張?chǎng)析?/p>

（中國井岡山干部學(xué)院，江西井岡山343600）

干部教育應(yīng)關(guān)注心理健康問題

張?chǎng)析?/p>

（中國井岡山干部學(xué)院，江西井岡山343600）

從教育學(xué)的角度來看，目前我國的干部教育目標(biāo)、內(nèi)容、師資以及相關(guān)研究中都缺少了心理健康教育內(nèi)容，因而影響了領(lǐng)導(dǎo)干部心理問題解決的效果。因此，干部教育研究和干部教育培訓(xùn)的目標(biāo)都應(yīng)重視干部心理健康問題；課程體系亦應(yīng)有心理健康的內(nèi)容；作為培訓(xùn)教師，更應(yīng)具備從事干部心理健康教育工作的素質(zhì)。

干部心理健康問題；干部教育；教育學(xué)；培訓(xùn)目標(biāo)；培訓(xùn)內(nèi)容；教師素質(zhì)

干部教育培訓(xùn)面向全體領(lǐng)導(dǎo)干部的全員培訓(xùn)、遠(yuǎn)離工作情境的特點(diǎn)，為在領(lǐng)導(dǎo)干部人群中開展心理健康教育提供了最佳平臺(tái)?！?〕近年來，干部的心理健康問題引起了人們?cè)絹碓蕉嗟闹匾暫完P(guān)注。健康的心理是指?jìng)€(gè)人在思想、感受與行為上都能適當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)，在工作和生活中既能與人和睦相處、又能適應(yīng)社會(huì)。〔2〕實(shí)踐中，經(jīng)過優(yōu)選出來的干部已經(jīng)具有較高水平的心理承受能力了，但是，由于他們比一般人面臨的問題更復(fù)雜，難度更大，因而，他們的心理健康問題更多，需要我們更多地關(guān)注和研究。

一、干部教育的研究應(yīng)關(guān)注干部心理健康問題

從2005年《求是》雜志刊登署名為仲祖文的《要重視和關(guān)心干部的心理健康》這篇文章開始，領(lǐng)導(dǎo)干部的心理健康問題開始進(jìn)入廣大學(xué)者的研究視野。

領(lǐng)導(dǎo)干部的心理健康問題雖引起了越來越多的關(guān)注，但作為一個(gè)“新生事物”，開展的研究活動(dòng)還比較少，不過畢竟有了起步。如2005年，北京市對(duì)1055名在職局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行了心理健康測(cè)評(píng)；2008年，重慶市對(duì)528名領(lǐng)導(dǎo)干部心理健康進(jìn)行了測(cè)查；中國浦東干部學(xué)院在2008年采取綜合評(píng)定方法，運(yùn)用MMPI-2、16PF和自編的《領(lǐng)導(dǎo)心理健康量表》對(duì)401名廳局級(jí)干部的心理狀況進(jìn)行測(cè)評(píng)分析〔3〕，以及對(duì)災(zāi)區(qū)干部心理健康狀況進(jìn)行的測(cè)量研究等，這些研究從理論上看，主要集中于從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的角度分析領(lǐng)導(dǎo)干部存在的心理健康問題及原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策，重在強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部的自我調(diào)適以及心理咨詢機(jī)構(gòu)的設(shè)置問題，而缺乏教育學(xué)的關(guān)注。從實(shí)踐上看，目前只有少數(shù)干部教育機(jī)構(gòu)開設(shè)了心理健康課程，心理健康教育在干部教育培訓(xùn)中普遍缺位。盡管浦東干部學(xué)院在此基礎(chǔ)上開展了心理健康教育，但主要也是基于心理學(xué)的研究成果開展的。

領(lǐng)導(dǎo)干部的心理健康問題作為一種心理學(xué)現(xiàn)象，從心理學(xué)角度切入開展研究是情理之中的事，心理治療和咨詢對(duì)于心理健康問題的矯正具有一定的作用，但治療畢竟是事后補(bǔ)救的方法，事前的預(yù)防才更重要，而教育就是一種重要的預(yù)防手段。但目前的研究中教育學(xué)視角的缺失，使心理健康教育的開展難以成為各干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的自覺行為。

