魏 勇
(西南科技大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院 四川 綿陽 621010)
如今,化工、石油化工已成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè),其在為人們的生產(chǎn)生活帶來方便的同時,也帶來了的安全問題。眾所周知,化工生產(chǎn)中涉及的化學(xué)品種很多,且大部分是易燃、易爆、有毒等的危險化學(xué)品,且生產(chǎn)過程又有高溫、高壓、自動化、連續(xù)化、大型化等特點,化工生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)不安全因素較多,且事故后果嚴(yán)重,危險性和危害性更大。因此,在化工生產(chǎn)中要特別重視安全,而是否能安全生產(chǎn)又在安全知識的普及和教育[1]?!痘ぐ踩纷鳛榘踩こ虒I(yè)的主干課程,其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的采用、教學(xué)效果的好壞等尤為重要[2-5]。
化工安全學(xué)科是研究化工生產(chǎn)過程中各種事故和職業(yè)傷害發(fā)生的規(guī)律及其原因,防止化工事故及其的嚴(yán)重后果的科學(xué),《化工安全》是一門綜合性較強(qiáng)的課程,具有綜合性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、實踐性等特點[2,4]。
化工安全技術(shù)既涉及到化工生產(chǎn)的基本知識,又涉及到安全的分析方法。要求學(xué)生能綜合利用所學(xué)的各科的基礎(chǔ)理論知識,分析解決化工生產(chǎn)過程中的實際安全問題。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)給化工生產(chǎn)帶來重大變革同時,也給在新的生產(chǎn)條件下如何安全生產(chǎn)提出了新的問題。這也就要求教師能結(jié)合科技發(fā)展,以及有關(guān)安全問題的研究動態(tài)和趨勢,提出一些新的思想,從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的創(chuàng)新能力。
化工生產(chǎn)整個過程都是在一定條件的法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)下進(jìn)行的,如廠址選擇、廠區(qū)布局、工藝路線、設(shè)備選型、安全管理等都必須符合國家有關(guān)的法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)等,稍有不慎,可能會導(dǎo)致災(zāi)難性事故。
該課程所涉及很多知識都是要緊密結(jié)合工程實踐的,很多理論知識如物料泄漏,擴(kuò)散,火災(zāi)、爆炸、中毒模型等只有在充分了解具體工程實例的基礎(chǔ)上才能更好地的理解和掌握。
目前各個開設(shè)安全工程的高校都各自安全方向和側(cè)重點,例如以礦山安全、機(jī)械安全、建筑安全的為主的高校往往把化工安全作為選修課,這樣就會導(dǎo)致化工安全課程的師資、課時量以及實驗儀器等投入較少。
這門課內(nèi)容很豐富,涉獵范圍很廣泛,我們在講述火災(zāi)、爆炸、中毒原理,原因和控制措施時,還得占用大量時間講系統(tǒng)安全分析、安全評價以及其安全知識等,如果全部講清講透,確實難度太大。
針對這門課還是以理論教學(xué)為主,大多還停留在以傳授書本知識為主,以教師為中心,以課堂為中心?;臼抢蠋熤v,學(xué)生聽的灌輸式,處于一種教師難教學(xué)生難懂的狀況,太過注重知識的傳授,抑制了學(xué)生潛能和個性的開發(fā),阻礙和壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力。
有的高校為了學(xué)生安全根本就沒開設(shè)這門課的實驗或?qū)嵺`課,即使開設(shè)的高校有的也是敷衍了事。此外,化工安全實踐環(huán)節(jié)往往面對的是某一新建或已經(jīng)建成的安全企業(yè),對現(xiàn)有的安全條件進(jìn)行評價和提出對策措施和建議,設(shè)計內(nèi)容往往和其他實踐環(huán)節(jié)安全評價實踐的內(nèi)容重復(fù),未能更好地體現(xiàn)這門課的教學(xué)目標(biāo)。
針對專業(yè)特點,采用自編教材。該教材應(yīng)將化工安全的基本理論和分析方法與化工生產(chǎn)中的具體安全問題相結(jié)合,既注意提高安全理論水平,又注重解決實際問題,保證了內(nèi)容體系在理論上的科學(xué)性和統(tǒng)一性,內(nèi)容新穎實用、邏輯有序、符合規(guī)律。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,化工行業(yè)不斷涌現(xiàn)出新的安全問題,有的已經(jīng)解決,有的還等待著新的安全方法與技術(shù)的出現(xiàn)。在新技術(shù)層出不窮的情況下,為了使學(xué)生能及時了解和掌握化工安全現(xiàn)狀和發(fā)展動向,要及時將國內(nèi)外最新的研究情況向?qū)W生加以介紹,使教學(xué)內(nèi)容跟上時代的發(fā)展。
