代 婷 藍 梅

（濟南職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部 山東 濟南 250014）

當前社會科學(xué)發(fā)展的方方面面無不彰顯了“數(shù)學(xué)化”的趨勢，數(shù)學(xué)的思維方式和方法滲透到各個學(xué)科，甚至社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，數(shù)學(xué)文化已成為人類文化的重要組成部分。只有具備良好數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的人，才能適應(yīng)當前社會的發(fā)展。 而高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”，因此，提高高職生的素質(zhì)是促進就業(yè)的必要途徑。 職業(yè)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)是高職教育的核心內(nèi)容，但往往忽視了數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)在提高高職生職業(yè)技術(shù)技能及就業(yè)競爭力方面的積極作用，因此，有必要對當前高職生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的水平進行調(diào)查與分析。

1 數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是個人能確定并理解數(shù)學(xué)在社會所起的作用，得出有充分依據(jù)的數(shù)學(xué)判斷和有效應(yīng)用數(shù)學(xué)、適應(yīng)當前及未來生活所必須的數(shù)學(xué)能力。而數(shù)學(xué)文化就是指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點、語言以及它們的形成和發(fā)展。 鑒于上述二者，可以認為數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個分支，是指個體具有數(shù)學(xué)文化各個層次的整體素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)的觀念、知識、技能、能力、思維、方法、數(shù)學(xué)的態(tài)度、數(shù)學(xué)的交流、數(shù)學(xué)的判斷、數(shù)學(xué)的評價、數(shù)學(xué)的欣賞、數(shù)學(xué)價值取向、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)悟性、數(shù)學(xué)應(yīng)用等多方面的品質(zhì)。

2 數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)對高職教育的作用

2.1 推動高職生專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為首要任務(wù)， 入口連著出口，所學(xué)專業(yè)一般具有實用性或技術(shù)性，而其中實用性及技術(shù)性的實現(xiàn)又是以數(shù)學(xué)作為理論支撐及工具基礎(chǔ)，因此，數(shù)學(xué)作為一種工具對其他學(xué)科及技術(shù)的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)和推動作用。 而數(shù)學(xué)的應(yīng)用是廣泛的，并應(yīng)得到創(chuàng)造性的應(yīng)用，這種創(chuàng)造性就需要利用數(shù)學(xué)文化所反映的數(shù)學(xué)的思想、思維、方法及價值觀念，從而使高職生的專業(yè)得到可持續(xù)發(fā)展。

2.2 培養(yǎng)高職生的社會責(zé)任感

數(shù)學(xué)文化中所蘊含的數(shù)學(xué)精神、價值取向、數(shù)學(xué)欣賞及數(shù)學(xué)的態(tài)度，可以引導(dǎo)學(xué)生在利用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的過程中，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，做出對社會有利的行為，使數(shù)學(xué)這種工具以及其他專業(yè)技術(shù)得到正確應(yīng)用。例如近期對空氣污染導(dǎo)致的國內(nèi)“霧靄”現(xiàn)象的解決，以衛(wèi)星通訊中的頻率設(shè)計為背景的“非線性交調(diào)的頻率設(shè)計”問題等，都是對社會實際問題的正確處理，使社會發(fā)展得到均衡穩(wěn)定發(fā)展。

2.3 提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識

當今社會處于知識經(jīng)濟時代,沒有科技創(chuàng)新能力的民族無法屹立于世界民族之林。 數(shù)學(xué)文化的生命力在于激發(fā)全人類的創(chuàng)新激情,從而促進人類社會的發(fā)展。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)上是一種再創(chuàng)新的過程,學(xué)生對定理、結(jié)論、解題方法的探索中,逐漸形成創(chuàng)新思維和開拓精神。

