王志剛

（中共運(yùn)城市委黨校，山西運(yùn)城044000）

科研成果進(jìn)課堂教學(xué)水平上臺(tái)階

王志剛

（中共運(yùn)城市委黨校，山西運(yùn)城044000）

科研是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)則是黨校的中心工作。黨校教師要提高教學(xué)水平，就必須從科研這個(gè)基礎(chǔ)抓起。實(shí)踐中，黨校教師一要更新理念，樹(shù)立抓科研就是抓教學(xué)的理念；二要積極實(shí)踐，善于將科研成果應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中；三要審慎對(duì)待，正確處理科研服務(wù)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

黨校；科研成果；進(jìn)課堂；教學(xué)水平；上臺(tái)階

黨校要建設(shè)精品課，首先就必須搞清楚什么樣的課才算得上是精品課。精品課的標(biāo)準(zhǔn)有很多，諸如選好專題、表達(dá)流暢、結(jié)合實(shí)際、深入淺出等。筆者認(rèn)為，黨校教師要講好一節(jié)課，就必須抓住主要矛盾，把科研成果帶進(jìn)課堂。只有這樣，黨校教師的教學(xué)水平才能上臺(tái)階。

一、更新認(rèn)識(shí)：樹(shù)立抓科研就是抓教學(xué)的理念

《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》明確指出，科學(xué)研究是黨校教育的基礎(chǔ)。在這個(gè)問(wèn)題上，黨校教師首先要端正態(tài)度、更新認(rèn)識(shí)，真正把科研的作用發(fā)揮出來(lái)。

（一）科研成果是教師思想的結(jié)晶，能夠?yàn)閷W(xué)員答疑解惑，啟發(fā)學(xué)員深入思考

黨校教師如能將科研成果運(yùn)用到課堂上，把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，這堂課就會(huì)成為一節(jié)有思想的課。思想性是課堂教學(xué)的精華部分、是閃光點(diǎn)，思想性的有無(wú)直接關(guān)系到整節(jié)課的成敗。缺乏思想、照本宣科、人云亦云是黨校教師講課的大忌，而科研成果進(jìn)課堂對(duì)學(xué)員來(lái)講有三大好處：一是能開(kāi)闊學(xué)員視野?？蒲谐晒M(jìn)課堂后，能夠幫助學(xué)員了解學(xué)科前沿，作出對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的正確判斷，明確中央、省、市重大的決策部署，讓學(xué)員聽(tīng)課后有耳目一新的感覺(jué)。二是能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。好的科研成果最核心的內(nèi)容就是能和實(shí)際工作相聯(lián)系，是對(duì)實(shí)踐中重大問(wèn)題作出的理性思考，其進(jìn)課堂后，能夠激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。三是能啟發(fā)學(xué)員思考。講課的最好效果不是教師自己講得天花亂墜、自我感覺(jué)良好，而是能讓學(xué)員聽(tīng)了以后有所收獲、有所思考。

（二）科研過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、梳理問(wèn)題的過(guò)程，能夠幫助教師準(zhǔn)確把握和剖析問(wèn)題，提升理論素養(yǎng)

教學(xué)專題能不能抓準(zhǔn)，問(wèn)題分析能不能透徹，對(duì)學(xué)員能不能有所啟示，關(guān)鍵在教師。進(jìn)行科學(xué)研究對(duì)教師水平提升作用巨大，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，好的科研選題能夠幫助教師選好講課專題。筆者認(rèn)為，好的科研選題基本上都是學(xué)員普遍關(guān)心而又不十分了解的問(wèn)題，如對(duì)現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考；對(duì)某一前瞻性問(wèn)題作出預(yù)測(cè)；在理論上對(duì)重大決策部署進(jìn)行闡釋說(shuō)明、歸納提升。第二，進(jìn)行科學(xué)研究，能夠幫助教師先學(xué)一步。黨校學(xué)員大都是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，其學(xué)歷高、能力強(qiáng)，而且處在決策與干事的一線。黨校學(xué)員的自身素質(zhì)決定了他們對(duì)參加黨校學(xué)習(xí)的要求比較高，如要求教師了解本學(xué)科的發(fā)展情況與學(xué)科前沿，講課的內(nèi)容具有前瞻性和科學(xué)性；對(duì)問(wèn)題的分析能鞭辟入里，言人之所不能言；能對(duì)其工作有幫助、有啟發(fā)。在這種情況下，黨校教師必須先學(xué)一步，圍繞科研做文章，并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步整理思路，即自己先把問(wèn)題弄清楚。第三，進(jìn)行科學(xué)研究能夠培養(yǎng)教師的理性思維習(xí)慣。進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程是理性思維不斷強(qiáng)化的過(guò)程，久而久之，習(xí)慣就會(huì)成自然，教師看待問(wèn)題、剖析問(wèn)題的角度和深度就會(huì)發(fā)生變化。

