◆劉曉英 彭 陽(yáng)

(成都紡織專(zhuān)科學(xué)校外語(yǔ)系)

談高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中3P教學(xué)法的實(shí)施

◆劉曉英 彭 陽(yáng)

(成都紡織專(zhuān)科學(xué)校外語(yǔ)系)

依據(jù)高職教學(xué)的“實(shí)用”“夠用”標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵。在高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，3P教學(xué)法具有較強(qiáng)的實(shí)效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、與人交往的能力。

英語(yǔ)口語(yǔ) 3P教學(xué)法 實(shí)效性

高職教育的蓬勃發(fā)展決定著英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性。在高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多種不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略被使用，如文化導(dǎo)向型英語(yǔ)教學(xué)法，功能教學(xué)法(也稱(chēng)交際教學(xué)法)，運(yùn)用圖式理論英語(yǔ)教學(xué)法，任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式，ESP(English for Specific Purpose)理論分析教學(xué)法，多媒體一體化教學(xué)法，等等。這些各具特色的教學(xué)方式，不僅培養(yǎng)了大批的合格從業(yè)人員，也豐富和充實(shí)了我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和理論。

一、3P英語(yǔ)教學(xué)法的內(nèi)涵

3P英語(yǔ)教學(xué)法中的3P特指Presentation，Practice和Production。三個(gè)英文單詞分別代表三種不同含義、不同功能、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是是一個(gè)連貫的、整體的思維流程和操作流程。

在高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用3P英語(yǔ)教學(xué)法能強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力，尤其能注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和與人溝通、交往的能力。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)中3P英語(yǔ)教學(xué)法的操作流程

從操作程序講，3P英語(yǔ)教學(xué)法首先是一個(gè)完整的統(tǒng)一體。它是一個(gè)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的自然的教學(xué)流程。

(一)Presentation(呈現(xiàn))

1.呈現(xiàn)內(nèi)容

(1)文章的主要話題(Lesson topic)

(2)目標(biāo)詞匯(Target Vocabulary)

(3)重要語(yǔ)法項(xiàng)目(Target Grammar)

2.激發(fā)呈現(xiàn)需求

教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)出或呈現(xiàn)出文章各項(xiàng)目?jī)?nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)要掌握的項(xiàng)目產(chǎn)生了需求時(shí)，就較易于去理解運(yùn)用。

3.呈現(xiàn)的手段

將主題單元的閱讀理解和賞析作為展示與呈現(xiàn)的手段。教師應(yīng)以自己獨(dú)具特色的教學(xué)方法去教授不同主題的文章段落，在閱讀中讓學(xué)生領(lǐng)悟這些應(yīng)該掌握的項(xiàng)目。

(二)Practice

1.比較與分析

為了進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，我們先來(lái)比較和分析教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中的幾種常見(jiàn)操練方式:

(1)Teacher——centered:以教師為中心的講授型。在一節(jié)英語(yǔ)課堂里，如果教師講授的時(shí)間為100%，那么學(xué)生占據(jù)的時(shí)間就為0%。

(2)Teacher——centered drill work:以教師為中心的操練。如果教師和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一問(wèn)一答的操練，那么教師占據(jù)了50%的課堂時(shí)間。假定是40個(gè)學(xué)生的一個(gè)班級(jí)，每個(gè)學(xué)生實(shí)際上只占據(jù)了1.25%的課堂時(shí)間，也就是說(shuō)在一節(jié)60分鐘的課堂里，每個(gè)學(xué)生練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間只有45秒。

(3)Group work:小組操練。從理論上講，一個(gè)6人的小組，每個(gè)學(xué)生可以練習(xí)講英語(yǔ)的時(shí)間為1.67%。也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生在60分鐘的一節(jié)英語(yǔ)課里擁有10分鐘的練習(xí)時(shí)間。

(4)Pair work:一對(duì)一的操練。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的操練時(shí)，每個(gè)學(xué)生各自可以擁有50%說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間。如果他們的操練進(jìn)行60分鐘的話，每個(gè)學(xué)生就可以練習(xí)英語(yǔ)30分鐘。一對(duì)一的操練形式，是一種很容易實(shí)施的練習(xí)方式，尤其是那些英語(yǔ)水平處于低層次的學(xué)生更容易獲得成功感。所以，一對(duì)一的操練是一種學(xué)生習(xí)得語(yǔ)法的較為有效的手段。

2.有效成功的操練流程

(1)Modeling(模仿)

最佳的操練方式差不多都是以一些固定的問(wèn)答句型構(gòu)成。教師要明確地告訴學(xué)生怎樣進(jìn)行對(duì)相關(guān)句型的問(wèn)與答，必要時(shí)需寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生明白。

