丁連第 劉 榛

(1.山東財經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院 山東 泰安 271000；2.山東科技大學(xué) 山東 泰安 271000)

1 以應(yīng)用型會計人才為培養(yǎng)目標(biāo)，是獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的現(xiàn)實選擇

1.1 社會經(jīng)濟發(fā)展需要應(yīng)用型會計人才

會計是經(jīng)濟管理的重要組成部分，會計信息是國際上通用的商業(yè)語言。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和經(jīng)濟全球化，會計行業(yè)越來越受到國家和社會各界的重視和關(guān)注，會計行業(yè)人才的培養(yǎng)越來越成為國家人才培養(yǎng)規(guī)劃的重要內(nèi)容。2010年4月1日，中共中央印發(fā)的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中，明確把財會人才作為經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域的急需緊缺專門人才。財政部會計司前司長司長劉玉廷教授指出：“會計人才作為我國人才隊伍的重要部分，對于促進我國經(jīng)濟社會發(fā)展有著不可或缺的作用?！睍嬋瞬糯篌w可以分為學(xué)術(shù)型會計人才(從事會計科學(xué)研究)和應(yīng)用型會計人才(從事會計實務(wù))兩類。誠然，系統(tǒng)進行會計基本理論和創(chuàng)新研究以及前瞻性會計研究，引領(lǐng)我國財務(wù)、會計學(xué)科發(fā)展方向，推動我國會計與國際會計的實質(zhì)性趨同，離不開學(xué)術(shù)型會計人才；但是，經(jīng)濟與社會的發(fā)展更需數(shù)量充足的應(yīng)用型會計人才。應(yīng)用型會計人才是能夠?qū)媽I(yè)知識和會計技能應(yīng)用于所從事的會計職業(yè)的一種專門的會計人才類型，是熟練掌握會計的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要在企事業(yè)單位財務(wù)、會計工作一線，對經(jīng)濟活動進行預(yù)測，參與決策，對發(fā)生的紛繁復(fù)雜的交易或事項進行確認、計量、記錄和報告，提供真實、公允、相關(guān)會計信息的專業(yè)技術(shù)人才。隨著我國市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展和經(jīng)濟全球化趨勢以及新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，各部門、各企業(yè)單位對會計基礎(chǔ)知識扎實、會計實踐能力和創(chuàng)新意識強的應(yīng)用型會計人才產(chǎn)生了大量需求。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料，我國工商注冊登記的大中小型企業(yè)有4240萬家之多，機關(guān)和事業(yè)單位以及其他經(jīng)濟組織數(shù)量亦非?？捎^，眾多的會計主體需要數(shù)量充足的應(yīng)用型會計人才。

1.2 培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才是獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的目標(biāo)和依據(jù)

胡錦濤總書記在黨的十七大報告中，將“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”作為“加快推進以改善民生為重點的社會建設(shè)”的首要戰(zhàn)略部署，指出“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！?010年7月我國發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年)，明確提出“要不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合。重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！边@為高等教育發(fā)展指明了方向，提出了要求。因此，高校應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為專業(yè)和課程建設(shè)的主要目標(biāo)和依據(jù)，勿容置疑，培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才必然是獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的目標(biāo)和依據(jù)。

1.3 培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才是獨立學(xué)院與其母體高?！板e位發(fā)展”的現(xiàn)實選擇

獨立學(xué)院是在我國高等教育走向大眾化的歷史背景下，由公辦普通本科院校與社會力量采用新機制和新模式聯(lián)合舉辦的、以開展普通本科學(xué)歷教育為主的、相對獨立的二級學(xué)院。獨立學(xué)院近十年的辦學(xué)實踐得出的經(jīng)驗是，獨立學(xué)院的教育培養(yǎng)模式既要依附于其母體高校，實現(xiàn)“高位嫁接”，以充分利用其母體高校的優(yōu)秀教學(xué)資源，傳承其母體高校的優(yōu)秀教育品牌和成熟的教學(xué)管理經(jīng)驗；又要相對“獨立”，要區(qū)別于母體高校的“學(xué)術(shù)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，而以“應(yīng)用型”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)與其母體高?！板e位發(fā)展”，力求辦出特色。誠然，母體高校也要注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)培養(yǎng)，但我們認為，獨立學(xué)院在師資學(xué)術(shù)水平、科研能力、辦學(xué)條件等方面與母體高校相比的差距是無需諱言的，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)對獨立學(xué)院而言更具有重要意義。就獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)來說，緊密結(jié)合會計職業(yè)的發(fā)展趨勢和會計服務(wù)市場的變化走向，大力開展素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強化會計實踐教學(xué)，培養(yǎng)中等應(yīng)用型會計工作者，是獨立學(xué)院“錯位發(fā)展”的客觀要求和現(xiàn)實選擇，也是體現(xiàn)獨立學(xué)院辦學(xué)特色的一個重要方面。

