張曉嵐 謝愛娟 唐 晨 童燕琴

(上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，上海 201620)

隨著會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)的不斷深入，對(duì)課程案例編寫的需求日益劇增。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)的核心專業(yè)課程，同樣也面臨對(duì)高質(zhì)量案例教材的迫切需求。筆者擬從高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教材的現(xiàn)狀調(diào)查出發(fā)，分析問題、探討對(duì)策，為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教材的質(zhì)量提升提供切實(shí)可行的建議。

一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的現(xiàn)有研究成果

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是面向會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。近年來，就該課程內(nèi)容的界定、教學(xué)方法改革以及教材建設(shè)等方面取得了諸多的研究成果。隨著對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的推進(jìn)，案例教學(xué)也得到了一定的發(fā)展，已有的文獻(xiàn)研究成果主要集中在如下幾方面:

(1)對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)重要性的研究

孫自愿 (2006)［1］指出，案例教學(xué)是高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)效果好壞的影響因素，是引導(dǎo)學(xué)生掌握高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的決定性因素。李桂榮 (2009)［2］從實(shí)踐教學(xué)存在的問題、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)、會(huì)計(jì)環(huán)境的變化等方面分析案例教學(xué)在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用中的意義。蔣衛(wèi)東 (2005)［3］在研究導(dǎo)向式教學(xué)法在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中應(yīng)用時(shí)，對(duì)于實(shí)踐導(dǎo)向的分析，明確對(duì)每一專題的講解應(yīng)從內(nèi)容的引入、學(xué)習(xí)的目的和意義到專題基礎(chǔ)理論分析、核算方法的介紹和評(píng)價(jià)都進(jìn)行案例導(dǎo)入，讓學(xué)生在案例分析與討論中掌握基本理論與方法。

(2)對(duì)案例教學(xué)法在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中應(yīng)用的研究

吳保忠 (2010)［4］指出，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法包括導(dǎo)向性教學(xué)法與案例教學(xué)法。教師能否提供典型案例用于課堂研討，是導(dǎo)向性教學(xué)法與案例教學(xué)法應(yīng)用于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)成功與否的關(guān)鍵。李桂榮 (2009)［2］認(rèn)為應(yīng)在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上突出案例的典型性，教學(xué)方法上充分采用啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)主體上體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢(shì)。李江萍 (2007)［5］提出，案例教學(xué)法應(yīng)用于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)遵循的原則包括與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合、與相關(guān)會(huì)計(jì)理論相結(jié)合、與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相結(jié)合、與國(guó)際會(huì)計(jì)案例相融合。

(3)對(duì)案例選編與設(shè)計(jì)的研究

盡管案例的選編與設(shè)計(jì)是案例教材的核心部分，但對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教材中案例設(shè)計(jì)的研究成果卻較少。孫自愿 (2006)［1］表明，案例的選擇必須以事實(shí)為依據(jù)，既要與課堂教學(xué)相關(guān)，又不能憑空捏造;案例教學(xué)要有一定的情節(jié)，引發(fā)的問題必須是學(xué)生所感興趣或者關(guān)心;案例的設(shè)計(jì)需要明確教學(xué)目的，在具體的案例設(shè)計(jì)中要力求去培養(yǎng)學(xué)生分析問題、認(rèn)識(shí)問題、綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)的理論解決問題的能力，能使學(xué)生學(xué)會(huì)一種或幾種分析問題解決問題的技能。楊有紅 (2005)［6］認(rèn)為案例選取的基本原則包括實(shí)務(wù)性、典型性、針對(duì)性、綜合性。案例設(shè)計(jì)的基本要素包括標(biāo)題、案例概況、案例背景資料、案例基本情況、提出問題。

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例的選編和設(shè)計(jì)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，目前針對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教材的研究極度缺乏，嚴(yán)重影響了高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用以及該課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升。基于上述問題，筆者將從會(huì)計(jì)學(xué)課程案例教材的建設(shè)入手，實(shí)地調(diào)查高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教材建設(shè)的基本情況以及案例編寫的范式，進(jìn)而分析其存在的問題，以期為該課程案例教材的編寫與應(yīng)用提供對(duì)策。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)課程案例教材出版情況的調(diào)查分析

通過收集網(wǎng)絡(luò)、書店以及高校圖書館收錄的2006－2010年間出版的會(huì)計(jì)學(xué)案例教材，共取得77個(gè)樣本數(shù)量。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的設(shè)計(jì)，將被調(diào)查樣本分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、報(bào)表分析及審計(jì)8個(gè)課程類別。同時(shí)，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理和分析，分年度整理教材的出版情況，并且從作者、出版社、出版規(guī)模等諸方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表1、表2和表3。