二、積極實(shí)踐：善于將科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)效果

科研與教學(xué)的結(jié)合有三個(gè)階段。第一個(gè)階段是形成完整的知識(shí)體系與框架，為下一階段進(jìn)行科研工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二個(gè)階段是形成科研成果，寫(xiě)出有分量的論文或調(diào)研報(bào)告。第三個(gè)階段是將科研成果應(yīng)用于課堂教學(xué)，將文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)的表達(dá)。以上這三個(gè)階段缺一不可。當(dāng)前，黨校教師要想做好以上這三個(gè)階段的工作，就必須著力從以下三個(gè)方面去努力：

（一）建立完整的知識(shí)體系

過(guò)去筆者總認(rèn)為，選擇講課專題是黨校教師講課前首先要做的工作，即先選擇一個(gè)專題，然后圍繞這個(gè)專題查找資料、總結(jié)歸納資料、形成講稿。在這種情況下，準(zhǔn)備出的講稿往往是拾人牙慧，永遠(yuǎn)跟在別人屁股后面跑。事實(shí)上，選擇講課專題是一件很難的事情，這是因?yàn)?，現(xiàn)在可供我們參考的資料浩如煙海，各種社會(huì)現(xiàn)象令人眼花繚亂，哪些材料是有用的，哪些內(nèi)容是前沿知識(shí)，教師自己都常常是一頭霧水。許多教師講課前，材料越準(zhǔn)備越多，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而最后形成的講稿卻是一個(gè)“大拼盤(pán)”。按照這種方法來(lái)備課，講課的效果永遠(yuǎn)只會(huì)停留在一個(gè)“小工匠”的水平，決不會(huì)成為受學(xué)員歡迎的“大把式”。因此，黨校教師要想講好課，必須在汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，圍繞所學(xué)專業(yè)，閱讀大量的經(jīng)典專業(yè)教材和經(jīng)典著作，以形成完整的知識(shí)體系。

（二）努力創(chuàng)作出高水平的科研成果

黨校教師要想創(chuàng)作出高水平的科研成果，必須具備以下三種能力：第一是具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。黨校教師要善于用政治的眼光分析觀察形勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如2008年下半年，國(guó)家提出要擴(kuò)大內(nèi)需，2010年山西省提出轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展戰(zhàn)略，而在2008年，運(yùn)城、臨汾、三門(mén)峽、渭南提出建設(shè)黃河金三角區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展綜改試驗(yàn)區(qū)規(guī)劃等，對(duì)于這些關(guān)系國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重大戰(zhàn)略問(wèn)題，黨校教師應(yīng)該具備敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第二是具備搜集資料素材的能力。一方面，黨校教師要圍繞問(wèn)題搜集資料，做前期準(zhǔn)備，既要搜集大量資料，又不能陷入資料當(dāng)中。另一方面，要深入調(diào)研，在現(xiàn)實(shí)中找到典型的事例與具體的做法。如2010年山西轉(zhuǎn)型跨越戰(zhàn)略提出后，社會(huì)上有各種不同的看法，黨校教師就應(yīng)仔細(xì)梳理各種不同看法的具體內(nèi)容，以使其分析該問(wèn)題時(shí)有針對(duì)性。第三是具備深入思考的能力。在充分利用材料與素材的基礎(chǔ)上，黨校教師還需要進(jìn)行深入思考和總結(jié)歸納，進(jìn)一步將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，在某些問(wèn)題上還要有獨(dú)到的見(jiàn)解，如2010年10月，中央“十二五”規(guī)劃建議提出“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，必須貫穿經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全過(guò)程和各領(lǐng)域”。而在此之前，中央提出“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式是我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，必須貫穿經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全過(guò)程和各領(lǐng)域?！鼻昂髢删湓挘嗖顑蓚€(gè)字——“社會(huì)”。圍繞這一問(wèn)題，黨校教師要進(jìn)行深入思考，并努力創(chuàng)作出高水平的科研成果。

