毛建景，張凱萍

（鄭州華信學(xué)院，河南 鄭州 451100）

隨著《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》的推出，河南民辦高等院校在近幾年發(fā)展迅速.2008年8月溫家寶總理主持召開(kāi)國(guó)家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議，審議并原則通過(guò)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》制訂工作方案，2009年教育部在制訂的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》公開(kāi)征求意見(jiàn)，有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展研究中，提出要大力發(fā)展民辦職業(yè)教育，形成公辦、民辦職業(yè)教育共同發(fā)展的格局.國(guó)家對(duì)民辦教育的各種政策和法規(guī)的出臺(tái)促進(jìn)了民辦高校的良好的發(fā)展.民辦教育要想得到更好的發(fā)展除了國(guó)家的政策支持外，還必須加強(qiáng)自身建設(shè)，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀，樹(shù)立以人為本的教育理念.教學(xué)管理在整個(gè)民辦高校的管理體制中占了非常重要的地位，是構(gòu)建和諧校園的重要方面.目前河南的具有統(tǒng)招資格的民辦高校共有20多所，其中本科學(xué)校6所，3所是近五年升格為本科院校.?？茖W(xué)校中一些非學(xué)歷教育的學(xué)校近年也邁入了學(xué)歷教育，如鄭州金馬電腦學(xué)校升格為鄭州理工職業(yè)學(xué)院.盡管河南的民辦高校發(fā)展迅速，但大部分民辦高校在教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理等方面還存在這樣或那樣的問(wèn)題，因此要構(gòu)建和諧校園，就必須很好地解決民辦高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，從而形成以人為本的教學(xué)管理體制，促進(jìn)民辦高校和諧發(fā)展.

1 民辦高校教學(xué)管理在和諧校園創(chuàng)建中的意義

民辦高校要和諧發(fā)展，學(xué)校的一切工作都要以培養(yǎng)人才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，都要服從于服務(wù)于實(shí)施人才培養(yǎng)模式，教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，教學(xué)管理是按教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的對(duì)教學(xué)活動(dòng)的最核心、最重要的管理.[1]因此，民辦高校的教學(xué)管理在和諧校園建設(shè)方面起著至關(guān)重要的作用.加強(qiáng)民辦高校教學(xué)的和諧管理，可以加強(qiáng)人才培養(yǎng)的科學(xué)性，改善民辦教學(xué)的師資結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生能夠?qū)W以致用，帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體發(fā)展，從而從整體上促進(jìn)民辦教育乃至當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)的發(fā)展.

2 目前河南民辦高校教學(xué)管理中主要存在的不和諧因素

2.1 人才培養(yǎng)方案的制訂受傳統(tǒng)本科、專科院校影響，不符合高職高專和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，造成了學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的脫節(jié).在民辦高職高專中，各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制訂往往是由專業(yè)所在的院系進(jìn)行制訂，由于其師資的第一學(xué)歷大多來(lái)自于公辦本科院校，因此在制訂專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，部分教師受自身主觀因素的影響，把自己上大學(xué)時(shí)的課程寫入人才培養(yǎng)方案中，這樣便使民辦高職高專的人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)了理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，而不是動(dòng)手實(shí)踐能力的掌握，這樣使人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)，畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性較差，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，[2]這就導(dǎo)致與高職高專、應(yīng)用型民辦院校培養(yǎng)技能型人才有一定的出入.

2.2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)緩慢，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，造成了理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐之間的不和諧.對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)，理工專業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求較高，而民辦高校的資金大部分都屬于自籌資金，因此為了保證民辦院校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的投入往往不是隨著專業(yè)申報(bào)的一次性投入，而是逐步緩慢地進(jìn)行建設(shè).因此對(duì)于部分民辦高校的在校生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室還未建設(shè)好，從而影響了學(xué)生今后在實(shí)際工作中的動(dòng)手能力.