采用靈活多變的教學(xué)方法不僅可以創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛,而且可以提高學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中要做到重點突出,必須精選內(nèi)容,可采用啟發(fā)式教學(xué),通過給出事故案例,讓學(xué)生運用所學(xué)知識分析危險所在及預(yù)防方法;或進(jìn)行事故情景模擬,由老師設(shè)置事故場景,學(xué)生參與其中實際動手。在情景模擬教學(xué)中,學(xué)生初步投身實踐,理論學(xué)習(xí)成果得到初步檢驗,可以及時發(fā)現(xiàn),改正不足,鍛煉能力。
《化工安全》這門課程內(nèi)容豐富,涉及的知識點十分廣泛,但實際教學(xué)時間十分有限,這就使得教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容存在一定的矛盾。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用為《化工安全》課程拓展了空間,部分解決了這個矛盾。使用多媒體教學(xué)可豐富信息容量,提高學(xué)生的理解力,減輕教師的負(fù)擔(dān).多媒體計算機(jī)集聲、像、圖、文為一體,它可使教材中復(fù)雜的結(jié)構(gòu)示意圖呈現(xiàn)立體動畫效果,增強(qiáng)視覺效果,體現(xiàn)多媒體教學(xué)的生動形象性。
實驗課時,增加對實驗設(shè)備元器件和儀器儀表的認(rèn)識,增加創(chuàng)新實驗和開放實驗。為充分體現(xiàn)學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,實驗過程中不要給學(xué)生詳細(xì)的實驗指導(dǎo)書,實驗環(huán)節(jié)由學(xué)生根據(jù)儀器性能,自主設(shè)計綜合實驗方案,參與實驗?zāi)P偷慕⒑湍M過程,培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力和創(chuàng)新能力。
引進(jìn)“工程師進(jìn)課堂”制度,工程師具有豐富的現(xiàn)場工作經(jīng)驗,可以有效的把知識理論與實際應(yīng)用相結(jié)合,有針對性的對學(xué)生進(jìn)行安全教育選擇典型的事故案例,讓學(xué)生參與事故分析討論,引導(dǎo)學(xué)生查問題識隱患想方法會防護(hù)長教訓(xùn)學(xué)經(jīng)驗。增強(qiáng)學(xué)生對化工事故的處理能力。在方便的時候帶學(xué)生親臨化工生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí),現(xiàn)場教學(xué)。
考核是了解學(xué)生對知識學(xué)習(xí)和掌握情況的主要手段,但期末考試成績不能完全反映出學(xué)生對此課程的掌握程度,因此一般采取平時成績、期末考試成績和實驗成績相結(jié)合的考核方式,而且強(qiáng)化了課堂互動學(xué)習(xí),提高了平時成績的比重。平時成績包括學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)三個部分,其中以課堂表現(xiàn)為主,并留出一定的分?jǐn)?shù)作為機(jī)動分?jǐn)?shù),加給那些課堂踴躍發(fā)言的、做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)功課的以及回答問題較好的學(xué)生。從實際的課程評價效果來看,這種方式收到了很好的效果,也得到了學(xué)生的認(rèn)可。
期末考試的題型也做了相應(yīng)的改革,一改以往單選題、填空題、回答題和計算題的模式,增加名詞解釋和事故案例分析題的比例,旨在考察學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識的掌握和實際運用程度。實驗成績主要從實驗態(tài)度、實驗操作以及實驗報告的撰寫等方面考核,其中以實驗操作為主,它能夠考察和反應(yīng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工作能力。
本文對《化工安全》課程教學(xué)過程中存在的問題,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)實踐、教學(xué)考核等方面的改革進(jìn)行初步探討,以期起到拋磚引玉的作用。《化工安全》課程教學(xué)質(zhì)量的提高,有待于在以后的教學(xué)實踐中不斷的改進(jìn)完善,真正地讓學(xué)生能做到學(xué)以致用,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。
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