心理學(xué)研究成果中提出的解決領(lǐng)導(dǎo)干部心理健康問題的對(duì)策，是要以一定的心理健康意識(shí)、素養(yǎng)和能力為基礎(chǔ)的，這些都涉及到領(lǐng)導(dǎo)干部相關(guān)能力的培養(yǎng)，不能單靠心理學(xué)來解決，還需要有教育學(xué)的參與，而且，心理健康教育的重要作用不僅在于能處理領(lǐng)導(dǎo)干部當(dāng)下的心理健康問題，更重要的是通過教育，能培養(yǎng)起領(lǐng)導(dǎo)干部的心理健康意識(shí)，提高干部心理健康素質(zhì)和能力，以形成長效影響，使之具備自行處理以后所遇到的心理問題的能力，這些都屬于教育學(xué)的范疇，需要放在教育學(xué)視角下進(jìn)行研究。當(dāng)然，教育學(xué)視角的研究并不排斥心理學(xué)等其他學(xué)科的研究，而是需要借助其他學(xué)科的研究成果，在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行心理測(cè)評(píng)、了解其心理活動(dòng)機(jī)制基礎(chǔ)上探討如何在干部教育培訓(xùn)中開展心理健康教育。

在干部教育的心理健康問題研究中，要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的意義和價(jià)值、教育內(nèi)容的構(gòu)成和建設(shè)、教師能力結(jié)構(gòu)和要求、教學(xué)方法的選擇和原則等問題的研究，并注意在實(shí)踐中檢驗(yàn)和修正研究成果，使理論不斷完善，形成科學(xué)的體系，以增強(qiáng)人們對(duì)心理健康教育的正確認(rèn)識(shí)和重視。

二、干部教育培訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)重視干部心理健康問題

教育目標(biāo)對(duì)教育活動(dòng)具有引導(dǎo)和指向的作用，它指引著整個(gè)干部教育培訓(xùn)的發(fā)展方向。目前，對(duì)干部教育目標(biāo)的規(guī)定集中體現(xiàn)在2006年我國頒布實(shí)施的《干部教育培訓(xùn)工作條例(試行)》（以下簡(jiǎn)稱《條例》）中：“圍繞黨和國家工作大局，按照實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、艱苦奮斗、執(zhí)政為民的要求，以增強(qiáng)執(zhí)政意識(shí)、提高執(zhí)政能力為重點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，為全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化提供思想政治保證、人才保證和智力支持?！薄?〕1在這一具有導(dǎo)向作用的干部教育目標(biāo)的表述中，只強(qiáng)調(diào)了理想信念、道德修養(yǎng)和執(zhí)政能力培養(yǎng)的重要作用，而忽視了對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部心理健康的關(guān)注。

從各級(jí)黨校、行政學(xué)院、干部學(xué)院的具體教育目標(biāo)來看，受《條例》宏觀規(guī)定的影響，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教育目標(biāo)的表述中雖各有不同，但大致的內(nèi)容是一致的，與《條例》的規(guī)定相同，只是各個(gè)機(jī)構(gòu)根據(jù)在干部教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)中的功能定位以及自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)作了一定的微調(diào)而已。如中國井岡山干部學(xué)院的教育目標(biāo)為：“以中國特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，貫徹實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、艱苦奮斗、執(zhí)政為民的辦學(xué)方針，利用井岡山及周邊地區(qū)的革命歷史資源和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，以提高廣大干部的政治思想素質(zhì)和執(zhí)政能力為目標(biāo)?！敝袊謻|干部學(xué)院的教育目標(biāo)是：“遵循‘實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、艱苦奮斗、執(zhí)政為民’的辦學(xué)要求，本著‘忠誠教育、能力培養(yǎng)、行為訓(xùn)練’的培訓(xùn)理念，將建成為進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和基本國情教育的基地、提高領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)和本領(lǐng)的熔爐以及開展國際培訓(xùn)交流合作的窗口”。從中可以看出，具體的干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育目標(biāo)基本上與《條例》規(guī)定的教育目標(biāo)一致，只是進(jìn)行了具體化，其基本要求都是注重政治思想素質(zhì)和執(zhí)政能力，而缺乏領(lǐng)導(dǎo)干部心理健康教育的內(nèi)容。