3 高職生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀與分析

為充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化對高職教育的作用，找到提高高職生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的途徑， 有必要對高職生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，通過對濟南職業(yè)學(xué)院財經(jīng)系、機電系、工商管理系、電子系等4 個數(shù)學(xué)應(yīng)用突出的系部中400 名學(xué)生進行問卷調(diào)查，問卷包括30 個問題，涉及到數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)欣賞、數(shù)學(xué)知識面及層次、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)興趣等方面，對學(xué)生提交的調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析，得到以下結(jié)論，從而顯示高職生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的基本現(xiàn)狀。

3.1 高職生對數(shù)學(xué)文化知識相對匱乏， 大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化能有一定興趣，但由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，所以興趣容易受到基礎(chǔ)水平的干擾，需得到教師的正確引導(dǎo)。

3.2 大多數(shù)學(xué)生能夠意識到用數(shù)學(xué)工具來解決實際問題， 但對數(shù)學(xué)方法及知識的選擇上有時會出現(xiàn)錯誤。說明對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用性運用不熟練，需結(jié)合實際大力加強練習(xí)。

3.3 大多數(shù)同學(xué)只意識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性， 而較少了解數(shù)學(xué)文化的一面，對數(shù)學(xué)方法或知識的來源知之甚少，從而表明，在這一方面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)改革教學(xué)方法，在教學(xué)過程中插入數(shù)學(xué)史知識，在拓寬學(xué)生知識面的同時，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

3.4 從學(xué)生對待調(diào)查問卷的態(tài)度上，可以看出，學(xué)生對數(shù)學(xué)文化中發(fā)揚的數(shù)學(xué)精神掌握較差，遇到困難就要主動放棄，沒有鉆研到底的精神，不善于主動思考，歸根結(jié)底，應(yīng)該是對數(shù)學(xué)的興趣不強，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差的原因。

3.5 高職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時帶有明顯實用主義的功力觀， 主要表現(xiàn)為：（1）只知其然，不知其所以然，對于一種數(shù)學(xué)方法，只知道其解題步驟，但從答案雖然判斷正確，但若把數(shù)學(xué)方法與實際情境相結(jié)合，或?qū)υ榫匙鰝€改變，學(xué)生就不會處理；（2）只對自己專業(yè)直接密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行認真學(xué)習(xí)，而漠視其他相關(guān)性差的數(shù)學(xué)知識，從而降低了數(shù)學(xué)的邏輯連貫性，對數(shù)學(xué)思想滲透不足。

3.6 大多數(shù)高職生數(shù)學(xué)知識覆蓋面窄且層次低， 不能使其專業(yè)得到有效可持續(xù)性發(fā)展，更不用說全面提高其創(chuàng)新能力，因此，在這一方面，應(yīng)該在教師拓寬數(shù)學(xué)知識講解范圍的同時，學(xué)生在課余時間多讀一些相關(guān)書籍，由于高職院校受到教學(xué)任務(wù)、教學(xué)年限、教學(xué)體制、所學(xué)專業(yè)及學(xué)生素質(zhì)的限制，學(xué)時往往壓縮到一個學(xué)期，對數(shù)學(xué)知識及方法掌握本來欠佳的基礎(chǔ)上，就更無法挖掘數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)對高職教育的積極影響，教師應(yīng)該提煉數(shù)學(xué)中的精髓，采用多種形式（如帶領(lǐng)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽、設(shè)置數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)選修課等）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

4 小結(jié)

根據(jù)高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)現(xiàn)狀， 針對其中出現(xiàn)的問題，學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)高級應(yīng)用技術(shù)型人才出發(fā)，更新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，用穿插數(shù)學(xué)史知識，或數(shù)學(xué)小故事的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，凸顯其實用性；科學(xué)改革教學(xué)體系，合理安排各學(xué)科之間的聯(lián)系；采用選修課、興趣小組、建模競賽等多種形式相結(jié)合的方式，彌補時間和內(nèi)容上的不足，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野；加強數(shù)學(xué)文化知識滲透，提高其數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

［1］蔣志強.以數(shù)學(xué)文化提高大學(xué)生的科技文化素養(yǎng)[J].山西科技，2006（6）.

［2］楊鵬，鄭強，等.數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教育[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報，2011（10）.