摘 要：大學文化是在大學長期的辦學實踐中，通過歷屆師生的傳承和創(chuàng)造而逐漸積淀的大學理念、大學精神、大學使命、學術氛圍、大學制度、價值觀念、學風校風、科技成果的物質(zhì)形態(tài)、校園環(huán)境、行為模式等物質(zhì)成果和精神成果的總和。大學文化不是自在自為的發(fā)生，普遍具有實踐生成、民族生成、時代生成和功能生成四種機理。培育大學文化，應在突出大學精神、搞好頂層設計、深入文化育人等幾個方面開展工作，取得成效。

關鍵詞：大學文化 生成機理 培育方式

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）07-062-02

大學是社會教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和造就社會高級專門人才的陣地，是科學研究和傳承的重鎮(zhèn)，也是推進社會進步的知識源泉。大學文化作為社會文化的一種亞文化，一方面具備文化的一般屬性，一方面又受到大學特殊氛圍的薰染，具有十分強烈的個性特征。

一、大學文化觀點舉要

大學不僅僅是客觀物質(zhì)的存在，更是一種文化存在和精神存在。從現(xiàn)代大學創(chuàng)立之初，大學文化就與其相伴而生。當前，在關于大學文化的研究中，人們對大學文化概念的闡述眾說不一，先后出現(xiàn)了“亞文化說”、“綜合文化說”、“文化氛圍說”、“精神環(huán)境說”等主要觀點。

有的學者定義從要素角度闡述了大學文化的內(nèi)涵必須包括四個方面：即大學是一種特殊而不可替代的創(chuàng)新型組織，大學文化是其基本屬性；大學文化是社會不斷進步和人的全面發(fā)展過程中的內(nèi)在要求和必然結果；大學文化處于社會文化發(fā)展的前沿，其核心是大學精神的傳承與再造；大學文化的主體是大學人，大學文化作為一種客觀存在，影響和貫穿于大學發(fā)展的各個方面。

有的學者從大學的文化屬性上認為，大學即文化，大學的教育與教學過程，實質(zhì)上是一個有目的、有計劃的文化過程，所謂教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人，說到底都是文化育人。

有的學者以詩意的語言來描述大學文化：大學文化，是理想主義者的精神家園，是大學里思想啟蒙、人格喚醒和心靈震撼的因素的結合體，這就是萬世不朽的大學文化。

有的學者從文化的組成角度上對大學文化定義為是由物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等幾個方面構成的。如北京大學趙存生教授認為，大學文化是以大學為載體，通過歷屆師生的傳承和創(chuàng)造，為大學所積累的物質(zhì)成果和精神成果的總和。原國家教委高教研究中心主任王冀生教授認為，“大學文化的靈魂是精神文化，它包含價值體系、教育觀念、人文氛圍?！蹦暇煼洞髮W王長樂博士認為，大學文化在我國就是高教文化，因為，如果按國際通行的標準，我國真正稱得上大學的學校并不多。清華大學顧秉林教授認為，從廣義上講，大學文化包括大學精神、大學環(huán)境、大學制度等各個方面的整個大學教育；從狹義上講，大學文化主要是指大學精神，強調(diào)大學師生的科學素養(yǎng)和人文精神，表現(xiàn)為一種共同的行為準則。

筆者基本同意以文化的種屬和大學的類屬兩方面來理解大學文化，這就有了廣義和狹義之分。狹義的大學文化概念主要偏重于精神文化層面；而廣義的大學文化概念則將精神文化、物質(zhì)文化、制度文化與環(huán)境文化等視為有機組成部分。研究它們的各自特點，以及它們之間的相互關系、相互影響是理解大學文化的根本出發(fā)點。概而言之，大學文化是以大學為載體，在大學長期的辦學實踐中，通過歷屆師生的傳承和創(chuàng)造而逐漸積淀的大學理念、大學精神、大學使命、學術氛圍、大學制度、價值觀念、學風校風、科技成果的物質(zhì)形態(tài)、校園環(huán)境、行為模式等物質(zhì)成果和精神成果的總和。它是大學本身之靈魂和核心競爭力之所在，其基本內(nèi)容包括大學精神文化、物質(zhì)文化和制度文化。

