劉艷瓊

河南省魯山縣第一高級中學(xué) 河南平頂山 467300

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，“創(chuàng)新意識”與“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的核心和主旨。評價人才的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是看其已經(jīng)掌握多少知識，更重要的是看其獲取新知識，開拓新視野的能力。如何創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是每一位教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。討論式教學(xué)法是實現(xiàn)由“教師中心”“教材中心”教學(xué)模式向“學(xué)生中心”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的一種有效方法。運用“討論法”開展教學(xué)能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主題的新課程理念。那么，在政治課教學(xué)中怎樣才能恰當(dāng)?shù)倪\用討論式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)呢？

一．指導(dǎo)學(xué)生做好討論前的準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備工作很重要，它是討論式教學(xué)法在教學(xué)中能否取得成效的保證。而準(zhǔn)備工作必須在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，才能較好地完成。也就是說，教師和學(xué)生兩方面都要做好準(zhǔn)備工作。

1.教師精心的設(shè)計論題

論題的選擇直接關(guān)系到討論的成敗。因此，教師應(yīng)當(dāng)精心擬出合適的討論題，這是課堂討論成功的重要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為論題的確立可以從幾個方面著手：第一，緊扣教學(xué)大綱或教材的有關(guān)知識，教材的重點難點內(nèi)容往往是值得討論的。一節(jié)課的重點難點問題討論清楚了，其他問題也就迎刃而解了。第二，易混易錯點也是最好的討論題，在教學(xué)中我們都會有這樣的體會。有些知識盡管反復(fù)強調(diào)。但是學(xué)生在理解或運用時仍免不了出錯。對于這些知識如果組織討論，使學(xué)生越辯越明，可減少或避免出錯。第三，學(xué)生感興趣的，貼近學(xué)生實際的;體現(xiàn)時代特征，反映社會熱點的。如我在組織《勞動和就業(yè)》這節(jié)課的教學(xué)中，針對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，我設(shè)置討論題是“談?wù)劗?dāng)代大學(xué)生如何應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)問題？”但教師應(yīng)當(dāng)注意。討論課要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生提出論題要預(yù)先布置，時間最好在討論前的一天或幾天，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。

2.啟發(fā)，提示學(xué)生

論題公布后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)的教材內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的同時，給句論題給學(xué)生相應(yīng)的啟發(fā)，讓學(xué)生明確討論內(nèi)容，掌握其基礎(chǔ)知識。提示學(xué)生搜集，查閱論證分析問題的材料，寫好發(fā)言提綱。教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，用于發(fā)表不同見解，提倡學(xué)生多動腦筋，多觀察，多動手，找出新思路，新方法，新觀點。在討論前檢查學(xué)生的準(zhǔn)備工作，著重看了他們準(zhǔn)備的材料，參觀，訪問的情況，及寫出的發(fā)言提綱等。這樣，討論的論題有了，論據(jù)找到了，這就為討論課做好充分的準(zhǔn)備。教師在討論課前啟發(fā)學(xué)生做好各種工作，目的在于指導(dǎo)學(xué)生通過一些實踐活動去聽，去看、去動手、從而使學(xué)生的“主體性”得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，但教師的提示和啟發(fā)只能停留在“指點”上，不能包辦，應(yīng)給學(xué)生思考和動手的余地。

二、組織學(xué)生充分展開討論

這是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。討論棵是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的雙向結(jié)合，教師與學(xué)生都應(yīng)積極參與，特別是教師要精心組織，啟發(fā)學(xué)生積極參加，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，耐心細(xì)致聽取學(xué)生的發(fā)言，才能使討論順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期效果。

1．全面落實學(xué)生的主體地位。

教師要以與學(xué)生平等的身份組織和參加討論，應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)言，陳述自己的見解，教師應(yīng)深入到到學(xué)生中去把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員。在討論過程中，教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，對他們的精彩發(fā)言給予及時的表揚和激勵。對發(fā)言中不當(dāng)?shù)牡胤接梦竦姆绞街赋觯荒芎唵未直┑呐u，橫加干涉，以免挫傷他們的積極性。即使學(xué)生的觀點是錯誤的，也要給予鼓勵并指導(dǎo)改正，討論的結(jié)論并不一定來自教師，盡量由學(xué)生歸納總結(jié)。所以，教師要敢于放開討論，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極參與到討論中，尤其那些學(xué)習(xí)成績差，平時不善發(fā)言的同學(xué)，教師應(yīng)給予更多的鼓勵和表揚，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

組織課堂討論最重要的事發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用。雖然放手讓學(xué)生討論，但討論不是放任自流，離不開教師的主導(dǎo)作用。在討論過程中，學(xué)生有時會偏離題目而高談闊論，爭論不休。在這種情況寫，教師要善于及時把握住討論方向，引導(dǎo)討論圍繞中心議題展開。正如放風(fēng)箏一樣，老師既要讓風(fēng)箏自由飛翔，充分調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，在自由激烈的爭辯中求得共識，又牢牢控制住手中的線，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入到問題本質(zhì)中去。引導(dǎo)學(xué)生敢于堅持真理，敢于修正錯誤，防止鉆牛角尖，幫助學(xué)生通過討論消除分歧和疑難，把認(rèn)識逐步統(tǒng)一到正確觀點上來。

三、對課堂討論進(jìn)行有效評價和總結(jié)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，還要對討論的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，需注意一下幾點：

1.討論中有些學(xué)生發(fā)言閃爍著創(chuàng)造性思維和閃光思想的火花，老師要善于發(fā)現(xiàn)，并在總結(jié)時及時給予肯定和鼓勵。對于學(xué)生在討論中解不了的問題，教師必須做明確的解答；對于學(xué)生在討論中沒有想到的問題，要給予指導(dǎo)和提示；對難點問題教師要幫助學(xué)生突破。

2.總結(jié)不能只停留在提供問題的答案上，還應(yīng)注意提高學(xué)生的認(rèn)識能力和思想水平。老師應(yīng)對所討論的問題做多角度全方位的歸納總結(jié)，導(dǎo)之以思，授之以理，使學(xué)生更深刻地把握問題的實質(zhì)，從而在知識、能力、覺悟三方面得到提高和升華。

總之，討論式教學(xué)法，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強參與意識；有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生獨立思考問題、分析和解決問題的能力；也有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)局面。在討論式教學(xué)中教師的角色由傳統(tǒng)教學(xué)中的講演者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者、合作者和對討論結(jié)果進(jìn)行評價的評價者。而學(xué)生也從傳統(tǒng)教學(xué)中的信息接受者轉(zhuǎn)換為問題的發(fā)現(xiàn)者和探索者。它實現(xiàn)了教與學(xué)的互動。是一種有效的教學(xué)方法，師生不妨一試。