表1 會(huì)計(jì)學(xué)案例教材出版的基本情況統(tǒng)計(jì)表單位:種

表2 會(huì)計(jì)學(xué)案例教材作者與出版社的分類統(tǒng)計(jì)表單位:種

表3 會(huì)計(jì)學(xué)案例教材出版數(shù)量與篇幅統(tǒng)計(jì)表數(shù)量:冊(cè)，篇幅:千字

如表1、表2和表3所示，可以得出以下結(jié)論:第一，會(huì)計(jì)類課程案例教材的出版規(guī)模逐年遞增。近幾年各科會(huì)計(jì)主干課程的案例教材在種類上呈逐年增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì);出版數(shù)量最高達(dá)上萬冊(cè);單本篇幅最高達(dá)90萬字。第二，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教材主要用于滿足高校教學(xué)需要。其中，84.42%由高校教師編寫，63.64%由高校出版社出版。第三，不同課程對(duì)案例教材的需求不同。審計(jì)案例教材的出版種類最多，占全部樣本的29.88%。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)案例教材出版種類僅占5.19%。第四，不論從種類還是發(fā)行量，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教材在會(huì)計(jì)專業(yè)案例教材中所占比重均很少，2006－2010年只有5種高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教材出版發(fā)行。

三、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教材的調(diào)查分析

根據(jù)目前高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教材的出版情況，通過收集網(wǎng)絡(luò)、書店、高校圖書館所收錄的2006－2010年間出版的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材，將調(diào)查對(duì)象分為含案例的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材(稱為樣本1，共20本)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教材 (稱為樣本2，共5本)，樣本總量為25本。

(1)對(duì)樣本1基本情況的調(diào)查結(jié)果

盡管調(diào)查對(duì)象為含案例的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材，但這些教材中并非所有的章節(jié)均設(shè)有案例。通過統(tǒng)計(jì)樣本教材所含章節(jié)情況，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果剔除了只有1本教材包括的章節(jié)，在此基礎(chǔ)上整理得出包含案例的章節(jié)分布情況，詳見表4。

表4 含案例的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材的案例在章節(jié)中分布情況的統(tǒng)計(jì)表 單位:本

由于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理的是企業(yè)面臨的特殊業(yè)務(wù)和新業(yè)務(wù)，不同的企業(yè)所出現(xiàn)的特殊業(yè)務(wù)和新業(yè)務(wù)也不同。因此，不同版本的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容具有很大的不確定性，所含章節(jié)內(nèi)容相差較大。因此樣本分析時(shí)應(yīng)根據(jù)所含章節(jié)內(nèi)容的不同予以區(qū)別。一方面，50%以上的教材均包含的章節(jié)中，案例的分布情況代表性較強(qiáng)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，樣本教材中有九章屬于50%以上的教材均包含的章節(jié)。這些章節(jié)中案例分布在73%－100%之間，各章節(jié)總體上對(duì)案例設(shè)置的比率較高。另一方面，50%以下的教材所包含章節(jié)中，案例的設(shè)置比率相對(duì)較低，主要位于50%－100%之間?？梢?，對(duì)于包括案例的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材來說，其案例的應(yīng)用是較為充分的。

對(duì)于包含案例的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材，一般是將案例作為課后練習(xí)的一種形式，且在案例目的、案例來源、案例篇幅等方面也有不同的安排。調(diào)查分析結(jié)果詳見表6和表7。

表6 含案例高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材的訓(xùn)練形式組合情況

表7 含案例高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材的案例形式情況

由此，可以得出以下結(jié)論:第一，包含案例的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材中，案例作為一種對(duì)講授知識(shí)的訓(xùn)練方式，與習(xí)題、思考題共同組合。第二，較為傳統(tǒng)的做法是將案例作為章后訓(xùn)練附于課后習(xí)題中，幫助學(xué)生課后自我理解、消化和鞏固。而作為章前導(dǎo)讀案例的使用也應(yīng)值得關(guān)注。第三，教材所附案例一般信息量不大，83.33%的篇幅在一個(gè)頁(yè)碼以內(nèi)，便于學(xué)生容易理解。

(2)對(duì)樣本2基本情況的調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，專門的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教材的數(shù)量非常少，僅有5個(gè)總樣本量。通過對(duì)這5個(gè)樣本量的統(tǒng)計(jì)分析，可得出案例在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教材中的章節(jié)分布情況，如表5所示。

表5 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教材的案例在章節(jié)中分布情況的統(tǒng)計(jì)表 單位:本

作為專門的案例教材，案例應(yīng)作為每一章節(jié)的主體內(nèi)容而存在。但仍然有個(gè)別章節(jié)沒有設(shè)計(jì)案例，而是采取習(xí)題等替代方式，這些章節(jié)主要包括政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、分支機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)公司會(huì)計(jì)、石油開采等，其共同特點(diǎn)是內(nèi)容不多、占用篇幅較小、容易理解，但案例的采集與編寫難度較大。