(2)Choral practice(共同操練)

這一環(huán)節(jié)通常是以聽(tīng)和重復(fù)開(kāi)始。即學(xué)生先聽(tīng)教師示范，然后重復(fù)他們所聽(tīng)到的。如果需要操練的句型較困難的話，教師可以變化形式:教師用這些句型進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行作答。然后，學(xué)生根據(jù)教師適當(dāng)?shù)奶崾具M(jìn)行提問(wèn)，教師做答。需要注意的是，教師一定要清楚地了解學(xué)生是否真正已經(jīng)能夠用所學(xué)的句型進(jìn)行替換練習(xí)。

(3)Demonstration(演示)

很多時(shí)候，學(xué)生在Choral practice這一操練環(huán)節(jié)中不愛(ài)動(dòng)腦，他們習(xí)慣于機(jī)械性地重復(fù)教師所說(shuō)。所以，在Choral practice之后，讓學(xué)生進(jìn)行Demonstration(演示)就很重要和必要了。教師可以任意讓幾組學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行全部或部分地操練，讓其他學(xué)生認(rèn)真觀察。接著，教師再讓演示小組當(dāng)中表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行進(jìn)一步的操練。

(4)Pair practice(一對(duì)一操練)

在進(jìn)行了Demonstration之后，學(xué)生已經(jīng)做好準(zhǔn)備能夠用要掌握的并且是練習(xí)過(guò)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行一對(duì)一的操練了。教師應(yīng)該按照相似性原則把班級(jí)小組重新確定，讓學(xué)生進(jìn)行操練，同時(shí)教師要做好監(jiān)控。

在此環(huán)節(jié)，一定要逐漸消除個(gè)別學(xué)生在課堂上對(duì)操練項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行背誦的現(xiàn)象。他們必須充分利用該時(shí)間進(jìn)行彼此練習(xí)開(kāi)口講英語(yǔ)。如果仍有學(xué)生還不能進(jìn)行操練，那么教師應(yīng)該考慮:可能對(duì)學(xué)生正在操練的項(xiàng)目不太清晰，或者他們對(duì)要操練的項(xiàng)目準(zhǔn)備不夠充分。一般而言，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，用8～10分鐘的集中操練來(lái)記住一個(gè)諸如語(yǔ)法之類(lèi)的項(xiàng)目是完全可能的。

(三)Production

Production是指在沒(méi)有任何提示或暗示的情況下，學(xué)生可以開(kāi)始獨(dú)立說(shuō)并運(yùn)用所學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。從Practice過(guò)渡到Production，通常要以操練某些句型、某些語(yǔ)法條款或某些對(duì)話開(kāi)始，并且通?？梢园凑障铝胁襟E進(jìn)行:

1.Highly structure practice

通常就要求學(xué)生進(jìn)行Choral practice或背誦，要讓學(xué)生能夠開(kāi)口讀出來(lái)或很清楚地被告知他們要說(shuō)出什么。

2.Less structure practice

通常要求學(xué)生一對(duì)一地運(yùn)用教師或教材里提供的句型做一些替換練習(xí)。

3.Free practice

接著要求學(xué)生為自己的partner提供暗示并進(jìn)行一對(duì)一的操練，此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用自己的想法，也可以進(jìn)行想象增添新的內(nèi)容。

4.Production

自由操練是在要完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，此時(shí)要求學(xué)生除了能使用所學(xué)語(yǔ)言項(xiàng)目之外，還應(yīng)該進(jìn)行仿真的角色扮演或在真實(shí)的情景中也能運(yùn)用。此時(shí)，學(xué)生進(jìn)行的已經(jīng)不再是單純地對(duì)某一個(gè)語(yǔ)法或語(yǔ)言項(xiàng)目的操練，而是學(xué)生已經(jīng)能夠把所有的語(yǔ)言項(xiàng)目?jī)?nèi)容生成為一個(gè)真實(shí)的交流了。

三、結(jié)論

作為教師，我們希望學(xué)生在課堂上、在各種測(cè)試中、在仿真的會(huì)話里以及在日常生活中能有效地使用英語(yǔ)。但是，請(qǐng)記住:沒(méi)有合理的呈現(xiàn)，沒(méi)有足夠的操練，所有一切都是枉然。

[1]虞蘇美.新編商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ).北京高等教育出版公司，2004.

[2][美]Amanda Crandell Ju.商務(wù)英語(yǔ)情景口語(yǔ)100主題.外文出版社，2009.