二、當代大學文化的生成機理

大學文化并非自在自為的產(chǎn)物，大學文化的生成，是一所大學教育理念、教育方法、教育體系的重大變革和實踐，并非一日之功，需要一代人，甚至幾代人的共同努力和精神培育。

1.“人化”與“化人”——大學文化的實踐生成。我國最早的“文化”概念來自于戰(zhàn)國末年儒生編輯的《易·賁卦·象傳》：“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下?！币虼?，在漢語系統(tǒng)中，“文化”的本義就是“以文教化”，而大學的根本任務是培養(yǎng)人才，是一個“化人”的過程，在本質(zhì)上是相一致的。同樣，文化的生成也是一個實踐過程，是人類在認識世界和改造世界過程中的主觀行為。從這個意義上講，大學文化的生成也是一個“人化”的過程。由此可知，大學文化的生成首先是教育教學等一系列教育過程的積累，同時也是全體師生員工在大學生活、學習等全部活動的總和。

2.共性與個性——大學文化的民族生成。在大學文化的生成過程中（無論是西方大學，還是中國大學）都有一些固有的、本質(zhì)的共性特征需要培育：追求真理、思想自由、精神至上。也正是這種特征，決定了大學文化應該走在社會前列，引領文化的前進方向。另一方面，由于東西方地理位置、文化傳統(tǒng)、歷史進程、意識形態(tài)、個性追求等一系列的差異，也使得大學文化天生就會打下民族的烙印。西方的希臘哲學和中世紀經(jīng)院孕育了西方大學實證主義的文化傳統(tǒng)。中國當代大學雖然主要承襲了西方大學的建制，但孔孟哲學和書院傳統(tǒng)也深深地影響著中國大學文化的生成。中國當代大學的鼻祖北洋大學和京師大學堂等，無一例外都是西學為體、中學為用的格局，蔡元培先生等教育先驅(qū)既是舊文人又是新學者。北京大學的校訓“思想自由、兼容并包”既體現(xiàn)了面向世界的開放胸懷，也包含了“道并行不相悖，萬物并育而不相害”的中國內(nèi)核。

3.沖突與整合——大學文化的時代生成。美國學者薩繆爾·亨廷頓（Huntington·Samuel·P）撰寫了著名的《文明的沖突與世界秩序的重建》一書，書中把世界的沖突歸結為多個主要文明之間的沖突，現(xiàn)在看來有其合理性和重要的借鑒價值。經(jīng)濟全球化的到來，使包括大學在內(nèi)的一切事物都或主動或被動地接受著世界互通互融的洗禮，沖突在所難免。大學文化的生成既要以“六經(jīng)注我”的姿態(tài)主動吸納和整合全世界的優(yōu)秀文化成果和當代信息化時代的最新理念，又要以“我注六經(jīng)”的方式在沖突中保持自身的相對獨立性和文化自覺性。

4.繼承與創(chuàng)新——大學文化的功能生成。傳統(tǒng)大學以科學研究和培育人才為兩個基本功能，與社會的聯(lián)系并非如現(xiàn)在這樣緊密。教師和學生窮經(jīng)皓首終其一生地研究和學習，僅僅是為了理性、追求和自身價值的實現(xiàn)。隨著世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展，大學再也沒有了以往象牙塔般的寧靜，而更多地投身于推進經(jīng)濟社會發(fā)展的洪流之中，大學服務社會的功能日益強大，甚至成為了唯一的指揮棒引導著大學專業(yè)設置、科研方向和人才培養(yǎng)目標的確定。筆者認為，脫離社會的一味追求理想狀態(tài)固然不切實際，但我們更應看到，大學的本質(zhì)還在于文化的傳承、文化的啟蒙、文化的自覺、文化的創(chuàng)新?，F(xiàn)代高等教育不僅要培養(yǎng)分類別的“專門技術人才”，更要培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)的社會主體。因此，回歸大學的“文化”本質(zhì)，是大學文化生成中的最關鍵因素。