2 獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的思路

2.1 調(diào)整優(yōu)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷加強會計專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)

人才培養(yǎng)方案是規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和進程的最重要的教學(xué)管理文件。目前，獨立學(xué)院人才培養(yǎng)方案多是“克隆”母體高校人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面上不十分突出，必須加以調(diào)整和優(yōu)化。獨立學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要明確定位于“具有創(chuàng)新精神和發(fā)展能力的應(yīng)用型會計人才”，在層次上要明確定位于“中級會計人才”，并以此為導(dǎo)向，設(shè)計會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和進程。基礎(chǔ)知識要寬厚，會計專業(yè)知識要扎實；會計理論知識要系統(tǒng)，會計實踐能力培養(yǎng)要強化；既能與實際會計工作崗位實現(xiàn)無縫對接，又使學(xué)生具有未來持續(xù)發(fā)展的潛力。在課程設(shè)置方面，通識教育課程模塊應(yīng)體現(xiàn)“寬”，適當(dāng)增加與會計專業(yè)相近或相關(guān)專業(yè)的課程，如經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等，以擴展學(xué)生的視野，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，但課時不宜太多，有些課程可以采用選修課形式或提供學(xué)習(xí)書目，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；專業(yè)課程模塊應(yīng)體現(xiàn)“厚”，使學(xué)生扎實掌握會計專業(yè)有關(guān)知識，并應(yīng)該設(shè)置專業(yè)方向子模塊，如企業(yè)會計方向、政府與非營利組織會計方向、涉外會計方向等，使學(xué)生在會計行業(yè)既有廣泛的適應(yīng)性，又有特長；會計實踐課程模塊應(yīng)體現(xiàn)“實”，使學(xué)生實實在在地掌握會計操作技能和分析解決問題的能力。

2.2 強化會計實踐教學(xué)，突出會計應(yīng)用能力培養(yǎng)

2.2.1 強化和擴展會計實驗室的功能。要逐步建立會計單元模擬實驗、課程模擬實驗、綜合模擬試驗和ERP沙盤模擬實驗等完整的會計模擬實驗教學(xué)體系。（1）單元模擬實驗，是緊密結(jié)合會計課堂教學(xué)，對《基礎(chǔ)會計》和《中級財務(wù)會計》等課程進行單元模擬實驗，例如填制會計憑證、登記賬簿、進行會計核算、編制財務(wù)報表等主要環(huán)節(jié)的實驗，“講練結(jié)合”，培養(yǎng)學(xué)生的會計基本操作技能；（2）課程模擬實驗，是在《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》和《成本管理會計》等主干課程學(xué)習(xí)結(jié)束前，安排一定的課時，進行課程的一體化綜合實驗，培養(yǎng)學(xué)生的會計系統(tǒng)化操作能力；（3）綜合模擬實驗，在學(xué)生學(xué)完會計主要專業(yè)課程后，本科一般可以安排在第7學(xué)期，進行會計綜合模擬實驗，模擬全部會計業(yè)務(wù)流程，分為手工會計模擬和會計電算化模擬兩部分，實現(xiàn)手工會計與會計電算化的融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和現(xiàn)代會計處理能力。同時，在會計綜合模擬實驗內(nèi)容上應(yīng)逐步實現(xiàn)“會計核算+信貸+報稅+審計+財務(wù)管理”的“一體化”實訓(xùn)模式，把與會計學(xué)和會計實務(wù)工作緊密關(guān)聯(lián)的銀行信貸與結(jié)算、財務(wù)管理、審計、稅務(wù)處理等內(nèi)容納入實踐教學(xué)內(nèi)容體系，逐步實現(xiàn)一體化的專項和綜合實訓(xùn)模式，真正體現(xiàn)會計學(xué)科的完整性、層次性、程序性和職業(yè)性；（4）ERP沙盤模擬實驗。在《會計信息系統(tǒng)》課程學(xué)習(xí)和實驗的基礎(chǔ)上，進行ERP軟件操作和ERP沙盤綜合實驗，將實驗內(nèi)容由會計進一步拓展到供應(yīng)鏈管理等領(lǐng)域，以適應(yīng)現(xiàn)代管理的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、決策分析能力和管理能力，以及團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧等綜合素質(zhì)。

