王秋菊

高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所提高。實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率已成為當(dāng)前深化小學(xué)英語(yǔ)課程改革的關(guān)鍵。

一、調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感

建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)良好的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力起著非常重要的作用。調(diào)動(dòng)良好的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。那么，如何調(diào)動(dòng)良好的學(xué)習(xí)情感呢？第一，友善學(xué)生，營(yíng)造氛圍。教學(xué)是師生共同參與學(xué)習(xí)、交流情感的雙邊活動(dòng)，教師用和藹可親的態(tài)度和赤誠(chéng)之心來(lái)對(duì)待學(xué)生是建立融洽和諧課堂氣氛的關(guān)鍵。只有融洽師生情感，消除學(xué)生的畏難情緒，學(xué)生才能有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)。第二，關(guān)心學(xué)困生，不傷自尊。對(duì)待課堂上聽錯(cuò)詞、發(fā)錯(cuò)音、做錯(cuò)題的學(xué)生，不能諷刺挖苦，要耐心糾正。第三，表?yè)P(yáng)激勵(lì)，肯定鼓勵(lì)。實(shí)踐證明受表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，受訓(xùn)斥的學(xué)生成績(jī)不僅沒有提高反而有所下降。在課堂上要多表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和進(jìn)步，尤其對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難而自卑感較強(qiáng)的學(xué)生，更要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極。

二、設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。它既要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要在態(tài)度、知識(shí)和智能三方面組成的目標(biāo)體系上設(shè)立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師要根據(jù)所教整冊(cè)內(nèi)容、學(xué)生的接受程度，將傳授知識(shí)以及聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練目標(biāo)具體化，將基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。教師要廣泛開展聯(lián)系學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如在教學(xué)“food”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了學(xué)生“到麥當(dāng)勞用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞和表述需要某種食物的句型。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，大大提高了教學(xué)效果。

三、正確處理學(xué)生與教師的關(guān)系

要正確處理學(xué)生與教師的關(guān)系，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主閱讀，自讀課文，猜測(cè)詞義，理解文章，聽說交流，歌唱表演等，再通過師生探討，逐漸明了文章的內(nèi)涵。教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的包辦者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的引導(dǎo)者，利于學(xué)生克服困難的幫助者。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，教師要給予學(xué)生充分閱讀文本的時(shí)間和自我理解對(duì)話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，呈現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性思維。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生都對(duì)萬(wàn)圣節(jié)的情況有一些了解，因此，筆者通過開展小組活動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生首先在小組內(nèi)介紹Halloween的相關(guān)情況 , 然后再推薦代表談?wù)揌alloween，最后教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，又能突出學(xué)生的主體性。

四、采用合適的教學(xué)手段

多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)、合理地使用多媒體可以提高教學(xué)效果。比如利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)就能收到非常好的效果。在教授《小學(xué)英語(yǔ)》3A Unit 5 Part A 對(duì)話中的句型 How are you時(shí)，筆者通過播放 flash 呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，一只飛翔的小鳥問候樹上的猴子：How are you？猴子快樂地回答：Fine，thank you!然后小鳥繼續(xù)飛， 問候遇到的一只行動(dòng)遲緩的小狗：How are you？小狗皺著眉，一邊咳嗽一邊搖著頭說：Not so good.運(yùn)用這種直觀且有趣的教學(xué)方式，學(xué)生經(jīng)過觀察與思考，很快就能明白對(duì)話的含義，并初步掌握句型，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

與課本匹配的教學(xué)光盤中每個(gè)單元 Part A 部分的flash 動(dòng)畫都是很好的教學(xué)素材，教師應(yīng)該有效地利用，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)播放，以幫助學(xué)生理解對(duì)話。例如在教授《小學(xué)英語(yǔ)》6B Unit 5The seasons Part A 時(shí)，筆者在學(xué)生完成自讀對(duì)話后播放 flash，這樣，生動(dòng)直觀的動(dòng)畫能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，純正的讀音也有利于學(xué)生模仿或正音。

但是，多媒體并不是唯一的教學(xué)手段，除此之外，教師還可以運(yùn)用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等進(jìn)行有效教學(xué)。

五、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。但目前的評(píng)價(jià)體系往往把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的惟一依據(jù)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，提出“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的主要目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)”。所謂形成性評(píng)價(jià)就是采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察以及與學(xué)生交流等方式，考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這樣的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)，它伴隨著學(xué)習(xí)過程進(jìn)行，目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和過程的反饋，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。它除了評(píng)價(jià)知識(shí)，技能等可以量化的方面外，還可以評(píng)價(jià)興趣，態(tài)度，策略，合作精神等不可量化的品質(zhì)，評(píng)價(jià)結(jié)果以等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的形式來(lái)表達(dá)。這樣的評(píng)價(jià)可以在一種開放的，寬松的，友好的，非正式的環(huán)境中進(jìn)行，是一種低焦慮的評(píng)價(jià)方式，有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。