（三）將科研成果與課堂教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)出題目，科研做文章，成果進(jìn)課堂。對(duì)于黨校教師來(lái)講，離開(kāi)課堂的科研是無(wú)源之水、無(wú)本之木。黨校教師要使科研成果走進(jìn)課堂，就必須做到以下三點(diǎn)：第一，理論的閃光點(diǎn)必須講清楚。黨校教師要將自己的研究成果、自己的思想、自己的觀點(diǎn)清晰地表達(dá)出來(lái)。如在我省提出轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展戰(zhàn)略之后，如何正確理解轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展與科學(xué)發(fā)展的關(guān)系、與加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的關(guān)系，人們有著不同的認(rèn)識(shí)，這就需要我們?cè)诶碚撋献鞒稣f(shuō)明，即把道理講清楚，解除人們的疑惑。第二，理論表述必須口語(yǔ)化。黨校教師要將深刻的理論通俗化、抽象的道理具體化。這個(gè)過(guò)程是科研與教學(xué)結(jié)合的難點(diǎn)，黨校教師既要論述自己的觀點(diǎn)，又要適應(yīng)課堂講授的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，黨校教師要注意把論文的書(shū)面論證進(jìn)行簡(jiǎn)化，精煉出主要觀點(diǎn)，同時(shí)，要將書(shū)面的長(zhǎng)句變成短句，以適合學(xué)員聽(tīng)課的習(xí)慣。如在講轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展戰(zhàn)略專題時(shí)，筆者將這一戰(zhàn)略的內(nèi)容概括為戰(zhàn)略依據(jù)、戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略重點(diǎn)、戰(zhàn)略途徑、戰(zhàn)略保障五個(gè)方面，從而使學(xué)員對(duì)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展戰(zhàn)略的體系結(jié)構(gòu)一目了然。第三，論證觀點(diǎn)必須要與歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合。黨校教師只有將理論和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，理論才會(huì)有吸引力、說(shuō)服力和生命力。如筆者在講授如何擴(kuò)大內(nèi)需的問(wèn)題時(shí)，圍繞近兩年國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施情況，結(jié)合具體的事例，對(duì)財(cái)政政策和貨幣政策提出了一些新的觀點(diǎn)。

三、審慎對(duì)待：科研服務(wù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的兩個(gè)問(wèn)題

（一）教學(xué)效果是檢驗(yàn)科研成果質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一

黨校教師在搞好科研工作的過(guò)程中，要注意三種不良傾向，以避免走入科學(xué)研究的誤區(qū)。一是避免將科研成果泛化。不是所有的文章都叫科研成果，對(duì)高質(zhì)量科研成果的認(rèn)定必須要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，如很多文章缺乏深入思考，思想貧乏、觀點(diǎn)陳舊，從觀點(diǎn)到內(nèi)容都是東拼西湊、粗制濫造，說(shuō)的都是“正確的廢話”。這些文章雖然作為科研成果出版發(fā)表，但并不能為課堂教學(xué)作出貢獻(xiàn)。二是避免“閉門(mén)造車(chē)”。一些黨校教師單純地認(rèn)為，寫(xiě)理論文章就是搞科研，關(guān)起門(mén)來(lái)做文章，即兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。這種做法只能是與社會(huì)實(shí)際情況相脫節(jié)，完全背離了科研的初衷。三是避免將科研成果原封不動(dòng)地搬到課堂上?？蒲懈嘧⒅氐氖抢碚摰膰?yán)謹(jǐn)，課堂更多注重的是表達(dá)的效果，二者的側(cè)重點(diǎn)是不同的?？蒲谐晒绻唤?jīng)加工就進(jìn)入課堂，那就成為了論文的宣讀，即使論文觀點(diǎn)新穎，但對(duì)聽(tīng)課的學(xué)員來(lái)講，也是味同嚼蠟，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）處理好科研創(chuàng)新與“拿來(lái)主義”的關(guān)系

