黑龍江 滕家鶴
口語交際能力是人最基本的素質(zhì)之一,也是人們進行交流的最基本手段。對于文化基礎薄弱的中職生來說,口語交際能力在其就業(yè)和未來發(fā)展中有著舉足輕重的作用。我所在的學校是一所普通中職護理學校,學生中相當一部分是由于英語成績不好而影響學習成績的。盡管他們進入了中職院校,但是他們的實際能力并不同步。在英語課堂上表現(xiàn)得消極,不愿開口說英語,影響進行正常的課堂活動。如果不想辦法改變這種狀態(tài),英語課堂教學就成了“一言堂”,枯燥乏味,會直接影響教學效果。對于這些中職院校的學生來講,上英語課有一種畏難情緒,不會背單詞,聽不懂語法講解,對上英語課有一種逃避心理。我上英語課之前先幫助學生克服心理上的膽怯感,克服膽怯心理。先幫學生分析他們的膽怯心理是由于心理的極度緊張造成的。由于沒有當眾講話的經(jīng)驗,初次上場的人大腦驟然間高度緊張,向體內(nèi)發(fā)布了緊急動員令,說話人身上涌出的能量遠遠超過了說話的需要,這就造成了生理上的一系列變化,如呼吸急促、面紅耳赤、心跳加快,甚至手腳發(fā)抖、目光呆滯,不敢和別人對視,語無倫次,木訥囁嚅,嚴重影響了自身的口語表達及與他人的交際。還有就是自卑。自卑的本質(zhì)是自我意識的弱化。自卑的人總是過分地看重自己的弱點。幫助學生分析了這種心理之后,學生和我拉近了距離。第一堂課,我讓學生大喊一句“Don’tbe shy”(不要害羞,大膽說),讓每一個學生張嘴。我在教學中采取了訓練口語的方法,注意研究教學方法,因材施教,進行形式多樣的口語訓練,建立學好英語的信心,來培養(yǎng)學生說英語的良好習慣。在教學中采取了以下方法訓練口語:
針對學生英語水平參差不齊狀況,在教學中,老師首先要做到心中有數(shù),了解學生,熟悉教材。對學生進行嚴格要求,勤于督促檢查,并指導學生掌握正確的學習方法。從培養(yǎng)學生用英語會話能力出發(fā),我每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始,逐步培養(yǎng)學生單獨用英語講一段話:如每日見聞、談所熟悉的人、愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生,給其他學生做個示范,每個人都有機會。對于稍差的學生,在課前把任務布置好,幫助他們做好準備,能使他們在課堂上表現(xiàn)得很出色。學生感到努力就可以取得成績,感到自己正在不斷進步,有所收獲,有了“成就感”便逐漸消除了畏難情緒。例如,在學習“shopping”時,事先布置班級分成4組,每組設定一個購物的情景,有編劇、導演、主角、配角,看哪組編輯的最好,在編排時讓學生結合實際生活經(jīng)驗,用漢語飾演,在課堂上我再把學生覺得不好翻譯的句子單獨拿出來講解,讓學生逐漸掌握翻譯的技巧,采取循環(huán)訓練的方法,使學生對英語會話逐步產(chǎn)生興趣,有一些自認為底子很差的學生,也在英語課堂上發(fā)揮了自己的作用,調(diào)動全體學生學英語的興趣。我又給學生設定醫(yī)院看病的情景,讓學生編對話,既調(diào)動了學生主動學習的積極性,又在課堂教學中融入了醫(yī)學英語,達到了事半功倍的效果。通過這種訓練調(diào)動了全體學生積極參加課堂活動的積極性。學生們自暴自棄,羞于開口說英語的現(xiàn)象改變了,課堂活動有了很大的起色。
丹麥語言學家斯帕森說過:“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語,使用外語,學外語像游泳一樣,學生必須潛在水中,而不是偶然沾沾水,學生頭浸泡在水里,才會感到自由自在。這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中?!蓖庹Z教學最有害的缺點是講得太多,練得太少,試圖以教代學,結果是學生什么也學不到。教師利用教學藝術,根據(jù)學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲,把所學的內(nèi)容用多種練習方式,啟發(fā)學生思維,積極主動地進行創(chuàng)造性地學習,引導學生在大量口語練習中形成能力,使學生融匯貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些,教師要精心設計,把每一課都導演成學生喜聞樂見的形式,創(chuàng)造語言情境,讓學生比較輕松、自然地達到訓練目的,培養(yǎng)學生良好的語言素質(zhì)。
1.把課文編成短劇式對話,由學生們表演。把程度不同的學生組合成一組,對白多的角色由較好的學生扮演,對白少的角色由差生扮演,這樣促使同學之間在準備過程中,相互幫助,團結協(xié)作,誰也不愿因為自己而影響表演效果,學生們寓語言訓練于娛樂之中,鞏固了所學的知識,口語表達能力得到鍛煉。
2.復述也是口語訓練的重要形式,它可以提高學生綜合運用語言知識的能力。可以用不同的人稱、時態(tài)、語態(tài)來表達所學的內(nèi)容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索,把重點詞句投影到黑板上,或以時間順序、類別等為線索畫成表格,引導學生復述。這樣做,學生們在復述時有章可循,不會感到吃力,避免死記硬背。也可以畫簡筆畫,這也是教師必備的一項基本功。它簡明、易畫、生動,老師可以邊畫邊引導學生敘述,語言和畫面結合起來,創(chuàng)造語言環(huán)境、幫助學生理解記憶,有利于增強學生的表達能力。
3.模仿課文中的部分段落來表達周圍所熟悉的人或事。背誦范文是我國傳統(tǒng)的學習方法,它可以積累語言精華,有助于指導語言實踐。如英語中有許多諺語既有教育意義,背誦起來又朗朗上口,我給學生準備了很多,讓學生來背誦。如Time is money.(時間就是生命)Now ornever.(機不可失,時不再來)Seeing isbelieving.(眼見為實)Like father like son.(有其父必有其子)Out of sight out of mind.(眼不見心不煩)Easy come easy go.(來得容易去得快)Penny wise and pound foolish.(小事聰明大事糊涂)我要求學生分組訓練,互相考,抽簽考。學生對這種訓練很感興趣,起到很好的口語訓練效果。
通過在教學實踐中注重學生口語能力的培養(yǎng),學生們受益非淺。充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用,調(diào)動了學生們學習英語的積極性,學生們的聽、說、讀、寫能力得到了全面提高,激發(fā)了學生學習英語的興趣。