李爽 許鳳

(齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院 黑龍江齊齊哈爾 161006)

醫(yī)學(xué)院分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改革探討①

李爽 許鳳

(齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院 黑龍江齊齊哈爾 161006)

針對醫(yī)學(xué)院藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一些問題進(jìn)行討論,并就教學(xué)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)操作和考核方法等方面進(jìn)行了改進(jìn)。以此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

分析化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 SOP 改進(jìn)

現(xiàn)在很多人都在抱怨-這些人里很多學(xué)生和家長,上大學(xué)有什么用呀,畢業(yè)也找不到好工作。這也是現(xiàn)在普遍存在的一個(gè)社會現(xiàn)象,這個(gè)主要的原因就是人才過于集中。如果想在找工作的過程中,在眾多的應(yīng)聘者之中脫穎而出,最吸引人的就是應(yīng)聘者的專業(yè)知識。而作為一名理科生,就是應(yīng)聘者的動手實(shí)踐能力。這種動手能力就是在大學(xué)的學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)出來的。作為一名大學(xué)教師,現(xiàn)在的主要任務(wù)并不僅僅是教授學(xué)生基本理論知識,還要讓他們學(xué)會自己分析問題、解決問題和動手實(shí)踐的能力-“授人以魚不如授人以漁”。

在醫(yī)學(xué)院校,分析化學(xué)是藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,而分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是分析化學(xué)課重要組成部分,對培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和動手實(shí)踐的能力的至關(guān)重要的。目前我國高校仍然存在輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)象,與高校整體教學(xué)水平相比,實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較薄弱的。這是由于實(shí)驗(yàn)課程的考核力度不夠與管理方式的問題。在我國高校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)課知識理論的一個(gè)附屬,只是在了考試總成績的很小的一部分,更為嚴(yán)重的是,有些實(shí)驗(yàn)課只是考察課,根本就不進(jìn)入考試總成績。這就在學(xué)生的思想中存在了一個(gè)這樣的信號“實(shí)驗(yàn)課不重要”。所以在實(shí)驗(yàn)課中就會出現(xiàn)許多的不良現(xiàn)象：比如有的學(xué)生自己不做實(shí)驗(yàn),直接抄襲別人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或者直接就抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告;還有的同學(xué)在試驗(yàn)中只看不做或者只是打打下手幫幫忙。這樣根本就不能提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。因此,如何可以提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生能真正地動起手來,自覺地投入到實(shí)驗(yàn)過程中,獨(dú)立地操作并完成實(shí)驗(yàn),是我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中一直思考和探索的問題。

1 精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生動手能力

根據(jù)我校自身的專業(yè)情況以及藥學(xué)院的實(shí)際情況,注重的是培養(yǎng)實(shí)用性人才的要求,精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,自編一些適合我院學(xué)生實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)[1]。因?yàn)榉治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)又分成化學(xué)分析和儀器分析2個(gè)部分,所以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃。對于化學(xué)分析,只要是依靠基本的化學(xué)儀器來完成分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在這部分的實(shí)驗(yàn)里,我們主要的進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。以學(xué)生掌握基本操作技術(shù),熟練使用實(shí)驗(yàn)常用儀器為主。如：天平的使用,標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定,滴定分析基本操作等,要求學(xué)生掌握操作技術(shù),熟練使用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的儀器。而對于儀器分析來說,可以增加一些綜合性的實(shí)驗(yàn),目的是為了讓學(xué)生通過綜合實(shí)驗(yàn),掌握對分析技術(shù)的綜合運(yùn)用的技能,提高分析和解決問題的能力。

2 制定標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程(SOP)

對于分析化學(xué)這門課程來說,它本身就是一個(gè)要求準(zhǔn)確的學(xué)科,不論是要求的精確度以及準(zhǔn)確度都是很高的。對于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說更是如此,因此根據(jù)我藥學(xué)院的基本情況制定了標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程(Standard Operation Procedure,SOP)。簡單的說SOP就是一套保羅萬象的操作說明書。根據(jù)不同的儀器制定不同的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)方法,使學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候按照標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)程來進(jìn)行操作,這樣可以使他們養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,例如,在使用分析天平稱量藥品時(shí),一定要按照SOP的要求來做,先做什么,后做什么。

3 考核方法的改進(jìn)

在以往實(shí)驗(yàn)課考試中,只是按照試驗(yàn)報(bào)告的書寫好還來給學(xué)生試驗(yàn)成績,這很明顯是不科學(xué)的,助長了學(xué)生的抄襲的風(fēng)氣。學(xué)生會認(rèn)為做與不做一個(gè)樣,做好做壞一個(gè)樣,不做的可以抄別人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),做的不好的也可以抄別人的數(shù)據(jù),只要把試驗(yàn)報(bào)告寫好就行了。改進(jìn)后的試驗(yàn)課,我們把成績(30分)分成幾個(gè)部分：課前預(yù)習(xí)(1分),SOP操作(10分),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(5分),數(shù)據(jù)處理(4分),實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫(10分)。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)。而且要求學(xué)生當(dāng)堂完成試驗(yàn)報(bào)告。如果出現(xiàn)的結(jié)果與理論不符的情況,更是鼓勵(lì)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的知識對得到的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進(jìn)行解釋,提出自己的見解,而不是任由學(xué)生忽略或篡改數(shù)據(jù)。對于有一些學(xué)生沒有辦法解決的問題,教師可以給學(xué)生提出建議,讓學(xué)生去查找文獻(xiàn)或者通過網(wǎng)絡(luò)的途徑去尋找答案。經(jīng)過長時(shí)間的長此以往,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣提高了,無形中也增強(qiáng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。

4 提供開放實(shí)驗(yàn)室

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力,充分利用實(shí)驗(yàn)資源,我們對學(xué)生提供開放實(shí)驗(yàn)室[2]。因?yàn)椴簧俑咝＝處煻加幸恍┛蒲械恼n題,但教師的時(shí)間并不是很多,這樣就可以輔導(dǎo)學(xué)生來做科研。這樣不僅僅可以提高學(xué)生動手實(shí)踐和創(chuàng)新的能力,還可以為學(xué)生日后找工作提供一些籌碼：比如某同學(xué)可以說我參與過某個(gè)項(xiàng)目,并獲得了什么獎(jiǎng)項(xiàng)等等。

5 總結(jié)

通過教學(xué)的實(shí)踐,這樣這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高動手能力,增加學(xué)生創(chuàng)新的能力,還可以促進(jìn)教師的教學(xué)和科研工作。但分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式還需不斷探索和完善。在今后的教學(xué)中,我們將進(jìn)一步注重理論與實(shí)際的結(jié)合,因材施教,培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

[1]張劍,張開誠.大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的幾點(diǎn)嘗試[J].教育探索,2007(2)：50～51.

[2]莫運(yùn)春,許金生.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué),2006,21(1)：24～26.

R313-4

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1672-5654(2012)03(a)-0175-01

李爽(1981～)：女,助教,碩士,齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院化學(xué)教研室,研究方向：分析化學(xué)教學(xué)研究,手機(jī)：13019739007。

2012-01-28