2.3 部分民辦高校教學(xué)運(yùn)行管理工作不夠細(xì)致，造成了教學(xué)管理與學(xué)生管理、教與學(xué)之間的不和諧.在部分民辦高校中，對(duì)學(xué)生的日常管理工作做的非常細(xì)致，但是在教學(xué)運(yùn)行管理環(huán)節(jié)就相對(duì)較弱一點(diǎn)，如在院系中沒(méi)有專門負(fù)責(zé)教學(xué)運(yùn)行管理的人員來(lái)協(xié)調(diào)教學(xué)運(yùn)行工作中遇到的問(wèn)題.民辦院校中大部分僅有輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行學(xué)生管理和教學(xué)運(yùn)行管理，但因?yàn)檩o導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)水平與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有差異，不能全面地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，因此，輔導(dǎo)員更多的工作是進(jìn)行學(xué)生的日常管理，而非教學(xué)運(yùn)行的管理.同時(shí)，在大部分民辦高校中，院系級(jí)的教學(xué)監(jiān)督機(jī)構(gòu)也存在一定的漏洞，因此，對(duì)教師的教學(xué)工作缺乏必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，從而使教師與學(xué)生之間的溝通僅停留在課堂之上，教師不能更好地了解學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題與困惑.

2.4 師資結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩端大，中間小的啞鈴狀分布，師資結(jié)構(gòu)不合理.河南民辦高校的專職教師普遍存在著“幾個(gè)老頭帶一群娃娃”的現(xiàn)象.[3]即師資隊(duì)伍以青年教師和退休的老教師為主，職稱上多為初級(jí)和高級(jí)，學(xué)歷上多為本科或碩士研究生.青年教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教學(xué)的規(guī)律、課堂的組織缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，他們對(duì)專業(yè)中的一些知識(shí)點(diǎn)的把握也有不準(zhǔn)確地方，而退休后的教師在專業(yè)前沿知識(shí)方面有所欠缺.因此，就造成了以青年教師為主的民辦高校在師資培養(yǎng)上出現(xiàn)的斷層，不利于民辦高校師資結(jié)構(gòu)的改善和青年教師教學(xué)水平的提高.

2.5 科研能力較弱，學(xué)術(shù)氛圍不濃，造成了教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的不和諧.目前，民辦高校處于以教學(xué)為中心，教師承擔(dān)了較為繁重的教學(xué)任務(wù)，在科研上主要以教學(xué)研究為主，申報(bào)省市級(jí)課題也多為教學(xué)類的研究.教師從事專業(yè)研究的較少，一方面是因?yàn)槿狈＜乙龑?dǎo)，另一方面是獲取科研信息的途徑相對(duì)閉塞，因此很少?gòu)氖马?xiàng)目方面的研究.同時(shí)，民辦高校舉辦講座和組織學(xué)習(xí)參加學(xué)科競(jìng)賽的次數(shù)相對(duì)較少、水平也參差不齊，學(xué)術(shù)氛圍不濃，一些新的專業(yè)知識(shí)和思想未能及時(shí)地傳播給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中針對(duì)性不強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)有所欠缺.

3 解決河南民辦高校教學(xué)管理中不和諧因素的方法和途徑

3.1 加強(qiáng)人才需求調(diào)研，制訂符合社會(huì)需要的技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的不和諧.民辦高職高專和民辦本科院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，可以參考公辦本、?？圃盒５娜瞬排囵B(yǎng)方案，但要以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需要進(jìn)行宏觀的掌握.為此，在民辦院校中各院系應(yīng)該有專門負(fù)責(zé)的人員，每年對(duì)各專業(yè)的人才需求進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，針對(duì)社會(huì)對(duì)人才需求的情況，及時(shí)地對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，從而培養(yǎng)出更符合社會(huì)需要的技能型、應(yīng)用型人才.

3.2 探索實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建新模式，爭(zhēng)取校企合作、校校互補(bǔ)，以緩解資金不足導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的問(wèn)題，從而解決學(xué)生理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐之間的不和諧.針對(duì)民辦高校中一些對(duì)實(shí)驗(yàn)室要求較高的專業(yè)來(lái)說(shuō)，建設(shè)一個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室往往價(jià)格不菲，而民辦高校不會(huì)只對(duì)一個(gè)專業(yè)來(lái)進(jìn)行投入，因此民辦高校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)和已開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高校相聯(lián)系，以建立校外實(shí)訓(xùn)基地的形式，組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，從而既能保證民辦高校專業(yè)的發(fā)展，又能保證學(xué)生動(dòng)手能力的提高.民辦高校在資金允許的情況下，便可建立相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以滿足專業(yè)發(fā)展的需要.