隨著領(lǐng)導(dǎo)干部心理健康問題的不斷出現(xiàn)，近年來這一情況出現(xiàn)了一些變化。2005年《求是》雜志刊登了署名為仲祖文的《要重視和關(guān)心干部的心理健康》的文章，指出：“當(dāng)前，我國正處在全面建設(shè)小康社會(huì)關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)紛繁復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)激烈的國際形勢(shì)，面對(duì)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的艱巨任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)干部要做好工作、打開局面、取得成功，除了要具備良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力外，還必須具有良好的心理素質(zhì)，不具備這一點(diǎn)，就必然難以擔(dān)當(dāng)重任。”2006年《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》中也指出：“注重促進(jìn)人的心理和諧，引導(dǎo)人們正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)?！边@些都表達(dá)出對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部心理健康狀況的重視，因而引起了越來越多人的關(guān)注。

目前已有少數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嘗試將心理健康教育納入干部教育之中，設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)干部心理疏導(dǎo)課程，教育領(lǐng)導(dǎo)干部以健康的心態(tài)來對(duì)待工作和人生中出現(xiàn)的各種情況?！?〕有些領(lǐng)導(dǎo)干部還會(huì)托朋友關(guān)系，悄悄去咨詢，還有通過電話、網(wǎng)絡(luò)這種具有隱秘性的方式來進(jìn)行咨詢，以期能夠減輕壓力，解決自己的心理問題，這從一個(gè)側(cè)面反映了領(lǐng)導(dǎo)干部有接受心理健康教育的需求。隨著領(lǐng)導(dǎo)干部心理健康意識(shí)的增強(qiáng)和需求的增加，要求更多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加入到心理健康教育的行列，也要求具有引導(dǎo)作用的干部教育培訓(xùn)的目標(biāo)重視干部心理健康問題。

三、干部教育培訓(xùn)的課程體系應(yīng)包含干部心理健康教育內(nèi)容

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的載體和途徑，只有在教育內(nèi)容中有所體現(xiàn)，相應(yīng)的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有可能?！稐l例》中對(duì)干部教育內(nèi)容的規(guī)定體現(xiàn)了干部教育目標(biāo)的要求：“干部教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，按照加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)的要求，結(jié)合崗位職責(zé)要求和不同層次、不同類別干部的特點(diǎn)，以政治理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、文化素養(yǎng)和技能訓(xùn)練等為基本內(nèi)容，并以政治理論培訓(xùn)為重點(diǎn)?！薄?〕16

根據(jù)這一規(guī)定，各黨校、行政學(xué)院、干部學(xué)院在教育內(nèi)容上以“政治理論培訓(xùn)為重點(diǎn)”，以思想道德修養(yǎng)、價(jià)值觀熏陶和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)為主，課程內(nèi)容主要包括馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會(huì)主義理論體系以及結(jié)合本地本校優(yōu)勢(shì)開設(shè)的特色課程等，很少、幾乎沒有開設(shè)心理健康教育的課程。如中央黨校目前開設(shè)有“馬列主義基本問題”、“毛澤東思想基本問題”、“中國特色社會(huì)主義理論體系”以及“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)”、“當(dāng)代世界科技”等課程；中國井岡山干部學(xué)院的課程設(shè)置以黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、黨性黨風(fēng)和國情教育為主要內(nèi)容；中國浦東干部學(xué)院的課程則以經(jīng)濟(jì)與工商管理、政治與公共管理、法律與社會(huì)治理為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)和提高領(lǐng)導(dǎo)干部駕馭社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理能力為重點(diǎn)目標(biāo)。

面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部有時(shí)出現(xiàn)的極端事件所折射出來的心理健康問題，學(xué)者們從心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的角度呼吁領(lǐng)導(dǎo)干部要提高自我調(diào)適的能力，適當(dāng)進(jìn)行減壓，但這種調(diào)適能力卻是要以一定的心理健康意識(shí)以及心理健康素養(yǎng)為基礎(chǔ)的，這并不是自然而然就能獲得的，而需要借助于教育的作用。但由于心理健康教育在我國的教育體系中長期缺位，領(lǐng)導(dǎo)干部沒有獲得這種意識(shí)和素質(zhì)的來源，因而，需要在干部教育培訓(xùn)中增設(shè)相關(guān)課程內(nèi)容，進(jìn)行必要的心理健康知識(shí)和技能培養(yǎng)，這是對(duì)新形勢(shì)下出現(xiàn)的新情況新問題的積極應(yīng)對(duì)，體現(xiàn)了干部教育培訓(xùn)“按需施教”的原則，它不僅有利于疏解領(lǐng)導(dǎo)干部的心理健康問題，也豐富和提高了干部教育培訓(xùn)的內(nèi)容和效果。因而，可以將心理健康教育作為獨(dú)立的課程列入干部教育的課程菜單中，使其成為干部教育培訓(xùn)的常規(guī)內(nèi)容，并可結(jié)合理想信念和價(jià)值觀的培養(yǎng)進(jìn)行授課，使領(lǐng)導(dǎo)干部保持健康的心理狀態(tài)。