三、當代大學文化的基本特征與培育方式

大學具有鮮明的政治屬性，構建有中國特色的社會主義大學必須要遵循其基本特征，即在本質(zhì)屬性上是社會主義性質(zhì)的先進文化；在價值取向上是社會主義核心價值體系主導；在目標定位上是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才；在基本理念上是崇尚真理、追求卓越、科學發(fā)展；在核心要求上要以師生為本。

1.彰顯精神，打造核心。大學精神是一所大學區(qū)別于另一所大學的根本屬性和內(nèi)在特征，是大學的立校之本、發(fā)展之基、創(chuàng)新之源，是生生不息而又與時俱進，永恒照耀大學天空的理性之光。凝煉獨特的大學精神，是大學文化培育的核心。一要在總體設計上對大學精神進行深入弘揚，真正做到“校園景觀里有、宣傳媒介里有、師生意識中有、實際行動中有”。二要在媒體文化上，加強對能夠體現(xiàn)大學精神的名師、名家、學者的宣傳力度，必要時可成立典型事跡宣講團，典型引路，促進宣傳。要建設好校園主頁，增加大學精神展示窗口，加大對外宣傳的力度。三要在環(huán)境文化上，進一步挖掘大學辦學歷史中標志性人物、標志性事件的文化內(nèi)涵，突出大學的歷史感和文化感，努力做到每處景點都是精品，每處景觀都有故事，為大學文化提供持續(xù)精神動力。

2.頂層設計，科學規(guī)劃。要把大學文化建設作為學校整體工作的有機組成部分，廣泛調(diào)查研究制定大學文化培育與發(fā)展規(guī)劃，提出分步實施的具體措施。要對制度文化、網(wǎng)絡文化、環(huán)境文化、行為文化等相關大學文化建設問題，統(tǒng)一制定意見并協(xié)調(diào)、指導各單位、各部門，形成齊抓共管、各司其職、師生廣泛參與的良好局面。

3.載體推進，文化育人。一要在治學方面，大力提倡淡泊名利、潛心治學的學術風氣，反對急功近利、抄襲剽竊等不良學術風氣，將學術道德教育納入新教師上崗培訓的必修課程和研究生、本科高年級學生的培養(yǎng)體系中。二要在育人方面，把社會主義核心價值體系和弘揚大學精神貫穿到教育教學和日常管理的各個環(huán)節(jié)，真正做到進教材、進課堂、進人心，強化大學生的文化認同感、歸屬感和使命感。三要在隊伍建設方面，圍繞教書育人，切實加強師德建設，最大限度地釋放管理和服務人員文化育人的職能，讓每一位學生都受到民主平等的對待，讓每一位學生的個性都得到應有的尊重，讓每一位學生都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。四要在文化活動方面，精心設計，創(chuàng)建直觀的靜態(tài)文化；培育精神，創(chuàng)建高雅的活動文化；打造品牌，創(chuàng)建高水平的競賽文化；強化引領，創(chuàng)建可控的網(wǎng)絡文化；拓寬外延，創(chuàng)建活躍的體育文化；從而著力提高大學生的文明素質(zhì)和文明程度，引導大學生正確認識事物、對待人生，融洽人際關系，更好地滿足大學生多層次、多方面、多樣性的精神文化需要。

[基金項目：黑龍江省哲學社會科學規(guī)劃項目（10E066）]

參考文獻：

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4.李晗龍，高軍.中俄青年自組織現(xiàn)狀及特征比較研究.中國青年研究，2011（12）

5.唐家瑋，李晗龍等.回歸大學文化本質(zhì).黑龍江日報（理論專刊），2009.5.19

（作者簡介：閆廣實，黑龍江科技學院經(jīng)濟管理學院，講師 黑龍江哈爾濱 150010）

（責編：若佳）