2.2.2 擴建和切實利用好校外實習(xí)基地，走出去、請進來，促進學(xué)生增強會計實踐能力。近些年來，獨立學(xué)院一般都建立了一定的校外實習(xí)基地，但數(shù)量不足，利用效率也不高。應(yīng)充分借助母體高校的資源優(yōu)勢和獨立學(xué)院自身資源，與更多企事業(yè)單位簽署實習(xí)基地協(xié)議，并通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合將實習(xí)基地與學(xué)院的合作提升到新的層次，達到與企業(yè)單位互動共贏。（1）獨立學(xué)院可以利用自身的師資力量為實習(xí)單位提供會計、稅收咨詢、員工培訓(xùn)等服務(wù)，這同時也有利于促進教師實踐素質(zhì)的不斷提高；（2）學(xué)生定期到實習(xí)單位進行會計頂崗實習(xí)鍛煉或到會計師事務(wù)所參與審計、咨詢等業(yè)務(wù)，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生解決會計實際問題的能力，同時可以聘請具有會計師或高級會計師職稱或注冊會計師擔(dān)任獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的客座講師、客座教授，他們可采取學(xué)術(shù)報告、專題講座、承擔(dān)部分或一門課程等形式為在校生授課，把生動活潑的會計實踐帶進學(xué)校、帶進課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生會計應(yīng)用能力的不斷提高。

2.3 加強會計課堂教學(xué)改革，采用有利于培養(yǎng)應(yīng)用能力的教學(xué)方法

課堂是教師傳授知識、開展教學(xué)活動的舞臺。在應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)過程中，課堂仍應(yīng)作為會計知識教學(xué)、會計應(yīng)用能力及創(chuàng)新精神培養(yǎng)的主要陣地。要加強會計課堂教學(xué)改革， 摒棄 “滿堂灌”、“填鴨式”、“一言堂”、“我講你聽你記”、“我問你答”的教學(xué)方式，積極采用“啟發(fā)式”、“討論式”、“問題教學(xué)法”，在講授會計知識的同時，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識創(chuàng)新意識，敢于質(zhì)疑。讓學(xué)生感受和理解會計知識產(chǎn)生發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的會計思維，不僅知其然，而且知其所以然，理解會計規(guī)范設(shè)計的原理，加深對會計準(zhǔn)則等會計規(guī)范的理解，具備一定的會計制度設(shè)計能力。要積極開展會計案例教學(xué)，課堂教學(xué)以會計案例引導(dǎo)，教學(xué)過程中組織學(xué)生進行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，并提出值得研究探索的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高應(yīng)用能力。

2.4 加強應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的師資隊伍建設(shè)

教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，是應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的重要保證，多一位優(yōu)秀的教師，就會多一批優(yōu)秀的學(xué)生。獨立學(xué)院應(yīng)充分依托母體高校優(yōu)秀的教師資源，合理安排母體高校教師來獨立學(xué)院任教。同時，發(fā)揮獨立學(xué)院機制靈活的優(yōu)勢，通過向社會招聘等方式，加強自有專任教師隊伍建設(shè)。加快自有青年教師培養(yǎng)，建立導(dǎo)師制度和到企業(yè)單位頂崗實習(xí)制度，培養(yǎng)青年教師的會計實踐能力，不斷提高青年教師的會計教學(xué)水平和科研能力。開展青年教師教學(xué)能手、教學(xué)標(biāo)兵、科研標(biāo)兵評比表彰活動，設(shè)立青年教師專項科研、教研基金，促進青年教師科研、教研能力的不斷提高。大力支持教師在搞好教學(xué)的同時，積極參加 “會計師”、“注冊會計師”、“注冊審計師”、“理財規(guī)劃師”等專業(yè)資格考試，不斷擴大“雙師型”教師比例。積極聘請有關(guān)院校和企事業(yè)單位剛剛退休或退居二線的會計學(xué)教授、副教授、高級會計師以及其他有會計專業(yè)特長的人員作為相對固定的兼職會計教師，利用他們豐富的會計教學(xué)、科研和實際工作經(jīng)驗及優(yōu)勢，彌補獨立學(xué)院設(shè)立較晚，自有教師相對年輕，實踐應(yīng)用能力相對較弱的不足，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)提供師資保證。

此外，在應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的管理上，應(yīng)實行學(xué)分制管理制度，會計實踐能力學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分應(yīng)占一定比重。實行彈性學(xué)制，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間如果獲得工作的機會，可以保留學(xué)籍，先去工作，工作一段時間后再返校繼續(xù)學(xué)習(xí)，在規(guī)定年限內(nèi)完成學(xué)分即可。