科研重在創(chuàng)新，創(chuàng)新是科研的生命。只要是創(chuàng)新的科研成果，教師講的時(shí)候就會(huì)有激情，學(xué)員聽(tīng)課時(shí)也會(huì)覺(jué)得耳目一新。我們?cè)谥匾暱蒲袆?chuàng)新的過(guò)程中，也要學(xué)會(huì)“拿來(lái)主義”，即善于吸收別人優(yōu)秀的科研成果?？蒲械膭?chuàng)新與“拿來(lái)主義”都會(huì)對(duì)提升教師講課效果起到很大的作用，但是二者的地位和作用是不同的，必須以個(gè)人的創(chuàng)新為主，個(gè)人創(chuàng)新是矛盾的主要方面，“拿來(lái)主義”則是矛盾的次要方面。如果顛倒二者的關(guān)系就會(huì)本末倒置。教師在備課的過(guò)程中，如果總是將精力集中于尋找別人的觀點(diǎn)，忙于資料的堆砌與整理，那么，講課永遠(yuǎn)都是跟著別人的思路在走，永遠(yuǎn)都是撿拾別人的牙慧，思維永遠(yuǎn)都會(huì)停留在“復(fù)制與粘貼”別人思想的層次上，這種做法看似一條捷徑，實(shí)際上貽害無(wú)窮。

總之，在科研與教學(xué)相結(jié)合的問(wèn)題上，黨校教師既要充分認(rèn)識(shí)到科研是突破講課瓶頸的有效途徑，也要在行動(dòng)上保持高度的自覺(jué)，下大力氣完善專業(yè)知識(shí)體系，并在此基礎(chǔ)之上認(rèn)真進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，從而把高質(zhì)量的科研成果應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，為教學(xué)水平上臺(tái)階提供源源不斷的動(dòng)力。

〔1〕馬桂華.提高黨校教學(xué)水平的途徑〔J〕.教育教學(xué)論壇,2011（2）.

〔2〕張慧.運(yùn)用兼職教師機(jī)制,提升黨校教學(xué)水平〔J〕.探求,2010（1）.

〔3〕李君.提高黨校教學(xué)水平的途徑〔J〕.城市建設(shè)理論研究,2011（30）.

〔4〕楊建平.黨校教學(xué)應(yīng)突出科研的基礎(chǔ)作用〔J〕.兵團(tuán)黨校學(xué)報(bào)，2007（2）.

〔5〕毛英琴.學(xué)校教學(xué)與科研的一體化建設(shè)研究〔J〕.商情，2010（6）.

Apply Achievements in Scientific Research to Improvement of Classroom Teaching

WANGZhi-gang
（The CPC Yuncheng City Committee Party School，Yuncheng 044000,China）

Scientific research serves as the basis of teaching,and teaching is the central task of party schools.In improving teaching,it is necessary for party school teachers to pay special attention to scientific research as the basis.In practice,party school teachers should,first,renew their ideas,fostering the idea that working at scientific research is like working at teaching,second,actively practise being good at applying achievements in scientific research to improvement of classroom teaching,third,cautiously and correctly address problems they come across in the course of making scientific research serve teaching.

Party school;achievements in scientific research;apply sth.to classroom teaching;level of teaching;to be raised to a new level

G42

A

1009-1203（2012）04-0126-03

2012-06-26

王志剛（1975－），男，山西長(zhǎng)治人，中共運(yùn)城市委黨校理研室主任，副教授。

責(zé)任編輯 芳曄