3.3 加強(qiáng)科學(xué)管理，樹(shù)立以教學(xué)為本、學(xué)生為本、教師為本的理念，減少學(xué)生管理與教學(xué)管理、教與學(xué)之間的不和諧.民辦高校在辦學(xué)初期往往是非學(xué)歷教育，在升格為統(tǒng)招后，教學(xué)管理模式應(yīng)逐步轉(zhuǎn)型.首先，要樹(shù)立科學(xué)的思想觀念，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)管理目標(biāo).民辦高校的教學(xué)管理要形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和作風(fēng)，形成自己特色的校園文化，在思想觀念上為共同建設(shè)一個(gè)文明、現(xiàn)代、高效的民辦高校而努力.其次，在教學(xué)管理中對(duì)各種改革建設(shè)首先認(rèn)識(shí)到是深化，然后是改革創(chuàng)新，并且要有保持這些改革在教學(xué)管理上相互關(guān)聯(lián)的思想意識(shí).再次，要扭轉(zhuǎn)教學(xué)管理陳舊的思想，切實(shí)把院系兩級(jí)的教學(xué)管理落到實(shí)處.最后，加強(qiáng)教學(xué)管理人事制度改革.健全科學(xué)合理的教學(xué)管理人員的選拔、任用、培訓(xùn)、晉升等人事制度，建立起一支穩(wěn)定、專業(yè)化、高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍.為教學(xué)管理人員的深造創(chuàng)造條件，只有高素質(zhì)的教學(xué)管理人員才能有高效的管理制度和高水平的管理.

3.4 積極改善師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)青年教師培養(yǎng)，緩解師資不足的矛盾.民辦高校要積極引進(jìn)、留住高學(xué)歷人才和中、高級(jí)技術(shù)人員，這樣可以使民辦高校在教學(xué)方面實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有青年教師的培養(yǎng)，通過(guò)鼓勵(lì)其參加學(xué)歷進(jìn)修等方式不斷提高其知識(shí)能力.在校內(nèi)實(shí)行導(dǎo)師制，使有經(jīng)驗(yàn)老教授有針對(duì)性的幫帶一兩個(gè)青年教師，從而提高其教學(xué)水平.這樣不僅能從根本上改善民辦高校的師資結(jié)構(gòu)，還能發(fā)揮教師在推進(jìn)教育教學(xué)、構(gòu)建和諧校園中的主導(dǎo)作用.[4]

3.5 以老帶新開(kāi)展科研工作，探索科技講壇新模式，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，提高民辦高校的科研學(xué)術(shù)氛圍，解決教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的不和諧.民辦高校中的老教授和老專家是各專業(yè)領(lǐng)域的帶頭人，因此，民辦高校就要充分發(fā)揮這些專家、教授的作用，使他們能夠帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行科研工作.同時(shí)，在學(xué)生中應(yīng)該積極開(kāi)展各種專業(yè)知識(shí)講座，組織學(xué)生參加國(guó)家、省市級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽，這樣不僅把各專業(yè)的前沿知識(shí)介紹給學(xué)生，還可促使學(xué)生在課余時(shí)間鉆研專業(yè)知識(shí).這樣形成教風(fēng)與學(xué)風(fēng)并重的雙核互動(dòng)機(jī)制，使民辦高校的青年教師能夠在科研能力方面有所提高，進(jìn)而促進(jìn)其教學(xué)水平再上新臺(tái)階；學(xué)生專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力得以加強(qiáng).

4 小結(jié)

河南民辦高校還正處于發(fā)展階段，從2011年民辦高校的招生形勢(shì)來(lái)看，河南的民辦高校在與省內(nèi)二本院校競(jìng)爭(zhēng)中的錄取分?jǐn)?shù)優(yōu)勢(shì)已不如前明顯，因此，河南的民辦高校在教學(xué)管理方面還有很多需要改進(jìn)的地方，只有在教學(xué)管理方面做到和諧管理，這樣才能使民辦高校在教學(xué)上有所提高，從而提高民辦高校的整體實(shí)力，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需要的人才，為我國(guó)高等教育事業(yè)做出貢獻(xiàn).

〔1〕楊秀蕓.民辦高校教學(xué)管理的作用及特色[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：7.

〔2〕管永前.高校和諧校園建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育探索，2008（11）：96.

〔3〕張海青.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè).提升教育教學(xué)質(zhì)量——對(duì)河南民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（2）：17.

〔4〕劉振霞.和諧校園建設(shè)的三大支撐[J].思想教育研究，2007（5）：43.