通過對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)含案例教材和案例教材的統(tǒng)計(jì)分析，可將案例的基本格式歸納為案例背景、案例介紹、設(shè)問、引導(dǎo)提示、參考答案五個(gè)部分。設(shè)問又包含判誤、設(shè)計(jì)方案、討論問題、回答問題四種形式。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表8所示。

表8 案例基本格式調(diào)查表 單位:本

由此可見，案例背景和案例介紹是大多數(shù)案例采用的基本格式，分別占31.82%和68.18%。案例中采用引導(dǎo)提示、提供參考答案的比例較小，僅有1本教材給出了參考答案。設(shè)問方式中大部分是回答問題，占72.73%，而采用討論問題、設(shè)計(jì)方案、判誤形式的案例數(shù)量較少。

四、主要結(jié)論

1、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教材建設(shè)遲緩滯后

作為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)效果好壞的一個(gè)影響因素，案例教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生掌握高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的決定性因素。為推進(jìn)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)的發(fā)展，對(duì)課程案例選編與設(shè)計(jì)的需求急劇增加。與其它課程案例教材的建設(shè)相比，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程由于受到本身內(nèi)容不確定性、探索性、復(fù)雜性的局限以及案例設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)的缺乏，其案例教材的數(shù)量規(guī)模相對(duì)較少。已有的25個(gè)樣本量中，僅有5個(gè)樣本量是獨(dú)立成書的案例教材，其余是樣本量均以章后訓(xùn)練或章前導(dǎo)讀的方式被編入主教材中，這樣的現(xiàn)狀已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的需要。對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教材供不應(yīng)求的狀況必須引起高度關(guān)注。

2、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例的收集途徑與編寫機(jī)制不完善

案例的收集渠道是獲得典型案例的關(guān)鍵，有效的案例編寫機(jī)制是案例教材建設(shè)的核心。理論上而言，案例的獲取渠道主要包括網(wǎng)絡(luò)媒體、企業(yè)實(shí)地調(diào)查以及教師仿真模擬等，但真正通過實(shí)地調(diào)查獲取案例的路徑采用的極少。同時(shí)，鑒于目前高校對(duì)教材尤其是輔助教材不列入教學(xué)成果的現(xiàn)實(shí)，使得教師缺乏收集選編案例的主動(dòng)性。因此，必須從機(jī)制上尋求解決障礙的方案。

3、案例教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)

作為課程主教材的輔助教材，案例教材是案例教學(xué)實(shí)施的重要文本基礎(chǔ)，而不是案例的簡(jiǎn)單匯編。對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)而言，其業(yè)務(wù)內(nèi)容極具復(fù)雜性和創(chuàng)新性，難以理解和領(lǐng)會(huì)，尤其需要通過案例來理解和掌握教材中的基本知識(shí)。案例教材不僅要確保案例本身的質(zhì)量，還應(yīng)成為實(shí)施案例教學(xué)法的重要指南。合理設(shè)計(jì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是提高教材質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為案例教材的內(nèi)容框架應(yīng)當(dāng)包括如下方面:第一，所對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容與明確的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn);第二，所適用的課堂教學(xué)、課外教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)環(huán)境的要求;第三，所選擇的課堂講授、學(xué)生自學(xué)、師生討論等組織方式、以及案例教學(xué)實(shí)施的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等。

4、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例的內(nèi)容編排與形式設(shè)計(jì)存在缺陷

影響高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)質(zhì)量的主要因素是案例的選取與設(shè)計(jì)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)有的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教材過于關(guān)注案例本身的編寫，缺乏對(duì)密切配合教學(xué)目標(biāo)的案例內(nèi)容的精心篩選、形式的多樣設(shè)計(jì)、設(shè)問方式的有效組合、背景與情景的仿真描述、引導(dǎo)提示的恰當(dāng)告知、參考答案設(shè)計(jì)等方面。因此，應(yīng)對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例內(nèi)容與形式的設(shè)計(jì)做出科學(xué)的規(guī)劃。

［1］孫自愿，蔣衛(wèi)東，朱學(xué)義.《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》教改思路的定位與方法設(shè)計(jì)［J］.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006，(7):260－261.

［2］李桂榮.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)探討 ［J］.管理觀察，2009，(14):180－181.

［3］蔣衛(wèi)東.導(dǎo)向式教學(xué)法在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.財(cái)會(huì)月刊，2005，(30):72－73.

［4］吳保忠.論高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容體系構(gòu)建及教學(xué)方法完善［J］.中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(1):125－128.

［5］李江萍.案例教學(xué)法在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用 ［J］.財(cái)會(huì)通訊 (學(xué)術(shù)版)，2007，(10):53－55.

［6］楊有紅，胡 燕，謝 萍.關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的調(diào)查分析［J］.北京工商大學(xué)學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版)，2005， (5):52－58.