四、干部教育培訓(xùn)的教師應(yīng)具備從事心理健康教育的素質(zhì)

在干部教育中開展心理健康教育，教師是關(guān)鍵的因素，而目前“從事干部教育培訓(xùn)工作的教師，應(yīng)當(dāng)具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)、較高的理論政策水平、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，掌握現(xiàn)代教育培訓(xùn)理論和方法，具備勝任教學(xué)、科研工作的能力”〔5〕，這種能力要求，只體現(xiàn)了在干部教育中對(duì)教師的政治素質(zhì)以及專業(yè)能力上的要求，卻沒有涉及到心理健康教育相關(guān)能力的要求。

要對(duì)干部進(jìn)行心理健康教育，教師具備相關(guān)的知識(shí)和能力是首要的條件，教師能力的缺乏意味著心理健康教育內(nèi)容和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不可能的。目前，雖然在少數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)了心理學(xué)專家進(jìn)行心理健康教育，但大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資配備中沒有心理健康教育的教師，而領(lǐng)導(dǎo)干部心理問題的普遍存在，決定著對(duì)心理健康教育需求的增大，這不是少數(shù)幾個(gè)機(jī)構(gòu)所能解決的問題。

實(shí)踐中，專兼結(jié)合的師資構(gòu)成為在干部教育培訓(xùn)中開展心理健康教育提供了一定的保證，這樣可以廣泛利用社會(huì)上的資源，彌補(bǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在人力資本上的不足。如可邀請(qǐng)專家教授開設(shè)心理學(xué)講座，聘請(qǐng)資深專業(yè)人士為心理咨詢家或治療專家，向承受重壓的干部提供心理咨詢或治療，幫助其釋放不良情緒等。但心理健康教育作為一種教育活動(dòng)畢竟不能等同于心理咨詢和心理治療，要增強(qiáng)干部心理健康教育的效果，這些教師不僅是心理學(xué)專家，而且還應(yīng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的特點(diǎn)，對(duì)干部教育的原則和規(guī)律有清楚的認(rèn)識(shí)，在理論上兼具心理學(xué)與教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，在實(shí)踐中能將心理健康教育融合到干部教育的整個(gè)課程體系中，與整個(gè)干部教育的目標(biāo)和發(fā)展方向一致，而不是另外強(qiáng)加的內(nèi)容。這些教師不僅要接受心理學(xué)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，而且要進(jìn)行教育學(xué)相關(guān)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，將心理學(xué)與教育學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效開展心理健康教育。

總之，隨著認(rèn)識(shí)的深入，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到領(lǐng)導(dǎo)干部的心理健康問題不能只靠心理學(xué)的理論來解決，而干部教育作為一種有效的方式應(yīng)受到更多的重視。要使心理健康教育不再是少數(shù)幾個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的個(gè)別行為，而成為能滿足廣大領(lǐng)導(dǎo)干部需求的普遍的教育內(nèi)容，則需要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的教育學(xué)關(guān)注，使心理健康教育成為各干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的自覺行為。

〔1〕趙世明.領(lǐng)導(dǎo)干部心理健康的干預(yù)和保障機(jī)制〔J〕.理論探討，2008（4）.

〔2〕李錚.心理學(xué)新論〔M〕.北京:高等教育出版社，2002：56.

〔3〕王川.干部心理健康教育勢(shì)在必行〔J〕.中共伊犁州委黨校學(xué)報(bào)，2009（4）.

〔4〕干部教育培訓(xùn)工作條例：試行〔M〕.北京：黨建讀物出版社，2006.

〔5〕趙世明，鄭日昌.領(lǐng)導(dǎo)干部人群的心理健康及其人格特征分析〔J〕.中國浦東干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）.

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A

1009-1203（2012）04-0101-03

2012-05-28

張?chǎng)析危?983-），女，廣西桂林人，中國井岡山干部學(xué)院教務(wù)部教學(xué)管理處干部，教育學(xué)碩士，主要研究干部教育基本理論。

責(zé)任編輯 雨文