng)。 通過(guò)學(xué)習(xí)論壇、教學(xué)博客、E－mail等多種形式實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)交互，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和疑問(wèn)在此得到及時(shí)的信息反饋和交流。

（5）學(xué)生成果。提供開(kāi)放性、多元化的展示平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)多種形式展示學(xué)習(xí)成果，體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（6）評(píng)價(jià)體系。提供專題知識(shí)的相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法，不再單純以最終結(jié)果論成敗，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（7）其它模塊。提供給學(xué)生發(fā)展興趣、啟發(fā)創(chuàng)造力的空間，讓學(xué)生在信息技術(shù)的海洋里自由翱翔，探索更廣闊的天空。

“信息技術(shù)專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站”為信息技術(shù)新課程改革注入了更多的活力，但絕對(duì)不能替代現(xiàn)實(shí)情境中的學(xué)習(xí)，只有教師參與引導(dǎo)和過(guò)程指導(dǎo)才能使“專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站”發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。

[1]王玉明,杜建榮.建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)在整合[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào),2006(5):118-120.

[2]劉向榮,張宇,胡曉燕,陳婉如.高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)模式的探索[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(3):16-18.

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