袁淑梅

結(jié)合本人多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對學(xué)困生學(xué)習(xí)心理上

的各種障礙及有關(guān)因素，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以采取以下對策，幫助學(xué)困生走出困境。

一、教師要幫助學(xué)困生重新樹立學(xué)習(xí)的自信心

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度比較大。對于學(xué)困生，學(xué)習(xí)過程中屢遭失敗，使他們自信心受挫，產(chǎn)生自卑感，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力差或是智力不如別人，學(xué)習(xí)上得過且過，甚至自甘落后。教師要給學(xué)困生更多的機(jī)會。當(dāng)學(xué)困生在作業(yè)上有所進(jìn)步時，及時給予表揚(yáng)及鼓勵；在小測驗(yàn)中，依據(jù)學(xué)困生的能力對他們提出一些易于達(dá)到的目標(biāo)；在考前對其知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)；給經(jīng)過努力的學(xué)困生

有獲得高分的機(jī)會。讓學(xué)困生知道自己也是有能力把數(shù)學(xué)學(xué)好的，從而培養(yǎng)、重樹學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

二、建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行生生互助，相互幫扶，共同進(jìn)步

目前初中每個班的學(xué)生人數(shù)較多，任課教師不可能有針對性

地給每個學(xué)困生以及時的輔導(dǎo)。充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的作用是一個有效途徑。可以讓優(yōu)秀生與學(xué)困生結(jié)對幫扶也可是同一層次學(xué)生結(jié)對競賽，以四、五位學(xué)生為一組，把學(xué)困生分散安排到不同小組；也可以對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容組織定點(diǎn)幫扶；進(jìn)行小組活動，結(jié)對互測；根據(jù)實(shí)際自己出題，交換作業(yè)，互相點(diǎn)評；讓學(xué)優(yōu)生或者某次進(jìn)步較大的學(xué)困生登臺講演，樹立榜樣等等。

三、有意培養(yǎng)學(xué)困生的參與意識，逐漸引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中要盡可能多地提供學(xué)困生回答提問、上臺板演的機(jī)會。這既利于學(xué)困生認(rèn)真聽講，又利于他們主動交流。教師給學(xué)困生板演的機(jī)會，一方面需要教師在設(shè)計(jì)問題和任務(wù)時要有所考

慮，將相對簡易的問題和任務(wù)交給學(xué)困生去完成；另一方面，學(xué)困生回答問題或板演時，教師要耐心細(xì)致地啟發(fā)指點(diǎn)。對于學(xué)困生，一次答問、一次板演的正確完成，都會使他們享受到成功的快樂，激發(fā)出進(jìn)一步追求成功的欲望。這樣，一次成功又促進(jìn)下一次成

功，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。最終使學(xué)困生的轉(zhuǎn)變走向成功。

學(xué)困生是客觀存在的，要想完全消除學(xué)困生是不現(xiàn)實(shí)的。但認(rèn)真分析學(xué)困生的成因，采取有效措施，因材施教，最大限度地縮短差距，做到成功的轉(zhuǎn)化，以預(yù)防學(xué)困生的增多，卻是非?？赡艿?，這也是我們大家努力追求并為之奮斗的目標(biāo)。

（作者單位 吉林省舒蘭市第五中學(xué)）