劉 娟

陜西省安康市平利縣平利高中 陜西安康 725500

如何提高學(xué)生的英語閱讀能力，如何能更有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)，成為當(dāng)今教師反復(fù)思考的問題。英語教師或?qū)W生私下里都會(huì)說一句戲謔的話“成也閱讀，敗也閱讀”。然而學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量、文化背景知識(shí)和閱讀技巧等很多方面都有密切的關(guān)系。學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，能對(duì)提高自己的閱讀速度和閱讀效率起到一定的作用。因此，英語教師應(yīng)該調(diào)整英語閱讀教學(xué)方法，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高英語閱讀的能力。

目前，高中英語閱讀教學(xué)中仍存在一定問題，教法上仍然遵循傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，先幫助學(xué)生理解課文的意思，再完成閱讀理解題。傳統(tǒng)的英語閱讀課其實(shí)是語法及詞匯課，閱讀材料只是語法及詞匯的范例。教師很少重視閱讀技能的傳授，忽略了英語閱讀策略的教學(xué)，老師只是充當(dāng)語法書和字典的功能，而學(xué)生則成為被動(dòng)容納這些知識(shí)的機(jī)器。記得在教授人教版必修二，第四單元wildlife protection的閱讀第一課時(shí)的時(shí)候，預(yù)先設(shè)置了幾個(gè)選擇題，有主旨大意題，細(xì)節(jié)推斷題等，有點(diǎn)類似于英語試卷中的閱讀理解。為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提前只是教讀了單詞，沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文。誰知第二天上課的時(shí)候，學(xué)生不僅沒有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成4個(gè)選擇題，課后還集體要求課代表找教師談話，讓教師用以前那種傳統(tǒng)的教法。他說他們都還沒學(xué)這篇課文呢，怎么會(huì)做題呢。教師感覺很無奈，在這個(gè)倡導(dǎo)素質(zhì)教育的年代，在新課程改革實(shí)施了幾年后，這些偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們，還深深著依賴著教師，還欣然地接受舊式的“滿堂灌”的教學(xué)方法。顯然，這對(duì)高中學(xué)生的英語閱讀沒有幫助，對(duì)他們的成長(zhǎng)也有些許的影響。這種教學(xué)方式已無法適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的新要求。

高中生在閱讀中存在的問題主要有：部分學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付考試；有些學(xué)生詞匯、短語缺乏，理解句子能力差；有些學(xué)生在英語閱讀中出聲閱讀、回讀、手指閱讀，遇到不會(huì)的詞就卡住了；甚至還有一部分學(xué)生，他們根據(jù)自己所閱讀的片面的信息就妄加猜測(cè)。

針對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為，提高中學(xué)生的英語閱讀能力，教師可以從這些方面幫助我們的學(xué)生。

一、平時(shí)多滲透

閱讀課的教學(xué)不只是以語法知識(shí)的傳授為目的，而是以透徹理解課文為前提，對(duì)課文的框架結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、文化背景知識(shí)、作者的寫作意圖等，這些都是影響理解課文、鍛煉閱讀理解能力的主要因素，因此，教師應(yīng)該在平時(shí)的閱讀課潛移默化地滲透閱讀理解的相關(guān)技巧。

二、打破“單詞無用論”的說法

常聽一些平時(shí)努力學(xué)習(xí)英語，但成績(jī)不見長(zhǎng)的學(xué)生抱怨，“英語太難學(xué)了，我記了這么多單詞，做閱讀理解時(shí)，字母認(rèn)識(shí)我，我不認(rèn)得他們，看來記單詞根本就沒用?！闭娴氖沁@樣嗎？

曾經(jīng)，聽到學(xué)生這樣抱怨的時(shí)候，自己就在想，怎樣能夠讓他們懂得記單詞的好處呢？于是，做了這樣一個(gè)練習(xí)，用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生做三個(gè)閱讀理解，按照難度，單詞量，題量的升序排列。這節(jié)課下來，不用刻意地去說什么，學(xué)生自然能懂得記單詞是很有用的。這樣，學(xué)生們深信“單詞有用論”，不用督促，他們也能很好地，主動(dòng)地記單詞了。

三、實(shí)現(xiàn)閱讀課課堂教學(xué)的有效性

所謂“有效”是指有效果、有成效、有效力。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生有收獲、有提高、有進(jìn)步。課堂教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)體驗(yàn)這三個(gè)層面上。在閱讀課的講授過程中，要讓學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)完成指定的閱讀訓(xùn)練，并且掌握一定的做題技巧，還要讓學(xué)生覺得這節(jié)課值得一聽。

四、采用各種方法提高學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生都覺得英語難，難得已經(jīng)沒有興趣學(xué)了，更不用說英語閱讀了。有的學(xué)生或許會(huì)把英語閱讀書籍當(dāng)作他的助眠書。因此，教師們應(yīng)該采用各種方法提高學(xué)生的閱讀興趣。

剛開始的時(shí)候，教師可以給學(xué)生找一些簡(jiǎn)單的英語笑話，詩(shī)歌，歌曲，繞口令，諺語等，讓學(xué)生們覺得英語學(xué)習(xí)有很多樂趣。在教學(xué)中教師還要有意識(shí)、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生不要局限于課本知識(shí)，平時(shí)要求學(xué)生要擴(kuò)大閱讀面，教師要給學(xué)生提供各種題材的閱讀材料，特別是一些刊登在英文報(bào)刊上的文章，使學(xué)生真切地感受東西方文化差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

教師應(yīng)該指導(dǎo)閱讀方法。教會(huì)學(xué)生改朗讀為默讀，要強(qiáng)化默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)用眼、腦快速閱讀，改回讀為自信閱讀。

改查字典釋義為掌握猜詞技巧，如果閱讀中一遇到生詞就停下來查字典，既影響了閱讀的速度和連貫性，又不利于理解其中的信息內(nèi)容。學(xué)生們可以用構(gòu)詞知識(shí)、定義或解釋說明等來猜測(cè)詞義，也可以根據(jù)對(duì)比關(guān)系、因果關(guān)系及上下文暗示來猜測(cè)詞義，教師在平常要多注意這方面能力的培養(yǎng)。

總之，正確的閱讀教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的閱讀技能。高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師只有熟悉學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，才能制定出切實(shí)可行的英語閱讀教學(xué)方案，并持之以恒地堅(jiān)持下去，從而極大地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

余文森：《有效教學(xué)十講》 華東師范大學(xué)出版社.